近日，我们组织学习了国家教育部引发的《3-6岁儿童学习与发展指南》，该指南根据幼儿的心智成熟度和适应能力等，将儿童的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。在这五个领域之内又按照儿童学习与发展最基本和最重要的内容划分了若干个方面。在每个方面都包括学习与发展目标和教育建议两部分。在学习与发展目标部分，该指南分别对3-4岁，4-5岁、5-6岁三个不同年龄段末期的儿童应该知道些什么、能做些什么以及大致可以达到什么样的发展水平等都提出了合理的期望。相比我们之前学习的《纲要》中儿童在五大领域的发展总目标，《指南》的这种学习与发展目标的制定显得更为详细和具体。
　　通过对《指南》的学习，并将所学应用于幼儿教学实践，使我更深地体会到指南对幼儿教育所起到的巨大指导作用。而且使我更深地体会到了选择教育活动的内容一方面要贴近幼儿的生活，选择他们感兴趣的事务和问题，一方面还要注重拓展幼儿的经验和视野。
　　我目前所带的是小班，小班的这些小朋友经常会见到中班的幼儿们如火如荼的球赛场面，那种球场上的热火朝天的场面对我们班上的小朋友形成了一股强大的吸引力，每当看到中班幼儿们的球赛，他们都站在场边摩拳擦掌，跃跃欲试。有一天，中班的孩子们又在踢球，我们班上的小朋友依旧保持着既往的热情在场边观看，脸上个个都洋溢着羡慕与跃跃欲试的神情。突然，其中的一位小朋友不甘心老是看人家踢球了，他提议：“我们也去踢球吧”，其他的小朋友欢呼雀跃，一呼百应，大家簇拥着找了块活动场地，开始踢他们自己的球赛去。我在一边看着场地上孩子们快乐的身影，深切地感受到他们对踢球的浓厚兴趣。而且这股热情不断的持续着，之后的很长一段时间，孩子们的话题总是围绕着生活中他们玩过、看过的球，而且他们还热火朝天地给他们自己的球讨论主题，大家你一言我一语，有的提议叫“精灵球”，有的提议叫“丁丁球”，还有的提议叫“大球”，“小球”……最终，孩子们商议决定主题叫“宝贝球”。主题商定好了之后，幼儿们对球的热情更是有增无减，每到自由活动时间就一个个地球不离手。然而玩着玩着，问题就出现了，孩子们发现宝贝球越来越“瘦”，到最后怎么玩也玩不起来了，球不能玩了，怎么办呢？有什么办法能让宝贝球重新“胖起来”呢？孩子们七嘴八舌地议论着让宝宝球“胖”起来的办法。第二天有好多位小朋友就从家中带来球的“医生”朋友——打气筒，争着为球灌气。然而在给球打气的时候，问题又出现了，几个小皮球怎么灌都灌不饱，老是漏气，怎么回事呢？他们一会儿检查一下打气筒，一会儿检查一下球，终于他们找到了有些球灌不饱气的原因。原来是打气筒的问题，灌不饱气的宝贝球都是用手抽式打气筒灌得，打气时小皮球里的气会反抽出来，而他们改用脚踏式打气筒就不会出现这种情况了。于是他们放弃了手抽式打气筒，全部改用脚踏式给宝贝球充气。但是，最后还是有一个皮球怎么也无法灌饱，他们围在一起观察了半天，终于发现皮球上破了一个小洞。而他们这时候有讨论这个球该怎么才能灌饱，然而最终没有商量出结果。我知道这个时候，教师该出现了，我走过去问：“小朋友们，这个球为什么没有灌饱气呢？”“球上有个洞，灌进去的气又都跑了。”孩子们争先恐后的告诉我。我对他们说：“那我们找人帮忙，把球上的洞修好好不好呀？”“好！”孩子们异口同声，脸上一个个流露出欢快的神色。于是，我带着孩子们找到幼儿园旁边修鞋的老爷爷，孩子们抱着球请求老爷爷给把球上的洞补上，大家又一起给球灌饱了气，所有的球都灌饱了气，他们又欢快地去踢球了。
　　孩子们对于球的热情与兴趣，使他们对踢球的活动表现出对其他事情上我所没有见到过的投入和用心，他们因为怀有强烈的热情和兴趣，才会积极地一起找场地，一起热火朝天的踢球，坚持不懈地踢了那么久，他们觉得他们的球应该有个主题，他们又你一言我一语的讨论球的主题，而当球“瘦”了，不能再踢了，他们又一起积极地发现问题所在，一起寻找解决办法，最终很多小朋友从家里带来了打气筒争着给宝贝球打气。孩子们在强烈的兴趣的支撑下，能够做出那么多事情，尽管我是一个日常里和孩子们打交道的幼教，但是如果不是亲眼看到我自己班上的小朋友做出了这些，我真的不敢相信是真的。
　　在孩子们发现球漏气到从家里带来打气筒给球打气，再到发现有的球打不饱气而换打气筒这整个过程中，孩子们体现出的合作意识及共同解决问题的能力更是让我惊叹不已！可见我们真的不能低估孩子们的能力。看着一个个灌饱的球，满头大汗的孩子们露出了满意的笑容，我能看出他们对自己的成功感到自豪。这一幕幕精彩的画面不断上演，孩子们的表现一次次给我惊喜……
　　通过这件事我了解到，平时的幼儿教学中，我们应该注意多对幼儿们进行观察，观察他们的兴趣爱好，针对他们的兴趣爱好进行一些相关的教学活动，这样更能吸引孩子们参与；观察他们在遇到问题时，发现问题与解决问题的能力，孩子们自己能解决的问题，就不要去插手教他们该怎么做，孩子们不能解决的问题，就去引导他们寻找解决的办法。