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摘 要：小学数学学科具有较强的逻辑性与空间性，要求学生具有一定的逻辑推理能力与空间立体思维能力，这些能力与学生自身的智力无关，都可以通过后天的培养成功获得。教师在开展数学课堂教学时，要注重对学生这些非智力因素的培养，培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的学习主动性与积极性，促进学生学习效率的提升。
关键词：小学数学;非智力因素;培养;策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）22-0143-02
【Abstract】Primary school mathematics has strong logic and spatiality.Students are required to have certain logical reasoning ability and spatial thinking ability.These abilities have nothing to do with students'own intelligence and can be successfully acquired through acquired training.When carrying out mathematics classroom teaching，teachers should pay attention to the cultivation of these non-intellectual factors，cultivate students'interest in mathematics learning，stimulate students'learning initiative and enthusiasm，and promote the improvement of students'learning efficiency.
【Keywords】Primary school mathematics;Non-intellectual factors;Training;Strategy
在学习数学知识时，许多学生都会存在畏难情绪，尤其是遇到较为复杂的数学题目时，学生会感到无所适从。还有一些学生，平时在听教师讲解数学知识时，都能够听懂，在考试的时候，遇到与这些知识点有关的题目，又不会解答了。还有一些学生能够顺利找到解题思路，但是因为粗心等问题，出现计算错误等情况，导致丢分。以上问题都为学习方法和学习习惯存在问题。还有一类学生，学习态度存在问题，这些学生学习缺乏主动性，需要教师时刻对学生进行监督。以上种种问题导致的学生学习效率低下，都与学生的智力无关，主要在于学生缺乏有效的思维方式和学习态度，教师在开展数学教学时，要意识到这些非智力因素给学生数学学习带来的重要影响，在平时注重培养学生的思维能力和学习能力，培养学生良好的学习习惯，引导学生的学习态度，让学生真正从内心意识到数学学习的重要性，并积极主动的对数学知识展开探究。通过对学生非智力因素的培养，促使学生数学学习获得更大的提升。本文针對小学生在数学学习中非智力因素发展存在的问题，以及培养学生非智力因素的有效策略，进行以下具体分析。
1.小学生在数学学习中非智力因素发展存在的问题
（1）教师忽视对非智力因素的培养
当前小学生非智力因素发展过程中，存在的最为突出的问题在于，教师对培养学生的非智力因素缺乏重视，导致学生缺乏有效的数学学习方法与思维能力，数学学习效率难以得到提升。在当前的教育现状中，无论是教师还是学生家长，普遍对非智力因素的重要性缺乏重视，这种错误的认知也影响了学生，让学生自己也无法意识到非智力因素对自己学习发展的重要性，这种教育环境使得学生的数学学习难以获得大的发展。在数学学习的过程中，经常会遇到一些难度较大的知识内容，小学生自身心智发展不够成熟，遇到难度大的知识，就会产生消极情绪，这种时候，教师和家长无法通过有效的方式引导学生形成更好的自我规范，以及积极进取的学习态度，久而久之，学生难以理解的知识越来越多，学生对数学学习也就更加厌恶。学生自我规范的能力以及积极进取的态度都属于非智力因素，学校和家长的不重视就会导致学生这些方面能力的缺失，严重阻碍学生数学学习的进步与发展。
（2）学生对学习缺乏明确的目标
