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【摘要】新课改实施后，本文就音乐教学中“学生、教师，教法”三个方面进行阐述，以求提高当前的音乐教学水平并更好地适应素质教育。
【关键词】音乐教学 新课改 学生 教师 教法
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0205-01
音乐教育是实施素质教育的重要途径。新课程改革后，广大音乐教师更加关注音乐教学的新模式和新变化。目前，新课程改革已进入实施阶段，它改变了原有的课程体系和课程观念，强烈地冲突了传统课程、教育教学活动，从而使得教育环境发生了深刻变化。对教师的思想观念和教学实践提出了很大挑战。
普通高中学校普遍存在片面追求升学率的现象，音乐学科得不到足够重视。不少学校开不足规定的音乐课，甚至不开设音乐课，有些学校也只是开设了针对少数学生的音乐特长班。为了成为新课程的有效执行者和积极建设者，全面推进素质教育，笔者借此谈几点粗浅的看法与同行们商榷：
1 学生
以学生发展为中心，注重学生的个性发展。高中生正处在人生发展的关键期，要以学生为主体，做到以人为本，遵循学生的生理特点和认知水平，给学生提供发展个性的空间，让每一个学生个性获得充分发展。因此，“以人为本、以学生为主体”的价值观要在音乐教育教学中充分体现出来。这不仅是人文精神的集中体现，同时也是以学生发展为中心的科学教育的突出体现。
兴趣是最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。让生活走进音乐学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。学生普遍对教材上的学习内容不感兴趣而对流行音乐却喜爱有加。这主要与他们平时欣赏习惯分不开的。教材上的内容学生很多是第一次接触，在某些程度上影响了音乐课的效果。因此，高中音乐教师要在培养学生兴趣上要下一番功夫。如可尝试从学生喜欢的音乐人手、了解音乐家的生平及音乐创作的背景，让学生参加音乐活动实践或教师的音乐技能展示等等，这些做法都能激发学生的音乐兴趣，调动学习音乐的积极性。
2 教师
新课程改革后，对教师的要求更高了。具体的说包括通用能力和教学能力，通用能力是基本能力，这里更多的是非教学方面的。教学工作是教师基本的工作内容，要求教师有专业水平的教学能力。在教学上，音乐教师使自己有“单一学科教师”转换为“跨学科教师。”教师首先着眼于对学生学习方式上的研究和改变，改变以往只重视“教”而忽视了学生的“学”。教师应掌握各种教学策略与方法，提高课堂教学质量，不断提高业务水平。
为学生创造良好的学习氛围是学生愉快学习的保证，而师生关系又是决定学习环境的前提。艺术教育的最大特点是通过艺术活动来调动人的情趣，打动人的情感，让人愉快学习。为实现这一目标，必须依靠教师自身的心灵去感染学生，用自身的行为去营造促使学生心灵感化的环境和氛围。教师不仅有渊博的知识，还要有解决问题与研究、创新与实践、批判性反思与不断学习等通用能力。有了这些能力再有我们广阔的胸怀和博大的爱心。学生就会在爱的沐浴下茁壮成长。因此说师生关系是劳动过程中最基本的人际关系，它是构成教育教学的基础。
3 教法
3.1以聆听为主，教师引导结合塑造学生正确的审美能力
学会聆听音乐作品，感受不同的音乐情绪，在教师的引导下做到理解音乐作品，感悟其真谛，陶冶其情操，完善其人格，使学生在音乐美环境里学会做人，懂得社会美，生活美。
3.2注重音乐实践和创造性活动
除了欣赏鉴赏音乐外，还有给学生更大的空间去实践。如各种音乐形式的学习、创作等等。如乐器的学习，要让学生由感官上的聆听到动脑动手实践，提高了学生的创新能力，真正处理好审美能力和知识技能的关系，即学会创新。
