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一、激发学生课外阅读的兴趣
社会已经进入了全方位开放的信息化时代，那生动有趣的电视电脑荧幕形形色色的漫画书时刻冲击着孩子们的眼球，孩子们每天愿花两个小时看电视、玩电脑，却不愿花30分钟看书。这是我们现在教育的危机。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，激发他们主动去阅读，去探索。教师要利用适当的机会，激发学生对课外阅读的兴趣。
在班级里，一小部分学生迷上了《查理九世》，这是原创冒险小说，也是儿童游戏故事书。我就利用这个契机，引导全班同学，用一段时间看《查理九世》，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，讨论故事情节，评论故事中的人物——幻想成为冒险家侦探的蹩脚小学生墨多多。也交流一些同学的读后感。让阅读成为游戏一样的童年生活，激起学生的阅读欲望激发阅读兴趣。此外，我还开展形式多样的活动：读书故事会，读书笔记评展，精彩诗篇朗诵会等多种形式，来激起学生的课外阅读兴趣。
在校外，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。为此，发挥微信群的作用。有时让学生拍一张在家阅读的照片上传到班级微信群，有时让学生把他这周所看的一本书推荐在班级微信群，有时让学生把自己的读书情况分享在班级微信群里，有时让学生把读书笔记上传到班级微信群------可以稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣。
二、营造良好的课外阅读氛围
读书重在激情，教师要利用一切机会营造良好的阅读氛围，使学生受到情感的陶冶。首先，创设阅读环境。在班级里，我设一个图书角，书架上放置一些适合学生阅读的书籍和杂志，每个月更换一次。如《读者》、《少年文艺》等，传递阅读信息，学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容。学生在这样的气氛中会由被动阅读变为主动阅读。其次，在课堂教学中营造氛围。学习《盘古开天地》一文时，学生对中国传统神话传说的故事很感兴趣。课外，就让学生收集《女娲补天》、《后羿射日》等许多中国古代有名的神话故事，指导他们怎样阅读神话故事，营造阅读氛围。再如人教版五年级下册第二组课文中林海音的作品《冬阳 童年 骆驼队》和萧红的作品。《祖父的园子》，这两个人物命运有些相似，于是，引导学生寻找《城南旧事》与《呼兰河传》进行比较阅读，唤起学生的探究欲营造了良好的阅读氛围。
三、指导学生选择合适的课外读物
一个人的阅读能力与家庭环境、社会环境、个人的兴趣爱好及智力等因素有直接关系，由于个体的差异，阅读理解上也会产生差异性。教师在阅读兴趣上给予引导，努力使学生根据自身特点，选好符合自己阅读的书籍。
首先，要指导学生选择阅读的内容。小学生在阅读中，面对身边的各种各样的书，常常不知如何取舍。人们常说， 读一本好书，犹如交上一个好朋友。若读书不加选择，去读一些不适合学生读的书，往往事与愿违，学生的阅读不仅不能收到好的效果，反而会带来不良影响。为此，需要教会学生有目的地选择，适合他们的年龄特点和认知水平的课外读物。我主要采用随着本学期的作者去阅读。即从课内向课外延伸，指导学生读一些相关的课外读物，如在本学期学完《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》等一些节选自名著的课文后，让学生去读一读相关的名著，以便更好的理解课文和了解文章中的人物 ， 开展“让名著的人物走上舞台”的活动;学完沈石溪的《最后一头战象》就让学生到课外去读沈石溪的《狼王梦》一系列小说。
其次，推荐报刊杂志。我提倡学生订阅各种报刊，如《读者》、《小爱迪生》、《少年文艺》等，这些读物，具有时代精神，反映时代风貌。使他们从中广泛涉猎、受益。然后，指导他们利用广播、电视、网络等进行课外阅读，获取较多的知识和信息。
四、教会学生正确的课外阅读方法
小学生课外阅读个体性强，受控因素小，随意性大。据我观察，学生进行课外阅读时，很少有人会做些标记和批注，他们不懂得阅读时必须停下来思考一番，以理解其中的含义。作些批注作摘要和标、圈、点可能会使阅读速度放慢，而花这些功夫就是为了让小学生读得有效。有些书可以快读，有些书非慢不可，真正的阅读能力不在于能读多少，而在于你能领会多少。让学生掌握科学的阅读方法，使学生会读。我重视阅读步骤和方法指导。
（1）指导学生阅读一本书或一篇文章分四步：①看标题、内容、和序言，特别注意标题、全书主题与宗旨或作者的特别观点。②研究书的目录，以弄清该书的大致结构，像旅游利用导游那样利用它。③注意书后的索引及引证的有关书籍，在索引中见到你需要的台词时，可以翻开有关段落找到答案。这样，你就可以决定该书是详读还是略读，有重点地选择一些与学习密切相关或自己感兴趣的章节进行精讀，边读边在文章紧要处、感触最深处圈、点、勾、画。④要求写读书笔记。读书笔记设计为篇目，作者介绍，文笔精华，阅读感受等栏目，让学生有所得。
（2）根据不同文体，进行分类指导。各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的方法。如指导学生阅读少儿报刊，运用浏览和细读两种方法，学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有那些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的又是自己感兴趣的细读。还教给学生根据专题收集资料，剪贴、写摘要、做卡片的方法。
