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摘要：21世纪教育是重视以发展学生人格和品质的全面性，在当今学校生活中通过小组合作以及竞争班级管理的方式侧面出现一种新管理模式。使同学们从被管理者的身份转为被管理者的身份，从而加强对自己的约束性，也对整个班集体有更多的责任感。本文针对于如何培养学生自我管理能力展开论述。
关键词：培养;自我管理能力;班级管理
前言
中国的《中小学班主任工作暂行规定》对班主任任务中有明确规定，班主任作为一个班级的管理者对学生基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的公民。如何让班主任的工作更加轻松点？怎样培养学生的自我管理能力？从学生本身出发，确定方向—计划—确定目标—执行监督，以培养学生自我管理能力为目标，在培育过程中，让学生都有参与感以达到自主性[1]。
一、培养学生自我管理能力
1、鼓励学生，调整学习态度
学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态[2]。它通常可以从学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明。学生的学习态度包括对待课程的学习态度、对待学习材料的态度以及对待教师、学校的态度等，培养学生的自主学习能力，首先需要对学生的认可，多和学生进行沟通，因为老师和学生在教育过程中是相互关系，建立良好的师生关系可以有效地对学生进行调配和和指导。
2、建立自我管理的意识
自我管理的能力源于一种本能，但是会随着生活的环境变化而变化。其中可能会因为家长对孩子的宠溺让自我能力管理消失，真正的自我管理是学生自愿发自内心的行动，需要有明确的目的性以及计划性，建立自我管理意识一方面包括对孩子们进行生活、学习的独立性教育在班级里面宣传自己的事自己做，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。另一方面要关爱学生自我管理的积极性，经常进行成果巩固，一般来说，学上的心理是愿意遵守纪律的，也喜欢配合老师工作乐于为集体服务，只要教育的方法得当，每个学生都会有自我管理的能力。
3、创建管理体制，形成自律管理氛围
确定方向，以培养学生自主性管理为目的，教育和引导学生自我管理，让每个同学都能清楚地认识到，自己是管理者也是被管理的心态模式，引导学生自主参加自我管理，首先树立一个正确的公众言论，在集体中占优势和为多数人赞同的观点，培养良好的班风，抓住目标严格训练和集中培养，注意对他们细心观察，指导怎样做好事情，抓住機会进行表扬，班干部作为班主任和学生之间的桥梁，是班级的管理者和榜样，经常对班干部的工作进行民主考评充分发挥他们的带头作用[3]。还有一些成绩比较落后的学生并非是各方面都差，这样的学生往往都有其他聪明的点，如果在班级中对这样的学生多加以关注，他们会在班级工作中有出色的表现，可以影响一大批愿意受他们领导的、平时在是非面前动摇不定的同学，有力地加强正确舆论的教育与约束力。
4、激发学生积极性
在班级中引入评比机制，让学生对班干部进行民主测评、激励学生不断进步，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育[4]。
5、从自我管理推延到班级管理
培养学生的自我管理能力，即是家长对学生的要求，也是老师对学生的希望，让每个学生都有责任感，让他们清楚认识到自己是在集体中不可却扫的一部分，调动学生们的积极性，让学生参与到班级管理活动中切实感受，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的，建立一批责任心强、素质高的班干部作为班风，对于班干部的决定人选，采用民主的方式，然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价。班主任只是场外的辅导员。给每个同学轮流提供管理锻炼的机会，这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和责任心意识。
6、建立良好的师生关系
中华人民共和国成立以来，继承了老解放区师生之间的民主平等、尊师爱生的传统，坚决反对教师体罚学生，反对“教师中心论”和“儿童中心论”，批判地继承了历史上师生关系方面的优秀遗产，在社会主义教育实践中不断调整和发展师生关系，用新的经验丰富了师生关系的内容。现在的师生关系在于民主平等，完全从以前以老师为中心的理论打破，老师和学生之间关系好了，对于德、智、体的全面成长有很大帮助。
结语
一个好的班风离不开老师和学生的共同努力，老师通过引导对学生的教育、道德品质、心理等方面创造出一个全新的自我。在发展学生全面的同时，老师作为一个引导者，往往只是一个辅助的作用，更多的还是学生层面的落实。通过鼓励学生，调整学习态度，建立自我管理的意识，创建管理体制，形成自律管理氛围，激发学生积极性、从自我管理推延到班级管理、师生之间沟通得当方面层层紧扣围绕培养学生自我管理能力做出以上分析。
参考文献
[1]纪来彬.中职学校学生自我管理能力的培养举措[J].中国新通信，2020，22（06）：180.
[2]王梅，张四平.高职学生自我管理能力分析与培养的研究[J].科教文汇（上旬刊），2020（02）：95-96.
[3]张丽琼.浅谈高校学生自我管理能力的培养[J].市场周刊，2020（01）：17-18.
