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中图分类号：G807.4 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）11-000-01
摘 要 大学体育课程是构成大学教育体系的重要部件之一。本文以大学体育为研究对象，详细地分析了大学体育课程改革发展的几大趋势，并针对这些改革发展趋势，深入地探讨了大学体育课程改革发展的具体措施，以期为大学体育教师提供相关方面的参考和帮助。
关键词 大学体育课程 改革发展 趋势 对策
大学体育是锻炼学生思想韧性，提高学生身体素质和实现全面素质教育不可或缺的一门重要学科。研究大学体育课程改革发展的趋势与对策具有重大的现实意义和重要作用。
一、大学体育课程的改革发展趋势
（一）教学课程向多元化、多样化和个性化发展
所谓“青菜萝卜，各有所爱”，不同的人所喜欢的体育项目也是不同的。为了满足学生对体育项目多元化、多样化和个性化的喜好要求，大学教育课程的设置和安排也要向多元化、多样化和个性化的方向发展。不拘泥于一人选一项或一项就只教一种体育技能的常规性教学思维，尽量依据学生的个性化发展要求来设计体育课程，鼓励学生的参与热情和学习积极性。
（二）教学内容向生活化、专题化和有效化发展
体育原本就是一门發源于狩猎和劳作，和人民日常生活息息相关的竞技类学科。学习体育的知识和技能，根本目的就在于改善人们的生活方式和提高人们的身体素质。同时，健康的体育锻炼方式需要专业的教授和指导。所以，体育课程的教学内容向生活化、专题化和有效化的方向发展，是一种适应社会生产力和经济文化发展的具体表现，符合学生全面发展的素质教育要求。
二、大学体育课程具体的改革措施
（一）改革和创新体育教学的运行机制
现代社会对人才的核心要求不过创新二字。同样，大学体育教学运行机制的创新也是大学体育教育体制改革发展的前提条件和重点要求。大学体育是中国高校教育体制中的主要学科和必修课程，强制性地要求学生参与教学。随着大学体育教育体制的不断完善和改革发展，国家政府也出台了一些相应和相关的政策制度，但也只是在宏观上进行了一些统一的调控。不同的学校应该根据自身的实际情况和改革发展的特点，灵活地健全本校体育教学运行机制，循序渐进地实现和推行体育教学运行机制的改革和创新。
（二）丰富体育课堂上的教学方式
就目前来说，各个大学开设的体育课程基本上都采用的是同一套教学模式。大一的学生接收的是统一的体育教学大课堂；大二的学生自主选课，分组上课；大三的学生可以自由活动；大四的学生就没有体育课了。即使大一和大二是体育教学的重点时段，学生也会因为活动场地和器材数量的限制而被“调剂”到一些枯燥无趣的体育课程中去。而且一个星期六个小时的体育运动时间对学生的身体锻炼没有什么实质性的促进功效，既并不能帮助学生养成良好的体育习惯，也无法让学生形成健康的体育意识和体育观念。
（三）修改体育教学体系中的评价模式
在大学体育的考核成绩中，学生个人体育技能所占的比重是最大的，学生对体育运动的实际应用能力却不在考核范围内。但是大部分高校的奖学金评比都要参考学生的体育成绩，学生在进行体育考核的时候往往就会以应试为体育学习的根本目的。这样很容易造成学生“只需要掌握体育技巧，不用在意运用方式是否对自身健康有害”的错误思维方式。在新课标改革的大背景下，大学体育教育课程不应该再把学生对某一种体育技术的掌握程度作为唯一的一种评价标准，而要将体育教学评级体系的考核模式建立在与相关的各个因素的综合性素质之上，既要检验学生在体育课堂上的积极参与性和自主运动的能力，又要考察学生在完成教学之后对体育教学内容的反应和反馈。最重要的是，体育教师一定要教授学生正确应用体育技能和体育器材的方式，在提高体育教学效率的同时，也帮助学生建立起积极而健康的体育观念。
（四）体育俱乐部模式的实践
体育俱乐部模式的实践是新课标改革对大学体育教学提出的新要求和新目标。大学体育课程虽然还达不到和体育俱乐部一样的经营规模，也无法完全采用同等的运营形式，但却可以将体育俱乐部的管理理念和经营方式吸收到大学体育的实际教学当中，首先建立起良好的管理体制和运行机制。按照体育俱乐部的组织方式让学生自主选择参与学习和练习的体育项目，并将这些项目划分为几大类。每一类的体育项目都配备有负责教学的体育老师和负责管理的辅导员。对上接收上级领导的教育思想和教学指示，对下传达上级的指令和指导学生进行体育项目的训练。这样就形成了一个层次分明、上下有序，教学过程脉络清晰的体育课程教学体系，管理起来也就更加方便简洁。
三、结束语：
改革和创新体育教学的运行机制，丰富体育课堂上的教学方式，修改体育教学体系中的评价模式和以体育俱乐部的模式进行教学实践，是本文针对大学体育的发展趋势而提出的四点对策。希望各个高校能够参考以上观点，结合自身发展改革的实际情况，在大学体育课程发展和改革的道路上平稳而持续地走下去。
参考文献：
[1] 黄德发.改进历史教学模式，提高课堂教学效率——“洋思教学模式”的初中历史教学初探[J].新课程（上）.2015（05）：106.
[2] 唐桂萍，梁茂军.普通高校体育课程改革思路与发展对策[J].湖南农业大学学报（社会科学版.素质教育研究）.2007（02）：86-88.