3.3注意音乐教学与中外音乐文化联系，提高学生的文化素养，树立多元文化的价值观开阔学生的视野
引导学生了解中外音乐文化能够开阔学生视野。对世界各国民族音乐方面的社会生活和历史有了初步了解，从而打开了了解世界的小小窗口，进而树立多元文化价值观。
3.4注意知识的横向联系，拓展学生的知识面，提高学生的综合素质
高中音乐鉴赏课的内容与文学、历史、地理等多种学科有密切关联，注重学生在学习过程中的横向联系，不但提高学生的兴趣，而且扩大了学生的知识面，大大加深了知识含量，从而学生的综合素质得到提高。
3.5注意教材的合理使用
高中音乐鉴赏教材中的内容包括声乐和器乐方面的作品欣赏。与器乐作品比较，声乐作品容易理解与接受。在欣赏声乐作品时，教师应利用一到两个课时讲解声乐方面的知识，如演唱类别、演唱形式、演唱方法等并结合学生熟悉的声乐作品欣赏，让学生器乐作品欣赏充分了解声乐的内涵。然后再让学生欣赏教材上的声乐作品，先中国作品后外国作品，从容易欣赏的独唱开始，逐渐到其他难度较大的如合唱等类型的声乐作品。器乐作品塑造音乐形象有别于声乐作品，它不是仅靠歌词与音乐的结合而是直接以印象抒发各种情感，因此在欣赏器乐作品时，同声乐作品欣赏的步骤一样，教师应讲解器乐方面的知识，如认识各种乐器、辨别不同乐器的音色、了解乐曲的题材、形式、体裁和创作背景。从容易欣赏的独奏作品开始，逐渐到其他难度较大的如交响曲等类型的器乐作品。
以上三方面是音乐教学的重要因素，它对音乐教育教学具有重要的促进作用。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“音乐教育不是培养学生成为音乐家，首先培养成人。”在教学中我们坚持以审美为主线，以古今中外的优秀音乐作品为基础，音乐作品的鉴赏过程中，结合阐述与音乐审美相关的知识和基本理论，结合新课程改革的新理念和科学教育教学方法，全面提高中学生对音乐艺术的鉴赏和审美能力，为他们逐步树立正确的音乐审美关奠定基础。
【关键词】音乐教学 新课改 学生 教师 教法
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0205-01
音乐教育是实施素质教育的重要途径。新课程改革后，广大音乐教师更加关注音乐教学的新模式和新变化。目前，新课程改革已进入实施阶段，它改变了原有的课程体系和课程观念，强烈地冲突了传统课程、教育教学活动，从而使得教育环境发生了深刻变化。对教师的思想观念和教学实践提出了很大挑战。
普通高中学校普遍存在片面追求升学率的现象，音乐学科得不到足够重视。不少学校开不足规定的音乐课，甚至不开设音乐课，有些学校也只是开设了针对少数学生的音乐特长班。为了成为新课程的有效执行者和积极建设者，全面推进素质教育，笔者借此谈几点粗浅的看法与同行们商榷：
1 学生
以学生发展为中心，注重学生的个性发展。高中生正处在人生发展的关键期，要以学生为主体，做到以人为本，遵循学生的生理特点和认知水平，给学生提供发展个性的空间，让每一个学生个性获得充分发展。因此，“以人为本、以学生为主体”的价值观要在音乐教育教学中充分体现出来。这不仅是人文精神的集中体现，同时也是以学生发展为中心的科学教育的突出体现。
兴趣是最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。让生活走进音乐学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。学生普遍对教材上的学习内容不感兴趣而对流行音乐却喜爱有加。这主要与他们平时欣赏习惯分不开的。教材上的内容学生很多是第一次接触，在某些程度上影响了音乐课的效果。因此，高中音乐教师要在培养学生兴趣上要下一番功夫。如可尝试从学生喜欢的音乐人手、了解音乐家的生平及音乐创作的背景，让学生参加音乐活动实践或教师的音乐技能展示等等，这些做法都能激发学生的音乐兴趣，调动学习音乐的积极性。