当前小学生数学学习中非智力因素发展存在的第二个较为突出的问题在于，学生对数学学习缺乏明确的学习目标，学习缺乏热情，这种消极的学习状态使得学生难以真正调动自己的积极性与主动性，对数学知识展开探索。教师在进行数学课堂教学时，学生也不能全神贯注的跟随教师一起思考，学习效率无法得到显著提升。这种对学习缺乏热情的原因主要在于，教师教学评价的单一性，小学生极为重视教师的评价，教师如果多使用积极性正面的方式对学生的学习状态进行评价，学生的学习积极性就能得到充分激发，然而实际上，许多教师并不注重对学生进行积极有效的评价，在学生取得学习进步或是正确回答问题后，教师也没有及时对学生给予肯定和表扬，久而久之，学生就失去了学习的动力，缺乏学习的激情，在学习过程中，失去明确的学习目标和努力方向。学习积极性和学习热情也属于非智力因素，教师在教学时不重视教学评价，也就忽视了对学生非智力因素的培养，学生的数学学习也会因此而受到极大的阻碍。
（3）对非智力因素的特点缺乏准确把握
小学生在数学学习中发展非智力因素存在的最后一个较为突出的问题在于，教师缺乏对非智力因素特点的准确把握，使得非智力因素培养的效果不明显。要有效培养学生的非智力因素，教师在教学时，首先必须意识到男女生在各种非智力因素方面存在的显著差异，在对男女生进行非智力因素培养时，需要针对不同性别的学生采取针对性的教学方法，如此才能真正体现出培养学生非智力因素的效果。除了男女生非智力因素存在差异之外，男生与男生之间、女生与女生之间，也存在着非智力因素的差异性，许多教师在进行非智力因素培养时，忽视了学生的这些差异与特点，采取一刀切的方式进行教育，这种教育培养方式忽视了学生的实际需求，没有真正从学生的角度出发，教育的效果也就难以达到。一般来说，女生的非智力因素要普遍高于男生，经过观察发现，许多女生在学习数学时更加专注和耐心，男生的专注力则明显低于女生，然而男生的探索欲望与创新能力又要强于女生，这就使得男生在对知识的灵活运用方面要超过女生。教师平时对学生这些发展规律和个性特点缺乏准确把握，就无法真正设计出有效的培养策略，学生的非智力因素也就无法通过数学学习获得更好的发展。 2.小学数学有效培养学生非智力因素的教学策略
（1）教师转变思维，借助教学内容引导
要通过数学教学来培养学生的非智力因素，教师就要善于利用教学内容来进行引导，数学知识间具有非常密切的关联性，教师在进行数学知识教学时，要充分将所学过的知识与新知识练习起来，引导学生发现新旧知识间的联系，让学生学会将所学过的知识都联系起来进行学习，构建自己的数学知识结构网，把学过的知识形成完整的知识体系。许多教师在教授新知识时，不善于结合所学过的知识来进行发散讲解，学生学到的知识都是分散独立的，不能进行很好的串联，知识掌握的不牢固，很快就会遗忘。教师在借助教学内容对学生进行非智力因素培养时，首先要制定详细的教学计划，从学生的需求出发，利用学生熟悉的元素来进入课程导入，真正将新旧知识联系起来，促进学生发散思维的发展。例如，在学习乘法知识时，教师就可以首先带领学生回顾之前学过的加法内容，创建具体的教学情境，森林里的小动物开森林派对，来了兔子、老虎、狮子、大象、猴子、长颈鹿6种动物，每种动物都来了5只，请学生计算一下一共来了多少个动物呢？学生利用加法计算，列出的算式为5+5+5+5+5+5=30，在学生列出算式后，教师引导学生观察这个算式有什么规律，学生能够发现一共是6个5相加，在复习了加法知识的基础上，教师问学生，想不想学习更简单的计算方法，引发学生的好奇心后，教师列出6×5=30，顺利引出新课知识。这种通过连接新旧知识的教学方法，能够有效培养学生的发散思维，促进学生非智力因素的有效发展。
（2）调动学生热情，满足学生心理需求
要通过数学教学有效培养学生的非智力因素，教师在教学时，就要真正从学生的角度出发，考虑学生的实际需求，设计出真正符合学生喜好的教学内容，充分调动学生的学习热情。在开展数学教学时，教师首先要营造温馨、活泼的教学氛围，彻底放松学生的心情，让学生以更加积极的状态投入到学习中。传统的数学教学正是由于没有考虑学生的实际需求，导致学生失去学习热情，非智力因素也无法得到有效培养。因此，要有效调动学生的学习热情，教师首先需要对学生的整体情况进行全面充分的了解，关注学生的心理需求，根据所了解到的学生信息，制定出真正符合学生需求的学习内容，让学生的非智力因素在学习过程中得到充分培养。例如，在学习几何图形的知识时，小学生空间思维能力发展还不够成熟，教师如果不考虑学生的实际情况，机械的讲解各种抽象理論知识，学生就无法对知识进行充分的理解和掌握，这时教师就可以借助实物来进行知识讲解，让学生结合具体的实物来理解抽象的几何知识，学生不就能顺利理解几何图形的含义，也能感受到几何图形之美，促使学生的数学素养顺利形成。在学生对知识掌握的透彻牢固后，学生能够更加积极主动的对生活中的各种几何图形进行观察和分析，联系学过的知识来理解各种生活中的几何图形，学生自身的实践思维与观察能力也得到了有效发展。
