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一、消除畏難,激发兴趣
消除学生畏难情绪,激发学生写日记的兴趣,调动学生写日记的积极性。首先要从心理上让学生不再害怕写日记,给学生自信心。我改变传统“日记”的提法,换为“心灵对话”“我想说说”等说法,不把写日记当作一件神圣的事来做,让学生感觉到写日记,只是遇到有意思的话题彼此交流一下而已,想怎样写就怎样写。从一句话到表达一个完整的意思,不要求具体的字数,对语言的组织也不作过多的限制,循序渐进,自然上升,让学生明白了原来写日记也不难,自己也能写。这样,学生自然就消除了对写日记的畏难情绪。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如果学生可以说自己感兴趣的话题,教师加以引导,那么他就会产生写日记的兴趣。九月份的一天下午上课前,我刚开门回到办公室。班上的后进生谭步健同学就兴冲冲地跑来向我禀告,班上的智障学生陈耀威同学在路边的垃圾堆旁,捡了一只刚出生不久的小猫回教室,一会儿吓唬女同学,一会儿把小猫在男生之间扔来扔去……教室里传来一阵又一阵的惊叫声。我三步并作两步冲向教室,顿时,教室一下子安静下来,同学们正眼睁睁地看我准备怎样教训陈耀威呢。还没等我开口,孩子们就争先恐后地向我报告事情的来龙去脉。我非常生气,主要担心小猫会给孩子们带来病毒的伤害。但生气又有什么用呢?那个智障的孩子还笑咪咪地看着我呢。突然,我灵机一动,心想这不是写日记最好的内容吗?于是我严肃地说:“在场的每个同学,不管你有没有参与其中,都要把你看的,听到的和你们想到的写下来,写得越详细越好,明天大早我来收。”第二天早上,我刚回到教室,讲台上已放着各种作业纸,有的满满写了两张大作文纸,也有的才写到一百多字。后来,我语重心长地对孩子们说:“昨天在班上发生的事真不好,这很容易感染病毒的,被猫抓伤还要打狂犬疫苗呢。我看到了很多同学作了检讨或向老师详细讲述事情的经过,这也是写日记,这也是写作啊!”这时,同学们齐刷刷地向我投来诧异和欣喜的目光,仿佛在说:“原来写作文就是那么回事,老师不但教育我们,还教导我们写作文呢。”从此,部分同学就喜欢上写日记,记述自己的见闻与感受了。
二、引导关注,积累素材
生活是作文的源泉,离开了丰富多彩的生活进行写作,就如无米之饮,无本之木,无源之水。农村小学生的生活是丰富多彩的,但他们对周围的事物或生活经历,往往缺乏应有的细致的观察或深刻的认识。生活中有许多有意义的,有趣味的、有价值的东西,往往在他们的眼前昙花一现,不能引起他们的注意。因此,我注意引导他们关注自然,关注社会、关注生活、关注自我,结合学校开展“拔河比赛”“力行孝亲”“ 防震减灾”等活动,让他们走进生活,观察生活,感受生活;开展“夸夸我的家乡”“参观美玉校园”“到旧坑村参加创文”等活动,让他们走进家乡,深入校园,热爱家乡,热爱学校;开展“快乐度中秋”“ 端午节包粽子”“六一制作蛋糕”等活动,让他们领略中华传统文化的内涵和奥妙,丰富他们的生活体验。我还注意引导学生细致观察,例如,让学生进行跳绳比赛,在比赛前,先提示学生如何观察,让他们观察参赛的同学怎么说,心情怎样,表情怎样,接着指导观察比赛,同学们又是怎么说,你心里怎么想,他们的面部表情怎么样,握绳的同学怎样摇,跳绳的同学几个人一起跳,脚怎样跳,要出去的同学身体应该怎么样,才以防碰到绳子,若违反规则,又怎样处置,两队交换过来他们又是怎样跳,结果怎么样,比赛后同学们的心情怎么样,都要认真观察和思考。这样,学生可以根据老师的指导,有顺序地进行观察,让他们在活动中去看,去亲身体验,真正激发他们对生活的热爱,也为他们积累了写作的素材。
三、加强指导,明白写法
