几年前我让班上50名学生书面述说对作文的好恶及原因，其中“感到没有内容可写”的18人，占36％，“感到有话写不出”的16人，占32％。“无内容可写”、“有话不会写”成为学生害怕作文的主要原因。习作很骨感，生活很丰满。如何掘生活之泉，沃习作之野，我作了一些尝试：
　　
　　一、激发兴趣。做好题目
　　
　　滩险江水急，题好一半文。作为文章的“眼”，深邃睿智，英气夺人，顾盼生辉，神采飞扬，自当是老师刻意追求、努力的方向。好的命题普适性强，人人都有话要说，有内容可写，常常能大大激发学生看听说写的热情，产生写作的欲望。写作时，可以适量搞一些不拘题材、不拘体裁、学生自由创作的形式。可直接用看、问、摸等易感知的内容作题目，让学生有景看，有话说，有物写，有感发，化“虚”为实，虚实相间。让学生走出课堂，在大自然中自由地观察、思考，寻求写作素材。丰富“脑库”；老师适时提出写作范围和要求，让学生说出各自拟订的题目，再选择自己喜欢的题目去写作，常常水到渠成，佳作频现，欣欣然有得来全不费工夫之妙。
　　
　　二、还原生活。准确表达
　　
　　义务教育小语大纲指出：“小学作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”精心选择与小学生感情相通的、易感染人的事情，让小学生不露痕迹，于无声处、不经意间怡情、移情，和声共鸣，激发小学生的作文兴趣。
　　例如“图画”来源于生活，是生活中的“片段”。教学分别体现“以诚待人，从我做起”和“尊老爱幼、优良传统”主题的二幅图。教师可这样还原：①看图。说图画大意；②具体说说图上的时间、地点、人物、语言、动作、神态等；③借助图画片段，加上合理想象，编撰一个完整故事，并对情节作恰当的描述……因此，作文前，教师可以根据作文主题事先创设、精选几幅能突出题意的画面让学生观察、思考、说写。学生在教师的点拨下，能联系实际生活中的具体情境，移植感情，注入图画中，从而写出有血有肉有感情的事物和事情来。
　　
　　三、拓宽空间。体验生活
　　
　　陶行知说过：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草，树木……解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。”此话告诉我们，小学生的生活也应该五颜六色，具有一定的广度、宽度、深度；教学活动本身就是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的；作文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文写作教学。
　　为了让孩子写好游戏类作文，笔者组织了一次新颖有趣的吹画比赛，学生尽情玩耍中体味出动作的要领、气氛的紧张热烈、心理的变化；为了让孩子记取家长干家务活儿的辛劳，笔者在班上举行了一次洗袜子比赛，让孩子真实体验洗干净一只袜子其实并不容易……在一次次心思手动后，孩子们纷纷记下了自己的精彩瞬间。
　　
　　四、广泛阅读，汲取营养
　　
　　读书破万卷，下笔如有神、讲的是对前人生活习得量的积累。自然，提高写作能力，“多读”是基础，是途径，也是捷径。发挥“班级图书角”的作用，鼓励学生捐书、订报，定期去学校图书室借书。当然少不了教师对读书的点拨指导。鉴于小学生作文基础较薄弱，我采用课内课外双修之法，助学生汲取丰富营养液。
　　
　　1.在语文课本上下足工夫。课文例子作用发挥得怎样，就看精读的程度。及时摘抄课文中的好词好句、格言警句、精彩片段等，分类整理，定期交流。指导背诵课后要求的课文及相关段落，文中还有些优美段落、重点句子也可因人而异，鼓励着诵读、背诵。日积月累，水到渠成。
　　
　　2.课外阅读需要长期积累。想方设法给学生营造课外阅读的氛围，创造阅读的软硬件条件，鼓励他们大量泛读，随时感情诵读摘抄的精彩句段，做好读书笔记。语言积累的过程就是知识建构、内化的过程。积累多了，用起来就得心应手。
　　激发兴趣，还原生活，体验生活，广泛阅读，参与修改，小学生通过以上教改探航，慧眼大开，生活日益五颜六色，充满阳光，充满快乐；作文兴趣日渐变浓，作文能力显著提高，所教班级学生害怕作文的现象越来越少，他们在各类作文竞赛中崭露头角。当然，远远不止这些方法，如在习作中大胆想象、读写结合、写循环日记、快乐作文……都有探究、深掘、研习的必要。也只有不断开拓，不断创新，作文教学之路才会越走越宽，学生习作的辽阔的田野才能花红叶茂，万古长青。
　　
　　(作者单位江苏省海安县南莫中心小学)
　　
　　责任编辑　杨博