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【摘 要】伴随时代的不断发展，“人”的主体性得到凸显，人本观念深入人心。个体成为生活的主宰，渴求在现实生活中实现自我价值。在教育领域掀起“以生为本”的热潮，得到了师生的一致肯定。本文将立足中职技术学校，探讨“以生为本”理念在学生管理中的应用，以期为有识之士提供参考意见。
【关键词】“以生为本”;中职技术学校;学生管理
【中图分类号】G715 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0096-01
引言
我国制定了新的教育方针，新教育方针指出了学生的主体地位，要求学校和教师尊重学生关心学生，以学生为中心开展教学管理工作。中职技术学校具有特殊性，校园内部的大多数学生学习基础较差，心智并不成熟，很容易给学生管理工作带来阻碍。在管理过程中，学校和教师要始终心系学生，秉持“以生为本”的理念。
一、当前中职技术学校学生管理存在的不足之处
1.管理模式滞后。
管理模式含括的内容广泛，包括管理理念、管理结构等，是检验学生管理的重要参照点。在过去一段时间内，我国学校普遍奉行僵化管理模式，教师和学生的界限非常明晰：教师是管理者，有着说一不二的权力;学生是被管理者，自主权非常小。教师和学生的地位并不平等，管理者和被管理者的位置相差悬殊。由于地位不均，教师和学生的关系比较淡薄，教师不愿意放弃自己的权威，和学生站在同一基点，学生不愿意和教师建立互通关系，让教师成为自己的朋友[1]。久而久之，学生管理的强制性越发突出，学生的反抗意识更加强烈，师生矛盾屡见不鲜。
2.管理评价滞后。
在学生管理的过程中，经常需要对学生进行评价，引导学生的学习行为和生活行为。传统学生管理评价存在滞后性和单一性，管理者在对学生进行评价时，大多将学生的考试成绩作为唯一标准。成绩并不能代表一切，很多学生虽然成绩不佳，但品质优良性格较好，是同辈之间的模范。以成绩为标准开展评价，会打击很多学生的积极性，使成绩较差的学生失去信心，使成绩较好的学生骄傲自满。当前很多中职技术学院按照成绩划分学生等级，为成绩较高的学生颁发奖励，对成绩较差的学生忽视不管，阻碍了人本理念的落实，更是影响教育公平的实现。
3.管理方式滞后。
管理方式直接关系着学生管理的质量，管理方式的多元性直接影响着管理水平。为了吸引学生的注意力，使学生主动接受管理，学校和教师应该采用个性化的管理方式，约束学生的不当行为。当前一些中职技术学院并未秉持因人而异的原则，而是采用统一的管理方式，要求学生遵守学校校规校纪：遵守校规校纪的就是好学生;不遵守校规校纪的就是差生。在硬性规定作用下，学生只能被动服从规则，而从未考虑过校规校纪的重要性。中职技术学院学生处在成长的特殊阶段，很多学生出现了反叛心理，公然违抗教师的指令，拒绝服从教师管理。由于管理方式滞后，教师并不能在第一时间采取应急措施，与学生建立对话关系，导致学生管理工作屡屡受挫[2]。
二、在中职技术学校应用“以生为本”理念开展学生管理的重要举措
1.采用人本管理模式。
在新的教育背景下，学校和教师需要秉持以人为本的原则，需要遵循“以生为本”的理念，坚持一切为了学生，一切从学生出发。在开展校园管理的过程中，学校应该对内部管理团队进行培训教育，使管理团队认识到校园管理的重要性，以及学生管理的目的[3]。学生管理的最终目的，是促进学生发展，实现人才培养的大目标，管理者应该立足学生的根本利益，关爱学生、呵护学生，避免使学生的心灵受到伤害。为了与学生建立友好关系，管理者应该深入到学生生活中去，看学生是否在学习生活中、家庭生活中遇到了困难，并帮助学生解决困难，给予学生更多的鼓励，最终使学生感受到学校的温暖，自觉遵守校规校纪，成为校园文明集体的一份子。
2.优化管理评价机制。