生活日记,就是对一景一人,一事一物做真实的刻画描写,看起来易写,但要写得准确、细致、透彻,还必须掌握一些观察的方法,才能抓住事物的特点,写出真情实感。如写景时,我指导学生从不同的角度去观察,可由近到远,或由远到近。又如写一件物品,指导学生可以从整体到局部观察事物的特点,仔细观察它的外表是什么形状,是什么颜色,可以摸一摸,闻一闻,甚至可以尝一尝,也可以查一查有关资料,了解更多相关的知识。再如怎样记叙好一件事,要交代清楚事情发生的地点、时间,要把事情的经过、因果写具体,并做到重点突出、详略得当,记叙条理清楚。确定记叙的顺序以后,还要安排好段落层次,适当分段,使文章眉目更清楚。
四、搭建平台,展示分享
作文能力的提升是一个长期的过程,不仅需要教师的指导,需要学生自身素材的积累,更需要借助实际平台的长期训练与展示。我针对农村学生好奇心强、乖巧听教的独特性,搭建好词好句识记分享、佳句品评、周记日记朗读、佳作张贴展览、课前三分钟主持、课前一分钟轮流演讲(分享生活日记)、参加各类征文比赛、优秀作品和演讲在班群中上传照片或视频等各种平台,让学生充分展示。这样,不但让学生胆量、信心和写日记的兴趣得到很大的提高,而且让学生养成了写日记的好习惯,语言表达能力和习作水平也得到了很大的提高,更重要的是让学生有了一个勇于展示自己的平台。孩子们乐于做课前三分钟的主持人;在学校开展的关于消防、感恩、交通、防溺水等征文活动中,班上平时认真写日记的同学多次获奖,其中叶袁欣同学在广宁县三友地产“翰城杯”征文活动中,获得了二等奖;韦英怡、钟钰婷、叶袁欣同学在我的推荐和指导下,被学校选为晨会主持人……有了平台的展示,相信孩子们会变得更勇敢、更自信、更优秀。
总之,小学写作教学需要教师多下些工夫,要引导学生回归学生生活,回归学生写作的生命本原,调动学生的思想感情,激发他们的写作欲望,引导他们体验鲜活而丰富多彩的生活,从纷繁的生活中捕捉写作灵感,注重日记的练笔,积累生活素材,让日记成为习作的真实源泉,这样他们的作文才不会言之无物、无病呻吟、华而不实。
消除学生畏难情绪,激发学生写日记的兴趣,调动学生写日记的积极性。首先要从心理上让学生不再害怕写日记,给学生自信心。我改变传统“日记”的提法,换为“心灵对话”“我想说说”等说法,不把写日记当作一件神圣的事来做,让学生感觉到写日记,只是遇到有意思的话题彼此交流一下而已,想怎样写就怎样写。从一句话到表达一个完整的意思,不要求具体的字数,对语言的组织也不作过多的限制,循序渐进,自然上升,让学生明白了原来写日记也不难,自己也能写。这样,学生自然就消除了对写日记的畏难情绪。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如果学生可以说自己感兴趣的话题,教师加以引导,那么他就会产生写日记的兴趣。九月份的一天下午上课前,我刚开门回到办公室。班上的后进生谭步健同学就兴冲冲地跑来向我禀告,班上的智障学生陈耀威同学在路边的垃圾堆旁,捡了一只刚出生不久的小猫回教室,一会儿吓唬女同学,一会儿把小猫在男生之间扔来扔去……教室里传来一阵又一阵的惊叫声。我三步并作两步冲向教室,顿时,教室一下子安静下来,同学们正眼睁睁地看我准备怎样教训陈耀威呢。还没等我开口,孩子们就争先恐后地向我报告事情的来龙去脉。我非常生气,主要担心小猫会给孩子们带来病毒的伤害。但生气又有什么用呢?那个智障的孩子还笑咪咪地看着我呢。突然,我灵机一动,心想这不是写日记最好的内容吗?于是我严肃地说:“在场的每个同学,不管你有没有参与其中,都要把你看的,听到的和你们想到的写下来,写得越详细越好,明天大早我来收。”第二天早上,我刚回到教室,讲台上已放着各种作业纸,有的满满写了两张大作文纸,也有的才写到一百多字。后来,我语重心长地对孩子们说:“昨天在班上发生的事真不好,这很容易感染病毒的,被猫抓伤还要打狂犬疫苗呢。我看到了很多同学作了检讨或向老师详细讲述事情的经过,这也是写日记,这也是写作啊!”这时,同学们齐刷刷地向我投来诧异和欣喜的目光,仿佛在说:“原来写作文就是那么回事,老师不但教育我们,还教导我们写作文呢。”从此,部分同学就喜欢上写日记,记述自己的见闻与感受了。