（3）认清学生特点，激发学生内在动力
要在小学数学教学中有效培养学生的非智力因素，教师还要注重为学生树立榜样，借助榜样的力量，来激发出学生的内在动力。许多学生数学成绩无法提高的主要原因在于，他们学习态度不端正，学习缺乏自觉性。教师在对学生进行非智力因素培养时，也要意识到这个问题，平时要注重引导，培养学生坚强的学习意志，促使学生在面对数学难题时，能够积极进取，不会轻易放弃。在培养小学生意志力方面，树立榜样是一种行之有效的方法。例如，在学习平行四边形相关知识时，许多学生无法顺利理解平行的含义，教师在讲解时，就需要站在学生的角度，首先表达对学生无法掌握这一知识的理解，接着教师讲解自己的实际经历，对学生说自己小时候在学习这些知识时，也觉得非常困难，但是老师没有放弃，最终在同学们的帮助下，努力克服困难，学会了这个重要的知识。教师在学生心目中都是十分高大的形象，学生大多会以教师为榜样，当学生听到老师学习时也会遇到困难，就会感觉到自己只要努力，也会取得和教师一样的成就，在这种信念的驱使下，学生就会充满对学习充满信心，并培养起自身坚强的学习意志，攻克数学学习中一个又一个的难题。
小学数学除了教授学生各种数学知识外，还肩负着培养学生各种非智力因素的重任，教师在平时的教学过程中，要注重对学生非智力因素的培养，激发学生的数学学习兴趣，从学生的实际需求出发设计教学内容，塑造学生坚韧的品格和意志，培养学生良好的学习习惯，引导学生端正学习学习态度，激发出学生内在的学习动力，让学生在内在动力的驱使下，对知识展开积极主动的探索，促使学生数学学习获得更大的发展。
参考文献
[1]邰春响.在小学数学教学中学生非智力因素的培养[J].魅力中国，2019（46）：1.
[2]孙长泰.小学数学开发学生非智力因素教学的启示[J].商品与质量，2019（36）：278.
[3]章约松.数学教学中如何培养小学生非智力因素[J].中外交流，2019，26（21）：363.
[4]李智卉.非智力因素对中小学数学教学的影响[J].读与写，2019，16（13）：166.
关键词：小学数学;非智力因素;培养;策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）22-0143-02
【Abstract】Primary school mathematics has strong logic and spatiality.Students are required to have certain logical reasoning ability and spatial thinking ability.These abilities have nothing to do with students'own intelligence and can be successfully acquired through acquired training.When carrying out mathematics classroom teaching，teachers should pay attention to the cultivation of these non-intellectual factors，cultivate students'interest in mathematics learning，stimulate students'learning initiative and enthusiasm，and promote the improvement of students'learning efficiency.
【Keywords】Primary school mathematics;Non-intellectual factors;Training;Strategy
