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◆摘 要：翻转课堂是一种全新的教学模式，让学生占据课堂的主导地位，教师只要指导学生薄弱的环节，为学生创造自由的空间，鼓励学生进行知识的自主探究和完善，深入知识的探究和研究，更新学生的体验，让学生适应新时代对人才的需求和要求，掌握信息技术和形成信息素养，为自己将来的发展奠定良好的基础。
◆关键词：初中信息技术;翻转课堂;构建策略
实现翻转课堂模式是强化理论教学与实践教学相结合的重要途径，对于提高信息技术教学水平有很大的帮助，能够降低信息技术的学习难度，提高学生的学习兴趣，激发学生的探索精神，并且能够满足现代新课程改革的要求。
一、翻转课堂在该课程教学中的应用必要性
首先，翻转课堂在教学工作中的应用推广能有效地保证学生的学习主体地位，让学生在预习过程中提高自身的自主学习能力，让学生在学习过程中就自身的问题进行查漏补缺。其次，该模式的运用也在很大程度上实现了教师的引导作用的发挥，为课堂上的教师与学生之间的交流提供了充足的时间与平台，教师能更好地就学生的实际学习情况进行把握，从而更好地进行学习引导策略的制定。再次，由于该教学模式对教师的水平与能力有一定的要求，所以该方式的运用还能实现教师综合素质的提升，完善教师队伍。最后，该模式在初中信息技术课堂中的应用还能在很大程度上实现对学生的技术应用能力提高，在学生的创新能力的培养方面提供重要的帮助，这主要是由于该模式在实际应用中对于课程重难点的涵盖具有针对性。
二、初中信息技术课堂存在的问题
1.学生自主学习信息技术和自我约束的能力较弱。初中阶段学生思维还是以形象思维为主，抽象思维逐渐形成，但尚未成熟，有较强的学习兴趣，学习独立性逐渐加强，但还极不稳定和成熟。现阶段的学生可塑性大，是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，可是其认知水平和分析能力具有一定局限性。
实际上，很多学生自我约束能力和管理能力较弱，加上缺乏良好的学习习惯，在课堂上，注意力不能长时间集中，很容易分心，感兴趣就多听，也会积极参与，不感兴趣就干脆不听，特别是进入电脑室上课，不少学生更多是想着上网游戏，听歌等与课堂无关的事情，学习信息技术的效率不高，难以提升学生的信息素养。
2.对信息技术学科学习不够重视，缺乏学习动力。不少中学生只重视会考科目的学习，不重视信息技术的学习，对信息技术学习缺乏动力，而且在日常生活中，很多学生只是使用计算机进行娱乐休闲，对信息技术课程中的很多内容学习兴趣不浓。没有了兴趣的引导，很难静下来认真学习。
3.学生信息技術基础参差不齐，课堂教学开展起来较困难。能力强的学生吃不饱，部分能力弱的学生又跟不上，这样的学情对信息技术教师开展教学是一大挑战。
三、翻转教学法在初中信息技术教学中的应用建议
1.借助优质课件，直观展现教学内容。首先，教师要对教材内容完全了解，并且结合学生的个体差异考虑，对教案进行科学整理与设计。其次利用课件，从直观上体现出教材内容，一来吸引学生的注意力，二来引导学生的思维朝向新课知识点运用，三来丰富教学资源，开阔学生视野。比如，在信息技术教学中，关于Word编辑内容方面的教学，教师可以将本节课的重点与难点进行分析，然后由多名教师精心制作PPT和视频。可以将视频及PPT上传到学校精品课程网或者学习资料网，然后让学生课下下载相关教学视频进行自主学习，并针对有疑惑的问题通过邮箱或者QQ与教师联系，这样教师能够第一时间为学生解决疑惑。这种翻转课堂教学模式可以借助优质的教学课件，直观地将教学内容展示给学生，极大地提高学生的自主学习欲望。
