合上吴非老师的《致青年教师》一书，心中久久不能平静，特别是《老师，你最看重的是什么》一文中吴非老师与学生的对话久久萦绕耳边。吴非老师从来不以成绩评论学生，绝不是为了保护“差生”的面子，而是他认为“学校教育为人的终身发展奠定人格基础”。他始终“心里装着学生的心”。“一位教师，他在对学生的教育中最看重什么” 令人深思，吴非老师以辩证的眼光看待学习比较吃力的学生。“这些学生人格健全，懂得生活，他们会在某个你想不到的时候展现出特有的经验或智慧，而他（她）的这种特别之处有可能是大部分学生不具备的。”这一段话更是耐人寻味。
　　教师应该如何对待“差生”呢？思索着这个问题，不由想起了2011年的一场悲剧：2011年月10月24日，安徽一小学两名女生因成绩不好，长期受教师歧视，在一次教师当全班同学的面向其催要补课费时，感觉很没面子，“不想活了”。她们在教室黑板上留下遗言后服毒自杀。让人寒心的是，当事者教师却满是委屈：“我究竟哪里得罪她们了?”还自称这样做是“为学生好”。
　　这些看似不起眼的“小事”，随着时间的推移很快就被人忘掉了，因为事件中受伤害的毕竟是地位低微的群体。由于成绩好坏决定“地位”高低，他们中的很多人，在长期的漠视中，已经学会了如何找到自己的“位置”——平常，他们会在属于自己的世界里活动，在课堂上，他们会沉默地应对白眼与厌弃；在教室里，他们会“谦卑”地自动或被动放弃舒适的座位……他们习惯了忍受，也让许多人进一步忽视了他们的存在。
　　学生的分化在每个班级都存在，这也是必然的。随着素质教育的推进，学生的全面发展越来越受到大家的重视，但成绩还是常常自然而然地成为衡量学生的标准，加上每个人能力有大小，智商有高低，学生们最终会被划分到自己所属的等级中去。尽管人们一直倡导 “对学生一视同仁”、“尊重学生人格”、“有教无类”，但教师对“差生”的轻看，学校对“差生”的蔑视，却在任何一个班级和学校都多多少少存在。
　　轻看也好，蔑视也罢，不仅剥夺了“差生”享受教育的权利和机会，同时也侵犯了他们做人的尊严。现在，我们讲建设和谐学校、绿色课堂一个重要的任务，就是要保证每个学生都有尊严地生活着、学习着。一个不能使“差生”有尊严地学习的班级，绝非一个和谐的、受欢迎的班级；同理，一个不能让 “差生”有尊严生活的学校，也绝非一个民主的、受拥护的学校。当“差生”的尊严被漠视时，每一位教师、每一所学校，都要拿出良心和勇气，去正视、去纠正。
　　吴非老师特别反对“差生”一词。他认为，把学生分成优等生和差生，就跟社会上把人分成“富人”和“穷人”一样，庸俗不堪。把同一起点上的人分成几等，会给人的心灵造成严重伤害。不能否认，学生的个体差异客观存在，正是这些差异需要教师去教育，去改变。如果学生没有差异，还要教师做什么？教育是一个长久的过程，是细致的教化，不是简单的制作，更不能急功近利。对“差生”，应公正、平等，尊重他们的人格，遇到问题要予以说服，晓之以理、动之以情，切忌简单粗暴和放任自流，严禁体罚和各种高压措施。
　　你给“差生”一份尊严，他们也将还你一份荣誉。
　　（作者单位：山东沂南县第一实验小学）