[4]郭宏谚.基于核心素养的小学高年级学生自我管理能力培养研究[J].甘肃教育，2019（21）：47.
关键词：培养;自我管理能力;班级管理
前言
中国的《中小学班主任工作暂行规定》对班主任任务中有明确规定，班主任作为一个班级的管理者对学生基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的公民。如何让班主任的工作更加轻松点？怎样培养学生的自我管理能力？从学生本身出发，确定方向—计划—确定目标—执行监督，以培养学生自我管理能力为目标，在培育过程中，让学生都有参与感以达到自主性[1]。
一、培养学生自我管理能力
1、鼓励学生，调整学习态度
学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态[2]。它通常可以从学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明。学生的学习态度包括对待课程的学习态度、对待学习材料的态度以及对待教师、学校的态度等，培养学生的自主学习能力，首先需要对学生的认可，多和学生进行沟通，因为老师和学生在教育过程中是相互关系，建立良好的师生关系可以有效地对学生进行调配和和指导。
2、建立自我管理的意识
自我管理的能力源于一种本能，但是会随着生活的环境变化而变化。其中可能会因为家长对孩子的宠溺让自我能力管理消失，真正的自我管理是学生自愿发自内心的行动，需要有明确的目的性以及计划性，建立自我管理意识一方面包括对孩子们进行生活、学习的独立性教育在班级里面宣传自己的事自己做，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。另一方面要关爱学生自我管理的积极性，经常进行成果巩固，一般来说，学上的心理是愿意遵守纪律的，也喜欢配合老师工作乐于为集体服务，只要教育的方法得当，每个学生都会有自我管理的能力。
3、创建管理体制，形成自律管理氛围
确定方向，以培养学生自主性管理为目的，教育和引导学生自我管理，让每个同学都能清楚地认识到，自己是管理者也是被管理的心态模式，引导学生自主参加自我管理，首先树立一个正确的公众言论，在集体中占优势和为多数人赞同的观点，培养良好的班风，抓住目标严格训练和集中培养，注意对他们细心观察，指导怎样做好事情，抓住機会进行表扬，班干部作为班主任和学生之间的桥梁，是班级的管理者和榜样，经常对班干部的工作进行民主考评充分发挥他们的带头作用[3]。还有一些成绩比较落后的学生并非是各方面都差，这样的学生往往都有其他聪明的点，如果在班级中对这样的学生多加以关注，他们会在班级工作中有出色的表现，可以影响一大批愿意受他们领导的、平时在是非面前动摇不定的同学，有力地加强正确舆论的教育与约束力。
4、激发学生积极性
在班级中引入评比机制，让学生对班干部进行民主测评、激励学生不断进步，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育[4]。
5、从自我管理推延到班级管理
培养学生的自我管理能力，即是家长对学生的要求，也是老师对学生的希望，让每个学生都有责任感，让他们清楚认识到自己是在集体中不可却扫的一部分，调动学生们的积极性，让学生参与到班级管理活动中切实感受，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的，建立一批责任心强、素质高的班干部作为班风，对于班干部的决定人选，采用民主的方式，然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价。班主任只是场外的辅导员。给每个同学轮流提供管理锻炼的机会，这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和责任心意识。
6、建立良好的师生关系
中华人民共和国成立以来，继承了老解放区师生之间的民主平等、尊师爱生的传统，坚决反对教师体罚学生，反对“教师中心论”和“儿童中心论”，批判地继承了历史上师生关系方面的优秀遗产，在社会主义教育实践中不断调整和发展师生关系，用新的经验丰富了师生关系的内容。现在的师生关系在于民主平等，完全从以前以老师为中心的理论打破，老师和学生之间关系好了，对于德、智、体的全面成长有很大帮助。
结语
一个好的班风离不开老师和学生的共同努力，老师通过引导对学生的教育、道德品质、心理等方面创造出一个全新的自我。在发展学生全面的同时，老师作为一个引导者，往往只是一个辅助的作用，更多的还是学生层面的落实。通过鼓励学生，调整学习态度，建立自我管理的意识，创建管理体制，形成自律管理氛围，激发学生积极性、从自我管理推延到班级管理、师生之间沟通得当方面层层紧扣围绕培养学生自我管理能力做出以上分析。
参考文献
[1]纪来彬.中职学校学生自我管理能力的培养举措[J].中国新通信，2020，22（06）：180.
[2]王梅，张四平.高职学生自我管理能力分析与培养的研究[J].科教文汇（上旬刊），2020（02）：95-96.
[3]张丽琼.浅谈高校学生自我管理能力的培养[J].市场周刊，2020（01）：17-18.
[4]郭宏谚.基于核心素养的小学高年级学生自我管理能力培养研究[J].甘肃教育，2019（21）：47.