情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，对学生的语文学习具有极为重要的意义。这是因为情感是学生智力及非智力发展的原动力，有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，学生只有对所学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。因此，语文教学必须重视情感教育。
　　一、激发情感，以情激情
　　首先，实施情感教育，教师要更新观念。树立适合社会发展需要的教育观、人才观，摒弃为分数而工作的观念，增强民主意识，注重培养学生健康的个性、良好的心理素质和积极健康的情感。语文学科的特点就在于以形象思维和情感思维为先导，学生个人的态度、情绪、心境、审美情趣甚至人生观、价值观与情感有关的人格因素等，无不影响语文的学习效果。要在教学及生活中，教育学生时刻保持积极的生活态度、乐观向上的精神、高尚的审美情趣、高涨的情绪、稳定的心境，这对于学生的阅读和写作是至关重要的。要引导学生把骨肉情、同事情、朋友情等基础情感，上升为利他情、爱国情、道德感、理智感、美感等高级情感，促进学生情感的健康发展。只有这样，才能保证学生对语文有深层次的理解，避免写作中表现自我时，出现境界不高、观点偏激的现象。
　　其次，要采用多种有效手段，丰富学生的情感。丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础。从学生本身看，学生是学习的主体，也是欣赏的主体，语文学习正是在鉴赏中实现的，而生活经历，尤其是感情经历，又影响着鉴赏和学习效果。
　　再者，写作教学更需要培养学生的情感。“情者文之经”，学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。因此，教师要教育学生热爱生活，不仅要观察生活，积累生活，更主要的是体验生活，感受生活。“登山则情满于山，观海则情溢于海”，指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味并积累情感，丰富学生的情感体验，提高学生的生活感受力。指导学生体验生活，要结合实际，适时引导。如，“激动”是一种极平常的情感，但到底是什么感受，许多学生说不清楚，表达时只能借助“非常”“十分”之类的词来强调，如果借助一次比赛获胜的机会，让学生体验，就会说出“心跳得快”、“喘气急”、“忘记了一切”、“总也坐不住”、“禁不住笑”、“老想找人说”等感受来。因此，教师要创设情境，给学生提供更多的情感体验机会，并善于抓住机会指导，随机观察体验，丰富学生的情感。
　　二、充分利用教材中的情感因素，以情导情
　　情感总是由一定的客观事物引起的，语文教材中，情景交融的诗词，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧本，都蕴涵着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力，有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。同时心理学研究表明，青年学生的内心是一片汹涌的大海，他们渴望丰富的情感体验、强烈的感情共鸣、适时的情感发泄。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感。使学生与作者产生共鸣，进而理解文本，发展情感。
　　在教学中，还要充分发挥语言的激情作用。教师的语言，要讲究轻重缓急的节奏、丰富多彩的内容、抑扬顿挫的语调、富于变化的语气、引人入胜的语境。要富于美感，“晓之以理，动之以情”，并配合适当的体态语言，以调动学生的情绪。饱满的精神，生动的语言，把有声语言和无声语言结合为主体语言，声情并茂，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。
　　总之，作为一名教师，只有爱学生，多对学生进行情感教育，才能使学生对教师的工作产生亲切感和认同感，从而达到教学的目的。