在学习数学知识时，许多学生都会存在畏难情绪，尤其是遇到较为复杂的数学题目时，学生会感到无所适从。还有一些学生，平时在听教师讲解数学知识时，都能够听懂，在考试的时候，遇到与这些知识点有关的题目，又不会解答了。还有一些学生能够顺利找到解题思路，但是因为粗心等问题，出现计算错误等情况，导致丢分。以上问题都为学习方法和学习习惯存在问题。还有一类学生，学习态度存在问题，这些学生学习缺乏主动性，需要教师时刻对学生进行监督。以上种种问题导致的学生学习效率低下，都与学生的智力无关，主要在于学生缺乏有效的思维方式和学习态度，教师在开展数学教学时，要意识到这些非智力因素给学生数学学习带来的重要影响，在平时注重培养学生的思维能力和学习能力，培养学生良好的学习习惯，引导学生的学习态度，让学生真正从内心意识到数学学习的重要性，并积极主动的对数学知识展开探究。通过对学生非智力因素的培养，促使学生数学学习获得更大的提升。本文针對小学生在数学学习中非智力因素发展存在的问题，以及培养学生非智力因素的有效策略，进行以下具体分析。
1.小学生在数学学习中非智力因素发展存在的问题
（1）教师忽视对非智力因素的培养
当前小学生非智力因素发展过程中，存在的最为突出的问题在于，教师对培养学生的非智力因素缺乏重视，导致学生缺乏有效的数学学习方法与思维能力，数学学习效率难以得到提升。在当前的教育现状中，无论是教师还是学生家长，普遍对非智力因素的重要性缺乏重视，这种错误的认知也影响了学生，让学生自己也无法意识到非智力因素对自己学习发展的重要性，这种教育环境使得学生的数学学习难以获得大的发展。在数学学习的过程中，经常会遇到一些难度较大的知识内容，小学生自身心智发展不够成熟，遇到难度大的知识，就会产生消极情绪，这种时候，教师和家长无法通过有效的方式引导学生形成更好的自我规范，以及积极进取的学习态度，久而久之，学生难以理解的知识越来越多，学生对数学学习也就更加厌恶。学生自我规范的能力以及积极进取的态度都属于非智力因素，学校和家长的不重视就会导致学生这些方面能力的缺失，严重阻碍学生数学学习的进步与发展。
（2）学生对学习缺乏明确的目标
当前小学生数学学习中非智力因素发展存在的第二个较为突出的问题在于，学生对数学学习缺乏明确的学习目标，学习缺乏热情，这种消极的学习状态使得学生难以真正调动自己的积极性与主动性，对数学知识展开探索。教师在进行数学课堂教学时，学生也不能全神贯注的跟随教师一起思考，学习效率无法得到显著提升。这种对学习缺乏热情的原因主要在于，教师教学评价的单一性，小学生极为重视教师的评价，教师如果多使用积极性正面的方式对学生的学习状态进行评价，学生的学习积极性就能得到充分激发，然而实际上，许多教师并不注重对学生进行积极有效的评价，在学生取得学习进步或是正确回答问题后，教师也没有及时对学生给予肯定和表扬，久而久之，学生就失去了学习的动力，缺乏学习的激情，在学习过程中，失去明确的学习目标和努力方向。学习积极性和学习热情也属于非智力因素，教师在教学时不重视教学评价，也就忽视了对学生非智力因素的培养，学生的数学学习也会因此而受到极大的阻碍。
（3）对非智力因素的特点缺乏准确把握
小学生在数学学习中发展非智力因素存在的最后一个较为突出的问题在于，教师缺乏对非智力因素特点的准确把握，使得非智力因素培养的效果不明显。要有效培养学生的非智力因素，教师在教学时，首先必须意识到男女生在各种非智力因素方面存在的显著差异，在对男女生进行非智力因素培养时，需要针对不同性别的学生采取针对性的教学方法，如此才能真正体现出培养学生非智力因素的效果。除了男女生非智力因素存在差异之外，男生与男生之间、女生与女生之间，也存在着非智力因素的差异性，许多教师在进行非智力因素培养时，忽视了学生的这些差异与特点，采取一刀切的方式进行教育，这种教育培养方式忽视了学生的实际需求，没有真正从学生的角度出发，教育的效果也就难以达到。一般来说，女生的非智力因素要普遍高于男生，经过观察发现，许多女生在学习数学时更加专注和耐心，男生的专注力则明显低于女生，然而男生的探索欲望与创新能力又要强于女生，这就使得男生在对知识的灵活运用方面要超过女生。教师平时对学生这些发展规律和个性特点缺乏准确把握，就无法真正设计出有效的培养策略，学生的非智力因素也就无法通过数学学习获得更好的发展。 2.小学数学有效培养学生非智力因素的教学策略
（1）教师转变思维，借助教学内容引导