2 教师
新课程改革后，对教师的要求更高了。具体的说包括通用能力和教学能力，通用能力是基本能力，这里更多的是非教学方面的。教学工作是教师基本的工作内容，要求教师有专业水平的教学能力。在教学上，音乐教师使自己有“单一学科教师”转换为“跨学科教师。”教师首先着眼于对学生学习方式上的研究和改变，改变以往只重视“教”而忽视了学生的“学”。教师应掌握各种教学策略与方法，提高课堂教学质量，不断提高业务水平。
为学生创造良好的学习氛围是学生愉快学习的保证，而师生关系又是决定学习环境的前提。艺术教育的最大特点是通过艺术活动来调动人的情趣，打动人的情感，让人愉快学习。为实现这一目标，必须依靠教师自身的心灵去感染学生，用自身的行为去营造促使学生心灵感化的环境和氛围。教师不仅有渊博的知识，还要有解决问题与研究、创新与实践、批判性反思与不断学习等通用能力。有了这些能力再有我们广阔的胸怀和博大的爱心。学生就会在爱的沐浴下茁壮成长。因此说师生关系是劳动过程中最基本的人际关系，它是构成教育教学的基础。
3 教法
3.1以聆听为主，教师引导结合塑造学生正确的审美能力
学会聆听音乐作品，感受不同的音乐情绪，在教师的引导下做到理解音乐作品，感悟其真谛，陶冶其情操，完善其人格，使学生在音乐美环境里学会做人，懂得社会美，生活美。
3.2注重音乐实践和创造性活动
除了欣赏鉴赏音乐外，还有给学生更大的空间去实践。如各种音乐形式的学习、创作等等。如乐器的学习，要让学生由感官上的聆听到动脑动手实践，提高了学生的创新能力，真正处理好审美能力和知识技能的关系，即学会创新。
3.3注意音乐教学与中外音乐文化联系，提高学生的文化素养，树立多元文化的价值观开阔学生的视野
引导学生了解中外音乐文化能够开阔学生视野。对世界各国民族音乐方面的社会生活和历史有了初步了解，从而打开了了解世界的小小窗口，进而树立多元文化价值观。
3.4注意知识的横向联系，拓展学生的知识面，提高学生的综合素质
高中音乐鉴赏课的内容与文学、历史、地理等多种学科有密切关联，注重学生在学习过程中的横向联系，不但提高学生的兴趣，而且扩大了学生的知识面，大大加深了知识含量，从而学生的综合素质得到提高。
3.5注意教材的合理使用
高中音乐鉴赏教材中的内容包括声乐和器乐方面的作品欣赏。与器乐作品比较，声乐作品容易理解与接受。在欣赏声乐作品时，教师应利用一到两个课时讲解声乐方面的知识，如演唱类别、演唱形式、演唱方法等并结合学生熟悉的声乐作品欣赏，让学生器乐作品欣赏充分了解声乐的内涵。然后再让学生欣赏教材上的声乐作品，先中国作品后外国作品，从容易欣赏的独唱开始，逐渐到其他难度较大的如合唱等类型的声乐作品。器乐作品塑造音乐形象有别于声乐作品，它不是仅靠歌词与音乐的结合而是直接以印象抒发各种情感，因此在欣赏器乐作品时，同声乐作品欣赏的步骤一样，教师应讲解器乐方面的知识，如认识各种乐器、辨别不同乐器的音色、了解乐曲的题材、形式、体裁和创作背景。从容易欣赏的独奏作品开始，逐渐到其他难度较大的如交响曲等类型的器乐作品。
以上三方面是音乐教学的重要因素，它对音乐教育教学具有重要的促进作用。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“音乐教育不是培养学生成为音乐家，首先培养成人。”在教学中我们坚持以审美为主线，以古今中外的优秀音乐作品为基础，音乐作品的鉴赏过程中，结合阐述与音乐审美相关的知识和基本理论，结合新课程改革的新理念和科学教育教学方法，全面提高中学生对音乐艺术的鉴赏和审美能力，为他们逐步树立正确的音乐审美关奠定基础。