在对学生进行评价时，不仅要参照成绩这一项指标，还应该参考其他指标，尽可能对学生进行全面评价。以成绩为导向是应试教育的最主要特征，以成绩为导向并非素质教育的内容，以成绩为导向会阻碍教学体制工作的顺利开展。无论出于哪一方面的考虑，都应该割舍落后的评价模式，优化学生管理评价机制。在学生的日常學习生活中，学校应该要求教师对学生进行评价，如学生的个性特征、学生的团队协作能力、学生的逻辑思维能力、学生的宝贵品质、学生的奉献精神等。教师要寻找学生身上的闪光点，对学生进行正面的积极评价，使学生树立成长自信，为身边的人带来正能量。当然，教师也要中肯地指出学生身上存在的不足之处，如因为好成绩而沾沾自喜等，使学生随时保持警惕意识，树立更加长远的学习目标。
3.创新学生管理方式。
学生处在成长期，很多学生处在叛逆期，会反抗学校的管理行为，与老师公然作对。很多学校强制要求学生遵循校规校纪，更是压抑了学生的成长个性，成为学生叛逆的导火索，成为师生矛盾的来源[4]。为了避免出现上述情况，学校首先应该完善校园规章制度的内容，凸显校规校纪的柔性特征。一方面，学校要征求学生的意见，与学生共同执行规章制度。另一方面，学校要根据现实情况，对校规校纪进行不断修订。在具体管理中，管理者应该分析学生的个人特点，采用差异化的管理方式：如果学生的性格比较活泼，愿意表达自己的观点，管理者可以让学生说出自己行为失范的原因，直接指出其不足，并表达自己对学生的期望;如果学生的性格比较孤僻，且存在反抗倾向，管理者可以寻找学生如此性格的原因，循循善诱加以引导，并对其进行言语激励，长期观察学生的行为。
结论
综上所述，学生管理是校园管理的重要组成部分，是推动校园发展的关键一环，也是促进学生健康成长的重要环节。为了实现校园和学生的双向发展，必须优化学生管理。
参考文献
[1]坚持立德树人 坚持以生为本 北方民族大学创新推进大学生思想政治工作成效显著[J].宁夏画报，2019（01）：44-45.
[2]杜春燕，沈娅.技术、制度、文化、研究：“四位一体”高校学生工作模式的建构与反思[J/OL].重庆高教研究，2019：1-6.
[3]陈小静，汪伯承，邓家军.以生为本变革课堂教学——四川省北川中学推进教学现代化的实践[J].教育科学论坛，2018（35）：68-70.
[4]侯晓燕.以生为本 以学论教——如何改变学生被动学习数学的几点思考[J].中国农村教育，2018（12）：18-19.
【关键词】“以生为本”;中职技术学校;学生管理
【中图分类号】G715 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0096-01
引言
我国制定了新的教育方针，新教育方针指出了学生的主体地位，要求学校和教师尊重学生关心学生，以学生为中心开展教学管理工作。中职技术学校具有特殊性，校园内部的大多数学生学习基础较差，心智并不成熟，很容易给学生管理工作带来阻碍。在管理过程中，学校和教师要始终心系学生，秉持“以生为本”的理念。
一、当前中职技术学校学生管理存在的不足之处
1.管理模式滞后。
管理模式含括的内容广泛，包括管理理念、管理结构等，是检验学生管理的重要参照点。在过去一段时间内，我国学校普遍奉行僵化管理模式，教师和学生的界限非常明晰：教师是管理者，有着说一不二的权力;学生是被管理者，自主权非常小。教师和学生的地位并不平等，管理者和被管理者的位置相差悬殊。由于地位不均，教师和学生的关系比较淡薄，教师不愿意放弃自己的权威，和学生站在同一基点，学生不愿意和教师建立互通关系，让教师成为自己的朋友[1]。久而久之，学生管理的强制性越发突出，学生的反抗意识更加强烈，师生矛盾屡见不鲜。
2.管理评价滞后。
在学生管理的过程中，经常需要对学生进行评价，引导学生的学习行为和生活行为。传统学生管理评价存在滞后性和单一性，管理者在对学生进行评价时，大多将学生的考试成绩作为唯一标准。成绩并不能代表一切，很多学生虽然成绩不佳，但品质优良性格较好，是同辈之间的模范。以成绩为标准开展评价，会打击很多学生的积极性，使成绩较差的学生失去信心，使成绩较好的学生骄傲自满。当前很多中职技术学院按照成绩划分学生等级，为成绩较高的学生颁发奖励，对成绩较差的学生忽视不管，阻碍了人本理念的落实，更是影响教育公平的实现。
