心理学研究表明，幼儿期是语言发展的黄金时期，如果幼儿在这个时期不仅有一个正常的人类语言环境，而且还接受了积极而合适的口语训练，其语言发展的潜力将会得到充分的发掘和发挥。针对这种情况，我结合以往的实践经验。对幼儿从小班中班到大班跟踪式的连续性口语训练，坚持因材施教、循序渐进的特点，主要从以下几方面进行训练：
　　一、训练幼儿正确发音
　　刚入园幼儿有些发音不准，如：把“斤”说成“茎”，把“岁”说成“睡”等。这都是受了方言影响所致。于是，我根据幼儿模仿能力强的特点，为他们创造净化、美化、规范化的语言环境。首先，教师语言必须规范，既要正确地、文明地使用祖国语言，会说相当标准的普通话。语音词汇、语法很少出现差错。其次，利用电教手段，播放汉语拼音的标准录音磁带，让幼儿模仿录音带里声母、韵母、声调的准确发音方法。能区分平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh，以及前鼻韵母和后鼻韵母。另外，我还经常有意识地及时纠正幼儿的错误发音。结果，收效甚好。
　　二、丰富词汇
　　词汇是语言的建筑材料，幼儿的词汇主要靠教师的语言示范和幼儿的语言实践来获得。为此，我采取以下方法加以训练。
　　（1）通过各科教学丰富幼儿的词汇。基本词汇是幼儿词汇的主要内容，在各科教学中应着重体现。如：教幼儿学说衣着、食物的名称，如“毛衣”、“饼干”等；学与人打招呼的用语，如“谢谢”、“你好”等；学习表达自然现象用语，如“春天”、“下雨”、“打雷”等。当然，在丰富幼儿大量实词的同时，要注意虚词的教学，如“的”“了”“也”“吗”等常用虚词。通过理解词义，更好地丰富幼儿词汇。准确掌握词义是幼儿巩固和丰富词汇量的可靠保证。
　　（2）对比法。将词的本义与相反的或不同的意义展示给幼儿，能突出显示词的本质概念，使幼儿获得词汇的准确含义，例如：在理解“黑颜色”时一方面展示黑颜色的物质，如黑板、黑纸等，以理解本义，另一方面再展示白颜色的物质。如白纸等进行对比。
　　（3）演示法，根据词汇内容设计一段有情节的演示，在情景演示中使词汇具体形象化。如在解释“劳动”一词时，教师可随手扫扫地、擦擦桌子、洒洒水……，并告诉幼儿这就是劳动，并进一步推到农民种地、工人造机器…都是劳动。
　　（4）改错法，在幼儿对词汇的含义有了初步理解的时候，可以通过改错使幼儿进一步把握词义。
　　（5）操作法，手脑并用，实际操作，是幼儿把握词义的有效方法。如理解“瞄准”一词时，可让幼儿用玩具枪对准某一目标，告诉幼儿，这就是“瞄准”。
　　（6）实物刺激法。当幼儿开始接触一种事物时，要让他说出这种事物时什么，当幼儿力图得到某一物品时，要等他学会正确表达自己的愿望时再给他。
　　运用以上方法教词汇时都不可脱离语境和心境、还要注意词汇教学的形象化。词汇丰富了，口语表达能力才有了基础。
　　三、训练幼儿学说短句
　　句子是表达一个完整意思的语言单位，是由词构成的，只要教会幼儿短句，才能进一步练习说连贯性语言。一般可通过以下几种方法加以训练。
　　（1）用词的扩散训练说话。以单个词为扩散点做组词造句训练。如：让幼儿讲与“车”字组合的词语，“汽车”、 “火车”、 “自行车”等，然后要求他们以这些词为扩散点，讲“我乘汽车去北京”，“我家买了一辆自行车”。
　　（2）听音乐训练说话。由于音乐是活泼的，富有娱乐性的，幼儿特别感兴趣。如听“新年好”，这样不但提高了幼儿的音乐欣赏能力，而且还发展了联想和口语表达能力。
　　（3）画图训练法。组织幼儿在动手画画的过程中，展开联想，并把这些联想口头表达出来，以发展语言能力。如在画小白兔时，联想到小白兔爱吃萝卜并说出来。
　　（4）用仿句训练说话。模仿是幼儿的特征，也是学习的心理需要。口语教学时，教师提出范句，然后启发幼儿进行模仿，在练习和运用过程中不断纠正错误，最后达到熟练掌握的程度。
　　（5）视态训练说话。观察同伴、教师的表情、动作，开展说话活动，以“视”促“思”，以“思”促“讲”，训练幼儿把话说完整、讲得体。
　　四、鼓励幼儿学讲连贯性语言
　　5—6岁幼儿词汇已相当丰富了，还掌握了不少短语。应鼓励幼儿把各种词串起来，连贯地用口语描述某一事物或情境，以及一些儿歌、故事、绕口令等。归纳起来一般有五种常见方法：
　　（1）通过故事、儿歌等文艺作品练习口语
　　让幼儿学故事、学儿歌、绕口令等，不只是学学而已，而且要让幼儿从中汲取语言材料。我给幼儿放一些儿歌、故事和绕口令的录音，让幼儿在自由活动时，无意识地学会了这些东西。学会这些规范化的，形象生动的、适合幼儿口语的语言，能大大地丰富幼儿的想象力和思维，可使幼儿逐渐领悟语句结构和词意还有押韵，经常练习语言材料会得到积累，口齿会变得伶俐，语言自然善于表达。
　　（2）在游戏方式中练习口语
　　游戏是幼儿最感兴趣的活动，游戏中的问答和自言自语，就是练习口语的好机会，幼儿熟悉或理解的事都会自然而然地在游戏中通过他的语言表达出来。整个游戏过程中，孩子既要做，又要说，就促成了幼儿言语和动作能力同步发展。因而，游戏是训练幼儿口语的一种积极的方法。
　　（3）通过图片、画册、玩具、木偶等艺术品练习口语
　　对一些挂图、画册，先让幼儿认真看，再因势利导地指导幼儿讲述，慢慢地让幼儿运用恰当的词汇对图片内容进行细致的描述。这样幼儿由感知积累到模仿建构，再创造性地运用语言，便提高了幼儿的口语表达能力。
　　一些简单、孤立、静止的小图片，一经幼儿想象、摆弄，构成了一幅幅新颖别致的画面，幼儿根据画面编出不少故事来，表达丰富的感情。
　　幼儿从小就有一种要看、要听、要摸、要尝的要求，用实物教具，如玩具，木偶等，就能满足这种要求，也为他们提供了讲话的对象。如，讲玩具的颜色、形状、功能，背木偶台词等，可诱发幼儿说话的欲望，在欢乐中发展口语表达能力。
　　（4）通过交谈，练习口语
　　交谈是发展幼儿口语表达能力的契机。交谈言语活动是一切语言活动中最基本的、与现实生活最贴近的，内容和形式最丰富的一种。
　　每天，我拿出一定的时间，让幼儿尽情地交谈，并根据幼儿年龄，选择他们感兴趣的话题。在交谈时，双方置身于自然和和谐、愉快的气氛中，通过游戏、欣赏、观察、操作等辅助活动，启发幼儿积极思维，自由的想象，从容地连贯地、滔滔不绝叙述事件，发表感想。
　　总之，幼儿把平时所吸收的语言信息，在以上的种种情景中重新组合，创造性的运用，经过，小、中、大班三年的训练，收到了良好的效果。大部分幼儿不但能准确完整地复述故事，根据图片通顺地讲述故事，而且能根据他们的想象编出一些故事，口才都很出众。