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语言是文化的重要载体，文化是语言所承载的内容，两者关系十分密切。一个民族的语言必然承载了这个民族的文化和所有的社会生活经验，反映了该民族文化的重要特征。不了解一个民族的文化，就难以真正掌握这个民族的语言。
近年来，语言和文化的关系已然成为英语教学中的重要课题之一。语言中包含有丰富的文化内涵。英语学习中，需要了解英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语过节的文化有利于对英语的理解，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。因此，了解英语文化对于学习英语来说是至关重要的。教师要根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生扩展视野，发展跨文化交际的意识和能力。
英语的教学不仅要帮助学生了解英语国家的文化，也要引领学生更深入地了解中国文化，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别力，为发展跨文化交际能力打下良好的基础。
那么教师应该如何引导启发学生扩展文化视野，发展跨文化意识和交际的能力呢？
1.要正确理解本国文化和外国文化，培养文化意识。
有人认为外语学习和本国文化学习没有什么关系。其实二者关系很密切。新课标所说的“文化意识”指对社会文化的认识，尤其是对西方文化的认识，包括文化知识、文化理解以及跨文化交际意识和能力。
由于中国传统教育模式的影响，英语教育往往重成绩轻能力。因此而导致了文化冲突、文化休克，而交际失误也时常出现。
在日常教学中，要让学生充分理解本国文化和外国文化，尤其要深刻准确地认识两种文化的异同。
教学中培养学生跨文化交际意识的能力和方法：
首先，要培养学生的跨文化交际意识。
“跨文化交际”的英语名称是“cross-cultural communication（或inter-cultural communication）”。它指本族语者与非本族语者之间的交际， 也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。通俗来说就是如果你和外国人打交道应该注意什么问题，应该如何得体地去交流。
英语文化中充满了对个人隐私的尊重。例如：同讲英语的外国人谈话时，应尽量避免如年龄、职业、收入、宗教信仰、婚姻状况等涉及到个人隐私的话，因为中国人和英语国家的人对待个人隐私的态度存在差异。在中国，询问别人年龄、婚姻、收入、体重等似乎没什么不妥，但在英美国家，这些是属“个人隐私”问题，这样的问题不宜过问，否则就是失礼。再如中国人习惯打招呼时说“干什么去？” （What are you going to do？）和“你在干什么呢？” （What are you doing？）在英语中就成为刺探别人隐私的审问别人的话语，会使对方感到很反感甚至恼怒。因此，在与英语文化中的人交流时，有必要了解他们文化中对个人隐私的理解和范围，切忌在交往中涉及到对个人隐私的侵犯。
英语国家的礼貌原则和中国有很大差别。如：英语国家please，thank you，sorry（请、谢谢、对不起）是使用频率最高的几个词语。英美人在接受别人帮助时，会说谢谢，即使是家庭成员之间也会这样。而在中国，关系亲密的人总是说谢谢会显得生疏，这些词汇的使用频率不高。中国文化讲究谦让、委婉和含蓄，英美文化提倡个性、率直和诚实。比如，中国人节日收到礼物时会客气一番，不当面打开礼物。而英美人士收到节日礼物会当面打开，并表示称赞和道谢：“Very beautiful！ Wow！”、“What a wonderful gift it is！”、“Thank you for your present.”再比如，谦虚是中国的传统美德，中国人在听到赞美之辞时，尽管内心很认同也很高兴，但还是要对赞美之词否定或谦虚一番。而英语国家的人会用“Thank you”来接受这种赞美和鼓励，让别人分享被赞美的快乐。
其次，要培养学生的跨文化交际能力。
英语教师可以在词汇教学中彰显文化。例如：如中英两国的人对狗有不同的传统看法。中国人一般厌恶鄙视这种动物，经常用狗来形容和比喻坏人坏事，诸如 “狗仗人势、狗腿子、狗眼看人底”等。但是英国人对狗有好感，认为狗是忠实可靠的朋友。因此，英语中有许多关于狗的习语，例如lucky dog（幸运狗），喻指“幸运的人”；big dog（大狗），喻指“大亨、要人、保镖”； love me， love my dog（爱屋及乌）等等。
英语教师可以在阅读教学中渗透文化。例如：在学习食物时，教师可以适当比较中西方饮食习惯、饮食文化；在讲到圣诞节时，可以利用网络资源，搜集到大量的图片，比较中西方节日的不同，提高学生学习文化的兴趣。
英语教师可以在语法教学中增强学生的跨文化意识。例如：汉语说“一片面包”，而英语说a piece of bread，尽管汉语中没有名词单复数的变化，但在概念上“面包”是一个可数名词。而在西方国家，人们把面包当成主食之一，吃的时候把一块面包切成数片，有时还会在面包上抹上奶油，再佐以煎鸡蛋或一杯牛奶，因而在英语中bread 是一个不可数名词。
英语教师可以通过课外活动丰富学生的英语文化。例如：定期举办英语口语演讲比赛，培养学生说的能力。或者圣诞节这天在教室里摆上圣诞树，并在窗户、门上都贴上Merry Christmas 等祝福语，营造节日的气氛；教师扮演Father Christmas，给同学们发放礼物并致以节日的问候并给学生讲解Father Christmas的由来以及英语国家的人过圣诞节的习俗。