摘 要 大学体育课程是构成大学教育体系的重要部件之一。本文以大学体育为研究对象，详细地分析了大学体育课程改革发展的几大趋势，并针对这些改革发展趋势，深入地探讨了大学体育课程改革发展的具体措施，以期为大学体育教师提供相关方面的参考和帮助。
关键词 大学体育课程 改革发展 趋势 对策
大学体育是锻炼学生思想韧性，提高学生身体素质和实现全面素质教育不可或缺的一门重要学科。研究大学体育课程改革发展的趋势与对策具有重大的现实意义和重要作用。
一、大学体育课程的改革发展趋势
（一）教学课程向多元化、多样化和个性化发展
所谓“青菜萝卜，各有所爱”，不同的人所喜欢的体育项目也是不同的。为了满足学生对体育项目多元化、多样化和个性化的喜好要求，大学教育课程的设置和安排也要向多元化、多样化和个性化的方向发展。不拘泥于一人选一项或一项就只教一种体育技能的常规性教学思维，尽量依据学生的个性化发展要求来设计体育课程，鼓励学生的参与热情和学习积极性。
（二）教学内容向生活化、专题化和有效化发展
体育原本就是一门發源于狩猎和劳作，和人民日常生活息息相关的竞技类学科。学习体育的知识和技能，根本目的就在于改善人们的生活方式和提高人们的身体素质。同时，健康的体育锻炼方式需要专业的教授和指导。所以，体育课程的教学内容向生活化、专题化和有效化的方向发展，是一种适应社会生产力和经济文化发展的具体表现，符合学生全面发展的素质教育要求。
二、大学体育课程具体的改革措施
（一）改革和创新体育教学的运行机制
现代社会对人才的核心要求不过创新二字。同样，大学体育教学运行机制的创新也是大学体育教育体制改革发展的前提条件和重点要求。大学体育是中国高校教育体制中的主要学科和必修课程，强制性地要求学生参与教学。随着大学体育教育体制的不断完善和改革发展，国家政府也出台了一些相应和相关的政策制度，但也只是在宏观上进行了一些统一的调控。不同的学校应该根据自身的实际情况和改革发展的特点，灵活地健全本校体育教学运行机制，循序渐进地实现和推行体育教学运行机制的改革和创新。
（二）丰富体育课堂上的教学方式
就目前来说，各个大学开设的体育课程基本上都采用的是同一套教学模式。大一的学生接收的是统一的体育教学大课堂；大二的学生自主选课，分组上课；大三的学生可以自由活动；大四的学生就没有体育课了。即使大一和大二是体育教学的重点时段，学生也会因为活动场地和器材数量的限制而被“调剂”到一些枯燥无趣的体育课程中去。而且一个星期六个小时的体育运动时间对学生的身体锻炼没有什么实质性的促进功效，既并不能帮助学生养成良好的体育习惯，也无法让学生形成健康的体育意识和体育观念。
（三）修改体育教学体系中的评价模式
在大学体育的考核成绩中，学生个人体育技能所占的比重是最大的，学生对体育运动的实际应用能力却不在考核范围内。但是大部分高校的奖学金评比都要参考学生的体育成绩，学生在进行体育考核的时候往往就会以应试为体育学习的根本目的。这样很容易造成学生“只需要掌握体育技巧，不用在意运用方式是否对自身健康有害”的错误思维方式。在新课标改革的大背景下，大学体育教育课程不应该再把学生对某一种体育技术的掌握程度作为唯一的一种评价标准，而要将体育教学评级体系的考核模式建立在与相关的各个因素的综合性素质之上，既要检验学生在体育课堂上的积极参与性和自主运动的能力，又要考察学生在完成教学之后对体育教学内容的反应和反馈。最重要的是，体育教师一定要教授学生正确应用体育技能和体育器材的方式，在提高体育教学效率的同时，也帮助学生建立起积极而健康的体育观念。
（四）体育俱乐部模式的实践
体育俱乐部模式的实践是新课标改革对大学体育教学提出的新要求和新目标。大学体育课程虽然还达不到和体育俱乐部一样的经营规模，也无法完全采用同等的运营形式，但却可以将体育俱乐部的管理理念和经营方式吸收到大学体育的实际教学当中，首先建立起良好的管理体制和运行机制。按照体育俱乐部的组织方式让学生自主选择参与学习和练习的体育项目，并将这些项目划分为几大类。每一类的体育项目都配备有负责教学的体育老师和负责管理的辅导员。对上接收上级领导的教育思想和教学指示，对下传达上级的指令和指导学生进行体育项目的训练。这样就形成了一个层次分明、上下有序，教学过程脉络清晰的体育课程教学体系，管理起来也就更加方便简洁。
三、结束语：
改革和创新体育教学的运行机制，丰富体育课堂上的教学方式，修改体育教学体系中的评价模式和以体育俱乐部的模式进行教学实践，是本文针对大学体育的发展趋势而提出的四点对策。希望各个高校能够参考以上观点，结合自身发展改革的实际情况，在大学体育课程发展和改革的道路上平稳而持续地走下去。
参考文献：
[1] 黄德发.改进历史教学模式，提高课堂教学效率——“洋思教学模式”的初中历史教学初探[J].新课程（上）.2015（05）：106.
[2] 唐桂萍，梁茂军.普通高校体育课程改革思路与发展对策[J].湖南农业大学学报（社会科学版.素质教育研究）.2007（02）：86-88.