二、引导关注,积累素材
生活是作文的源泉,离开了丰富多彩的生活进行写作,就如无米之饮,无本之木,无源之水。农村小学生的生活是丰富多彩的,但他们对周围的事物或生活经历,往往缺乏应有的细致的观察或深刻的认识。生活中有许多有意义的,有趣味的、有价值的东西,往往在他们的眼前昙花一现,不能引起他们的注意。因此,我注意引导他们关注自然,关注社会、关注生活、关注自我,结合学校开展“拔河比赛”“力行孝亲”“ 防震减灾”等活动,让他们走进生活,观察生活,感受生活;开展“夸夸我的家乡”“参观美玉校园”“到旧坑村参加创文”等活动,让他们走进家乡,深入校园,热爱家乡,热爱学校;开展“快乐度中秋”“ 端午节包粽子”“六一制作蛋糕”等活动,让他们领略中华传统文化的内涵和奥妙,丰富他们的生活体验。我还注意引导学生细致观察,例如,让学生进行跳绳比赛,在比赛前,先提示学生如何观察,让他们观察参赛的同学怎么说,心情怎样,表情怎样,接着指导观察比赛,同学们又是怎么说,你心里怎么想,他们的面部表情怎么样,握绳的同学怎样摇,跳绳的同学几个人一起跳,脚怎样跳,要出去的同学身体应该怎么样,才以防碰到绳子,若违反规则,又怎样处置,两队交换过来他们又是怎样跳,结果怎么样,比赛后同学们的心情怎么样,都要认真观察和思考。这样,学生可以根据老师的指导,有顺序地进行观察,让他们在活动中去看,去亲身体验,真正激发他们对生活的热爱,也为他们积累了写作的素材。
三、加强指导,明白写法
生活日记,就是对一景一人,一事一物做真实的刻画描写,看起来易写,但要写得准确、细致、透彻,还必须掌握一些观察的方法,才能抓住事物的特点,写出真情实感。如写景时,我指导学生从不同的角度去观察,可由近到远,或由远到近。又如写一件物品,指导学生可以从整体到局部观察事物的特点,仔细观察它的外表是什么形状,是什么颜色,可以摸一摸,闻一闻,甚至可以尝一尝,也可以查一查有关资料,了解更多相关的知识。再如怎样记叙好一件事,要交代清楚事情发生的地点、时间,要把事情的经过、因果写具体,并做到重点突出、详略得当,记叙条理清楚。确定记叙的顺序以后,还要安排好段落层次,适当分段,使文章眉目更清楚。
四、搭建平台,展示分享
作文能力的提升是一个长期的过程,不仅需要教师的指导,需要学生自身素材的积累,更需要借助实际平台的长期训练与展示。我针对农村学生好奇心强、乖巧听教的独特性,搭建好词好句识记分享、佳句品评、周记日记朗读、佳作张贴展览、课前三分钟主持、课前一分钟轮流演讲(分享生活日记)、参加各类征文比赛、优秀作品和演讲在班群中上传照片或视频等各种平台,让学生充分展示。这样,不但让学生胆量、信心和写日记的兴趣得到很大的提高,而且让学生养成了写日记的好习惯,语言表达能力和习作水平也得到了很大的提高,更重要的是让学生有了一个勇于展示自己的平台。孩子们乐于做课前三分钟的主持人;在学校开展的关于消防、感恩、交通、防溺水等征文活动中,班上平时认真写日记的同学多次获奖,其中叶袁欣同学在广宁县三友地产“翰城杯”征文活动中,获得了二等奖;韦英怡、钟钰婷、叶袁欣同学在我的推荐和指导下,被学校选为晨会主持人……有了平台的展示,相信孩子们会变得更勇敢、更自信、更优秀。
总之,小学写作教学需要教师多下些工夫,要引导学生回归学生生活,回归学生写作的生命本原,调动学生的思想感情,激发他们的写作欲望,引导他们体验鲜活而丰富多彩的生活,从纷繁的生活中捕捉写作灵感,注重日记的练笔,积累生活素材,让日记成为习作的真实源泉,这样他们的作文才不会言之无物、无病呻吟、华而不实。