总之，英语教师应该在日常教学过程中，运用各种方法向学生渗透中英文化差异，让学生在学习语言知识的同时，了解外国文化。
近年来，语言和文化的关系已然成为英语教学中的重要课题之一。语言中包含有丰富的文化内涵。英语学习中，需要了解英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语过节的文化有利于对英语的理解，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。因此，了解英语文化对于学习英语来说是至关重要的。教师要根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生扩展视野，发展跨文化交际的意识和能力。
英语的教学不仅要帮助学生了解英语国家的文化，也要引领学生更深入地了解中国文化，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别力，为发展跨文化交际能力打下良好的基础。
那么教师应该如何引导启发学生扩展文化视野，发展跨文化意识和交际的能力呢？
1.要正确理解本国文化和外国文化，培养文化意识。
有人认为外语学习和本国文化学习没有什么关系。其实二者关系很密切。新课标所说的“文化意识”指对社会文化的认识，尤其是对西方文化的认识，包括文化知识、文化理解以及跨文化交际意识和能力。
由于中国传统教育模式的影响，英语教育往往重成绩轻能力。因此而导致了文化冲突、文化休克，而交际失误也时常出现。
在日常教学中，要让学生充分理解本国文化和外国文化，尤其要深刻准确地认识两种文化的异同。
教学中培养学生跨文化交际意识的能力和方法：
首先，要培养学生的跨文化交际意识。
“跨文化交际”的英语名称是“cross-cultural communication（或inter-cultural communication）”。它指本族语者与非本族语者之间的交际， 也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。通俗来说就是如果你和外国人打交道应该注意什么问题，应该如何得体地去交流。
英语文化中充满了对个人隐私的尊重。例如：同讲英语的外国人谈话时，应尽量避免如年龄、职业、收入、宗教信仰、婚姻状况等涉及到个人隐私的话，因为中国人和英语国家的人对待个人隐私的态度存在差异。在中国，询问别人年龄、婚姻、收入、体重等似乎没什么不妥，但在英美国家，这些是属“个人隐私”问题，这样的问题不宜过问，否则就是失礼。再如中国人习惯打招呼时说“干什么去？” （What are you going to do？）和“你在干什么呢？” （What are you doing？）在英语中就成为刺探别人隐私的审问别人的话语，会使对方感到很反感甚至恼怒。因此，在与英语文化中的人交流时，有必要了解他们文化中对个人隐私的理解和范围，切忌在交往中涉及到对个人隐私的侵犯。
英语国家的礼貌原则和中国有很大差别。如：英语国家please，thank you，sorry（请、谢谢、对不起）是使用频率最高的几个词语。英美人在接受别人帮助时，会说谢谢，即使是家庭成员之间也会这样。而在中国，关系亲密的人总是说谢谢会显得生疏，这些词汇的使用频率不高。中国文化讲究谦让、委婉和含蓄，英美文化提倡个性、率直和诚实。比如，中国人节日收到礼物时会客气一番，不当面打开礼物。而英美人士收到节日礼物会当面打开，并表示称赞和道谢：“Very beautiful！ Wow！”、“What a wonderful gift it is！”、“Thank you for your present.”再比如，谦虚是中国的传统美德，中国人在听到赞美之辞时，尽管内心很认同也很高兴，但还是要对赞美之词否定或谦虚一番。而英语国家的人会用“Thank you”来接受这种赞美和鼓励，让别人分享被赞美的快乐。
其次，要培养学生的跨文化交际能力。
英语教师可以在词汇教学中彰显文化。例如：如中英两国的人对狗有不同的传统看法。中国人一般厌恶鄙视这种动物，经常用狗来形容和比喻坏人坏事，诸如 “狗仗人势、狗腿子、狗眼看人底”等。但是英国人对狗有好感，认为狗是忠实可靠的朋友。因此，英语中有许多关于狗的习语，例如lucky dog（幸运狗），喻指“幸运的人”；big dog（大狗），喻指“大亨、要人、保镖”； love me， love my dog（爱屋及乌）等等。
英语教师可以在阅读教学中渗透文化。例如：在学习食物时，教师可以适当比较中西方饮食习惯、饮食文化；在讲到圣诞节时，可以利用网络资源，搜集到大量的图片，比较中西方节日的不同，提高学生学习文化的兴趣。
英语教师可以在语法教学中增强学生的跨文化意识。例如：汉语说“一片面包”，而英语说a piece of bread，尽管汉语中没有名词单复数的变化，但在概念上“面包”是一个可数名词。而在西方国家，人们把面包当成主食之一，吃的时候把一块面包切成数片，有时还会在面包上抹上奶油，再佐以煎鸡蛋或一杯牛奶，因而在英语中bread 是一个不可数名词。
英语教师可以通过课外活动丰富学生的英语文化。例如：定期举办英语口语演讲比赛，培养学生说的能力。或者圣诞节这天在教室里摆上圣诞树，并在窗户、门上都贴上Merry Christmas 等祝福语，营造节日的气氛；教师扮演Father Christmas，给同学们发放礼物并致以节日的问候并给学生讲解Father Christmas的由来以及英语国家的人过圣诞节的习俗。
总之，英语教师应该在日常教学过程中，运用各种方法向学生渗透中英文化差异，让学生在学习语言知识的同时，了解外国文化。