3.管理方式滞后。
管理方式直接关系着学生管理的质量，管理方式的多元性直接影响着管理水平。为了吸引学生的注意力，使学生主动接受管理，学校和教师应该采用个性化的管理方式，约束学生的不当行为。当前一些中职技术学院并未秉持因人而异的原则，而是采用统一的管理方式，要求学生遵守学校校规校纪：遵守校规校纪的就是好学生;不遵守校规校纪的就是差生。在硬性规定作用下，学生只能被动服从规则，而从未考虑过校规校纪的重要性。中职技术学院学生处在成长的特殊阶段，很多学生出现了反叛心理，公然违抗教师的指令，拒绝服从教师管理。由于管理方式滞后，教师并不能在第一时间采取应急措施，与学生建立对话关系，导致学生管理工作屡屡受挫[2]。
二、在中职技术学校应用“以生为本”理念开展学生管理的重要举措
1.采用人本管理模式。
在新的教育背景下，学校和教师需要秉持以人为本的原则，需要遵循“以生为本”的理念，坚持一切为了学生，一切从学生出发。在开展校园管理的过程中，学校应该对内部管理团队进行培训教育，使管理团队认识到校园管理的重要性，以及学生管理的目的[3]。学生管理的最终目的，是促进学生发展，实现人才培养的大目标，管理者应该立足学生的根本利益，关爱学生、呵护学生，避免使学生的心灵受到伤害。为了与学生建立友好关系，管理者应该深入到学生生活中去，看学生是否在学习生活中、家庭生活中遇到了困难，并帮助学生解决困难，给予学生更多的鼓励，最终使学生感受到学校的温暖，自觉遵守校规校纪，成为校园文明集体的一份子。
2.优化管理评价机制。
在对学生进行评价时，不仅要参照成绩这一项指标，还应该参考其他指标，尽可能对学生进行全面评价。以成绩为导向是应试教育的最主要特征，以成绩为导向并非素质教育的内容，以成绩为导向会阻碍教学体制工作的顺利开展。无论出于哪一方面的考虑，都应该割舍落后的评价模式，优化学生管理评价机制。在学生的日常學习生活中，学校应该要求教师对学生进行评价，如学生的个性特征、学生的团队协作能力、学生的逻辑思维能力、学生的宝贵品质、学生的奉献精神等。教师要寻找学生身上的闪光点，对学生进行正面的积极评价，使学生树立成长自信，为身边的人带来正能量。当然，教师也要中肯地指出学生身上存在的不足之处，如因为好成绩而沾沾自喜等，使学生随时保持警惕意识，树立更加长远的学习目标。
3.创新学生管理方式。
学生处在成长期，很多学生处在叛逆期，会反抗学校的管理行为，与老师公然作对。很多学校强制要求学生遵循校规校纪，更是压抑了学生的成长个性，成为学生叛逆的导火索，成为师生矛盾的来源[4]。为了避免出现上述情况，学校首先应该完善校园规章制度的内容，凸显校规校纪的柔性特征。一方面，学校要征求学生的意见，与学生共同执行规章制度。另一方面，学校要根据现实情况，对校规校纪进行不断修订。在具体管理中，管理者应该分析学生的个人特点，采用差异化的管理方式：如果学生的性格比较活泼，愿意表达自己的观点，管理者可以让学生说出自己行为失范的原因，直接指出其不足，并表达自己对学生的期望;如果学生的性格比较孤僻，且存在反抗倾向，管理者可以寻找学生如此性格的原因，循循善诱加以引导，并对其进行言语激励，长期观察学生的行为。
结论
综上所述，学生管理是校园管理的重要组成部分，是推动校园发展的关键一环，也是促进学生健康成长的重要环节。为了实现校园和学生的双向发展，必须优化学生管理。
参考文献
[1]坚持立德树人 坚持以生为本 北方民族大学创新推进大学生思想政治工作成效显著[J].宁夏画报，2019（01）：44-45.
[2]杜春燕，沈娅.技术、制度、文化、研究：“四位一体”高校学生工作模式的建构与反思[J/OL].重庆高教研究，2019：1-6.
[3]陈小静，汪伯承，邓家军.以生为本变革课堂教学——四川省北川中学推进教学现代化的实践[J].教育科学论坛，2018（35）：68-70.
[4]侯晓燕.以生为本 以学论教——如何改变学生被动学习数学的几点思考[J].中国农村教育，2018（12）：18-19.