2.基于翻转课堂，构建交流平台。我们知道，兴趣是学生最好的教师。只有最大限度地激发学生的学习兴趣，才能够有效激发学生的学习动力。那么，教师在教学过程中就要积极通过翻转课堂构建学生有效交流的平台。例如，在学习简单技术编程时，教师可以选择比较具有代表性的模板上传资源网，然后对每一步的重难点集中分析，录制视频或者PPT，同时建立班级内部讨论群和小组讨论群，教师任群主，负责对学生进行技术引导和疑难问题处理。然后教师将问题统一整合，将有研究价值的问题设立小组讨论。同时，针对个别学生的特殊问题，教师要实施个性化辅导，力求最大限度地符合学生的自身实际。
3.评价学习结果，改善学习方法。学习离不开最终的学习成果，而学习成果是鉴定实施翻转课堂教学的最后一个阶段，所以，初中数学教师必须在翻转课堂教学模式应用的课堂教学活动中帮助学生树立自我评价与自我检验。学生的自我评价和自我检验是翻转课堂教学模式中极其重要的组成部分，因为学生只有经过自我检测和自我评价才能深刻的了解到自己是否真正的掌握到了知识，是否达到了教学目标。在自我评价之后，如果没有掌握教学内容，没有达到教学目标，便可以从中找到问题的症结所在，在教师的帮助下加以改正。学生的自我评价体系能够根据自己的学习能力去判断学习目标是否在当前阶段能够实现，是否需要重新设定学习目标。如果学习目标过高，则可以阶段性的降低学习任务，积极的参与到课堂学习活动中，用学习的成功率来提升学习的信心。与此同时，数学老师可以依据学生学习情况与最近发展区给予有针对性的教学指导，帮助学生提升知识技能水平，促进他们全面发展，为社会培养一批符合现代社会要求的创新型人才和社会主义事业的合格接班人。
四、结语
信息技术教师不仅要更新教育理念，改进传统的教学模式，还要根据学生的实际情况设计教学过程。一方面，应该合理创设教学情境激发学生的兴趣，引导学生进行自主学习;另一方面，也要全面提高学生的综合素质和能力。所以，引进翻转课堂的教学理念，改进教学方式，进而提高教学效率已成为当务之急。
参考文献
[1]牟艳娜，卢秋红.聚焦翻转课堂本土化的问题与困惑[J].中小学信息技术教育，2014（10）.
[2]林才英，赵杨.翻转课堂与信息技术课程教学[J].中国教育技术装备，2013（21）.
◆关键词：初中信息技术;翻转课堂;构建策略
实现翻转课堂模式是强化理论教学与实践教学相结合的重要途径，对于提高信息技术教学水平有很大的帮助，能够降低信息技术的学习难度，提高学生的学习兴趣，激发学生的探索精神，并且能够满足现代新课程改革的要求。
一、翻转课堂在该课程教学中的应用必要性
首先，翻转课堂在教学工作中的应用推广能有效地保证学生的学习主体地位，让学生在预习过程中提高自身的自主学习能力，让学生在学习过程中就自身的问题进行查漏补缺。其次，该模式的运用也在很大程度上实现了教师的引导作用的发挥，为课堂上的教师与学生之间的交流提供了充足的时间与平台，教师能更好地就学生的实际学习情况进行把握，从而更好地进行学习引导策略的制定。再次，由于该教学模式对教师的水平与能力有一定的要求，所以该方式的运用还能实现教师综合素质的提升，完善教师队伍。最后，该模式在初中信息技术课堂中的应用还能在很大程度上实现对学生的技术应用能力提高，在学生的创新能力的培养方面提供重要的帮助，这主要是由于该模式在实际应用中对于课程重难点的涵盖具有针对性。
二、初中信息技术课堂存在的问题
1.学生自主学习信息技术和自我约束的能力较弱。初中阶段学生思维还是以形象思维为主，抽象思维逐渐形成，但尚未成熟，有较强的学习兴趣，学习独立性逐渐加强，但还极不稳定和成熟。现阶段的学生可塑性大，是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，可是其认知水平和分析能力具有一定局限性。