要通过数学教学来培养学生的非智力因素，教师就要善于利用教学内容来进行引导，数学知识间具有非常密切的关联性，教师在进行数学知识教学时，要充分将所学过的知识与新知识练习起来，引导学生发现新旧知识间的联系，让学生学会将所学过的知识都联系起来进行学习，构建自己的数学知识结构网，把学过的知识形成完整的知识体系。许多教师在教授新知识时，不善于结合所学过的知识来进行发散讲解，学生学到的知识都是分散独立的，不能进行很好的串联，知识掌握的不牢固，很快就会遗忘。教师在借助教学内容对学生进行非智力因素培养时，首先要制定详细的教学计划，从学生的需求出发，利用学生熟悉的元素来进入课程导入，真正将新旧知识联系起来，促进学生发散思维的发展。例如，在学习乘法知识时，教师就可以首先带领学生回顾之前学过的加法内容，创建具体的教学情境，森林里的小动物开森林派对，来了兔子、老虎、狮子、大象、猴子、长颈鹿6种动物，每种动物都来了5只，请学生计算一下一共来了多少个动物呢？学生利用加法计算，列出的算式为5+5+5+5+5+5=30，在学生列出算式后，教师引导学生观察这个算式有什么规律，学生能够发现一共是6个5相加，在复习了加法知识的基础上，教师问学生，想不想学习更简单的计算方法，引发学生的好奇心后，教师列出6×5=30，顺利引出新课知识。这种通过连接新旧知识的教学方法，能够有效培养学生的发散思维，促进学生非智力因素的有效发展。
（2）调动学生热情，满足学生心理需求
要通过数学教学有效培养学生的非智力因素，教师在教学时，就要真正从学生的角度出发，考虑学生的实际需求，设计出真正符合学生喜好的教学内容，充分调动学生的学习热情。在开展数学教学时，教师首先要营造温馨、活泼的教学氛围，彻底放松学生的心情，让学生以更加积极的状态投入到学习中。传统的数学教学正是由于没有考虑学生的实际需求，导致学生失去学习热情，非智力因素也无法得到有效培养。因此，要有效调动学生的学习热情，教师首先需要对学生的整体情况进行全面充分的了解，关注学生的心理需求，根据所了解到的学生信息，制定出真正符合学生需求的学习内容，让学生的非智力因素在学习过程中得到充分培养。例如，在学习几何图形的知识时，小学生空间思维能力发展还不够成熟，教师如果不考虑学生的实际情况，机械的讲解各种抽象理論知识，学生就无法对知识进行充分的理解和掌握，这时教师就可以借助实物来进行知识讲解，让学生结合具体的实物来理解抽象的几何知识，学生不就能顺利理解几何图形的含义，也能感受到几何图形之美，促使学生的数学素养顺利形成。在学生对知识掌握的透彻牢固后，学生能够更加积极主动的对生活中的各种几何图形进行观察和分析，联系学过的知识来理解各种生活中的几何图形，学生自身的实践思维与观察能力也得到了有效发展。
（3）认清学生特点，激发学生内在动力
要在小学数学教学中有效培养学生的非智力因素，教师还要注重为学生树立榜样，借助榜样的力量，来激发出学生的内在动力。许多学生数学成绩无法提高的主要原因在于，他们学习态度不端正，学习缺乏自觉性。教师在对学生进行非智力因素培养时，也要意识到这个问题，平时要注重引导，培养学生坚强的学习意志，促使学生在面对数学难题时，能够积极进取，不会轻易放弃。在培养小学生意志力方面，树立榜样是一种行之有效的方法。例如，在学习平行四边形相关知识时，许多学生无法顺利理解平行的含义，教师在讲解时，就需要站在学生的角度，首先表达对学生无法掌握这一知识的理解，接着教师讲解自己的实际经历，对学生说自己小时候在学习这些知识时，也觉得非常困难，但是老师没有放弃，最终在同学们的帮助下，努力克服困难，学会了这个重要的知识。教师在学生心目中都是十分高大的形象，学生大多会以教师为榜样，当学生听到老师学习时也会遇到困难，就会感觉到自己只要努力，也会取得和教师一样的成就，在这种信念的驱使下，学生就会充满对学习充满信心，并培养起自身坚强的学习意志，攻克数学学习中一个又一个的难题。
小学数学除了教授学生各种数学知识外，还肩负着培养学生各种非智力因素的重任，教师在平时的教学过程中，要注重对学生非智力因素的培养，激发学生的数学学习兴趣，从学生的实际需求出发设计教学内容，塑造学生坚韧的品格和意志，培养学生良好的学习习惯，引导学生端正学习学习态度，激发出学生内在的学习动力，让学生在内在动力的驱使下，对知识展开积极主动的探索，促使学生数学学习获得更大的发展。
参考文献
[1]邰春响.在小学数学教学中学生非智力因素的培养[J].魅力中国，2019（46）：1.
[2]孙长泰.小学数学开发学生非智力因素教学的启示[J].商品与质量，2019（36）：278.
[3]章约松.数学教学中如何培养小学生非智力因素[J].中外交流，2019，26（21）：363.
[4]李智卉.非智力因素对中小学数学教学的影响[J].读与写，2019，16（13）：166.