社会已经进入了全方位开放的信息化时代，那生动有趣的电视电脑荧幕形形色色的漫画书时刻冲击着孩子们的眼球，孩子们每天愿花两个小时看电视、玩电脑，却不愿花30分钟看书。这是我们现在教育的危机。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，激发他们主动去阅读，去探索。教师要利用适当的机会，激发学生对课外阅读的兴趣。
在班级里，一小部分学生迷上了《查理九世》，这是原创冒险小说，也是儿童游戏故事书。我就利用这个契机，引导全班同学，用一段时间看《查理九世》，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，讨论故事情节，评论故事中的人物——幻想成为冒险家侦探的蹩脚小学生墨多多。也交流一些同学的读后感。让阅读成为游戏一样的童年生活，激起学生的阅读欲望激发阅读兴趣。此外，我还开展形式多样的活动：读书故事会，读书笔记评展，精彩诗篇朗诵会等多种形式，来激起学生的课外阅读兴趣。
在校外，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。为此，发挥微信群的作用。有时让学生拍一张在家阅读的照片上传到班级微信群，有时让学生把他这周所看的一本书推荐在班级微信群，有时让学生把自己的读书情况分享在班级微信群里，有时让学生把读书笔记上传到班级微信群------可以稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣。
二、营造良好的课外阅读氛围
读书重在激情，教师要利用一切机会营造良好的阅读氛围，使学生受到情感的陶冶。首先，创设阅读环境。在班级里，我设一个图书角，书架上放置一些适合学生阅读的书籍和杂志，每个月更换一次。如《读者》、《少年文艺》等，传递阅读信息，学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容。学生在这样的气氛中会由被动阅读变为主动阅读。其次，在课堂教学中营造氛围。学习《盘古开天地》一文时，学生对中国传统神话传说的故事很感兴趣。课外，就让学生收集《女娲补天》、《后羿射日》等许多中国古代有名的神话故事，指导他们怎样阅读神话故事，营造阅读氛围。再如人教版五年级下册第二组课文中林海音的作品《冬阳 童年 骆驼队》和萧红的作品。《祖父的园子》，这两个人物命运有些相似，于是，引导学生寻找《城南旧事》与《呼兰河传》进行比较阅读，唤起学生的探究欲营造了良好的阅读氛围。
三、指导学生选择合适的课外读物
一个人的阅读能力与家庭环境、社会环境、个人的兴趣爱好及智力等因素有直接关系，由于个体的差异，阅读理解上也会产生差异性。教师在阅读兴趣上给予引导，努力使学生根据自身特点，选好符合自己阅读的书籍。
首先，要指导学生选择阅读的内容。小学生在阅读中，面对身边的各种各样的书，常常不知如何取舍。人们常说， 读一本好书，犹如交上一个好朋友。若读书不加选择，去读一些不适合学生读的书，往往事与愿违，学生的阅读不仅不能收到好的效果，反而会带来不良影响。为此，需要教会学生有目的地选择，适合他们的年龄特点和认知水平的课外读物。我主要采用随着本学期的作者去阅读。即从课内向课外延伸，指导学生读一些相关的课外读物，如在本学期学完《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》等一些节选自名著的课文后，让学生去读一读相关的名著，以便更好的理解课文和了解文章中的人物 ， 开展“让名著的人物走上舞台”的活动;学完沈石溪的《最后一头战象》就让学生到课外去读沈石溪的《狼王梦》一系列小说。
其次，推荐报刊杂志。我提倡学生订阅各种报刊，如《读者》、《小爱迪生》、《少年文艺》等，这些读物，具有时代精神，反映时代风貌。使他们从中广泛涉猎、受益。然后，指导他们利用广播、电视、网络等进行课外阅读，获取较多的知识和信息。
四、教会学生正确的课外阅读方法
小学生课外阅读个体性强，受控因素小，随意性大。据我观察，学生进行课外阅读时，很少有人会做些标记和批注，他们不懂得阅读时必须停下来思考一番，以理解其中的含义。作些批注作摘要和标、圈、点可能会使阅读速度放慢，而花这些功夫就是为了让小学生读得有效。有些书可以快读，有些书非慢不可，真正的阅读能力不在于能读多少，而在于你能领会多少。让学生掌握科学的阅读方法，使学生会读。我重视阅读步骤和方法指导。
（1）指导学生阅读一本书或一篇文章分四步：①看标题、内容、和序言，特别注意标题、全书主题与宗旨或作者的特别观点。②研究书的目录，以弄清该书的大致结构，像旅游利用导游那样利用它。③注意书后的索引及引证的有关书籍，在索引中见到你需要的台词时，可以翻开有关段落找到答案。这样，你就可以决定该书是详读还是略读，有重点地选择一些与学习密切相关或自己感兴趣的章节进行精讀，边读边在文章紧要处、感触最深处圈、点、勾、画。④要求写读书笔记。读书笔记设计为篇目，作者介绍，文笔精华，阅读感受等栏目，让学生有所得。
（2）根据不同文体，进行分类指导。各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的方法。如指导学生阅读少儿报刊，运用浏览和细读两种方法，学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有那些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的又是自己感兴趣的细读。还教给学生根据专题收集资料，剪贴、写摘要、做卡片的方法。