实际上，很多学生自我约束能力和管理能力较弱，加上缺乏良好的学习习惯，在课堂上，注意力不能长时间集中，很容易分心，感兴趣就多听，也会积极参与，不感兴趣就干脆不听，特别是进入电脑室上课，不少学生更多是想着上网游戏，听歌等与课堂无关的事情，学习信息技术的效率不高，难以提升学生的信息素养。
2.对信息技术学科学习不够重视，缺乏学习动力。不少中学生只重视会考科目的学习，不重视信息技术的学习，对信息技术学习缺乏动力，而且在日常生活中，很多学生只是使用计算机进行娱乐休闲，对信息技术课程中的很多内容学习兴趣不浓。没有了兴趣的引导，很难静下来认真学习。
3.学生信息技術基础参差不齐，课堂教学开展起来较困难。能力强的学生吃不饱，部分能力弱的学生又跟不上，这样的学情对信息技术教师开展教学是一大挑战。
三、翻转教学法在初中信息技术教学中的应用建议
1.借助优质课件，直观展现教学内容。首先，教师要对教材内容完全了解，并且结合学生的个体差异考虑，对教案进行科学整理与设计。其次利用课件，从直观上体现出教材内容，一来吸引学生的注意力，二来引导学生的思维朝向新课知识点运用，三来丰富教学资源，开阔学生视野。比如，在信息技术教学中，关于Word编辑内容方面的教学，教师可以将本节课的重点与难点进行分析，然后由多名教师精心制作PPT和视频。可以将视频及PPT上传到学校精品课程网或者学习资料网，然后让学生课下下载相关教学视频进行自主学习，并针对有疑惑的问题通过邮箱或者QQ与教师联系，这样教师能够第一时间为学生解决疑惑。这种翻转课堂教学模式可以借助优质的教学课件，直观地将教学内容展示给学生，极大地提高学生的自主学习欲望。
2.基于翻转课堂，构建交流平台。我们知道，兴趣是学生最好的教师。只有最大限度地激发学生的学习兴趣，才能够有效激发学生的学习动力。那么，教师在教学过程中就要积极通过翻转课堂构建学生有效交流的平台。例如，在学习简单技术编程时，教师可以选择比较具有代表性的模板上传资源网，然后对每一步的重难点集中分析，录制视频或者PPT，同时建立班级内部讨论群和小组讨论群，教师任群主，负责对学生进行技术引导和疑难问题处理。然后教师将问题统一整合，将有研究价值的问题设立小组讨论。同时，针对个别学生的特殊问题，教师要实施个性化辅导，力求最大限度地符合学生的自身实际。
3.评价学习结果，改善学习方法。学习离不开最终的学习成果，而学习成果是鉴定实施翻转课堂教学的最后一个阶段，所以，初中数学教师必须在翻转课堂教学模式应用的课堂教学活动中帮助学生树立自我评价与自我检验。学生的自我评价和自我检验是翻转课堂教学模式中极其重要的组成部分，因为学生只有经过自我检测和自我评价才能深刻的了解到自己是否真正的掌握到了知识，是否达到了教学目标。在自我评价之后，如果没有掌握教学内容，没有达到教学目标，便可以从中找到问题的症结所在，在教师的帮助下加以改正。学生的自我评价体系能够根据自己的学习能力去判断学习目标是否在当前阶段能够实现，是否需要重新设定学习目标。如果学习目标过高，则可以阶段性的降低学习任务，积极的参与到课堂学习活动中，用学习的成功率来提升学习的信心。与此同时，数学老师可以依据学生学习情况与最近发展区给予有针对性的教学指导，帮助学生提升知识技能水平，促进他们全面发展，为社会培养一批符合现代社会要求的创新型人才和社会主义事业的合格接班人。
四、结语
信息技术教师不仅要更新教育理念，改进传统的教学模式，还要根据学生的实际情况设计教学过程。一方面，应该合理创设教学情境激发学生的兴趣，引导学生进行自主学习;另一方面，也要全面提高学生的综合素质和能力。所以，引进翻转课堂的教学理念，改进教学方式，进而提高教学效率已成为当务之急。
参考文献
[1]牟艳娜，卢秋红.聚焦翻转课堂本土化的问题与困惑[J].中小学信息技术教育，2014（10）.
[2]林才英，赵杨.翻转课堂与信息技术课程教学[J].中国教育技术装备，2013（21）.