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【摘 要】幼儿园教育对于幼儿知识水平的提升与能力意识的启发意义不言而喻，不断地通过教学措施应用，提升幼儿园教育质量水平十分关键。语言教学作为幼儿园教学的重要组成，对于幼儿语言表达能力以及语言能力意识的提升与发展，有着很强的促进作用。基于教育发展新时期的背景，不断地提升幼儿在语言教学中创造力成为了我们思考的问题。本文结合教学实践，从教学方法，教学模式以及教学资源的层面进行分析，探究在幼儿园语言学科教学中培养幼儿创造力的方法，对于今后幼儿园教学的发展做出相应指导依据。
【关键词】语言；创造力；方法；意义
幼儿语言学科教学是一个十分广义的概念，简单而言幼儿园一切与听说相关的教学内容开展，都是语言教学的重要组成。之前的语言学科教学中，以固定的模式进行开展，带有很强的灌输性，对于幼儿语言能力的发展产生了限制。为了不断地激发幼儿在语言能力层面的创造力，更多地培养幼儿的思维意识，在教学中进行相应的创新，不断地进行教学方法层面的探索，是一种促进教学发展十分有效的方式，不仅仅对于幼儿语言能力水平提升十分有利，对于整个幼儿园教育教学的发展改革，同样有着十分积极的意义。
一、引导式、提问式教学方法应用
在语言学科教学中，为了培养幼儿的创造力，首要地就是要从教学方法的层面入手，进行引导式，提问式教学方法的应用，主要有着以下层面的体现。首先，引导式教学方法，即老师通过不断地引导，使得幼儿自主地进行知识层面的探究，实现教学内容的开展，能够不断地启发幼儿的思路，促进幼儿思考。例如，在阅读教学中，老师让幼儿进行语言组织[1]，表达阅读内容的大意，可以在幼儿回答的过程中，不断地以关键词的形式引导幼儿进行自主思考，自主总结，能够加强幼儿对于语言组织思考的能力，进而有效地提升语言层面的创造力。其次，提问式教学方法在语言教学中应用，同样能够培养幼儿的创造力。提问式教学方法，就是在语言教学中，老师以问题作为导向，不断地向幼儿进行提问，幼儿在回答问题的同时，本身就是一种对于语言能力的练习，并且幼儿对于一些问题进行思考回答的过程，就是教学内容开展的过程。提问式教学方法的应用，就是将语言教学全程性地交由幼儿思考，不断地思考与不断表达进行融合，对于幼儿创造力的激发培养，有着十分重要的意义。例如，在幼儿园故事讲述活动开展，幼儿在讲完故事之后，老师结合内容进行提问，使得幼儿不断地对于问题产生思考，完善语言组织，加强对于故事认识程度，实现创造力的培养。
二、综合化教学模式开展
在幼儿园语言教学中，为了培养幼儿的创造力，在教学模式的层面开展策略分析，也是十分必要的，即进行综合化教学模式开展，实现对于幼儿创造力的培养。首先，在课堂教学中，不断地活跃课堂氛围，加强幼儿的自主探究的开展，开展小组合作学习模式，将幼儿进行相应的分组，幼儿在小组的模式下开展学习。小组模式中，促进幼儿之间的交流沟通，进行问题层面的讨论，在这一过程中，对于幼儿基本的语言能力有着很好的促进[2]。在小组交流沟通的过程中，幼儿不断地听取其他人的想法，不断地进行自己想法的表达，在这种交流与碰撞的模式下，幼儿的语言层面创造力不断地被激发培养。其次，在课程内容教学中，开展活动化的教学模式，将课堂教学活动以及相应的情景创设不断地在语言学科教学中渗透，实现对于幼儿创造力的激发。例如，课堂教学中，老师让幼儿们合作，给与不同的情景，让他们展开相应的对话，在这种情景创设的背景下，幼儿不断地运用语言知识，在具体情境中，能够更加深入地理解相应的语言，在思考的过程中，不仅仅提升了幼儿的语言能力水平，对于幼儿创造力的激发也是十分有效的。值得注意的是，将情景创设与活动游戏在课堂教学中引入，这种模式下幼儿的学习兴趣被激发，在活跃的教学氛围下，幼儿会有着良好的学习体验，对于幼儿发展十分关键。
三、多元化教学资源应用
教学资源是教学开展的工具，重视教学资源的应用，十分必要。在幼儿园语言学科教学中，为了培养幼儿的创造力，从教学资源的层面入手，是一个十分重要的方面，总的来说就是，多元化教学资源应用。首先，在语言教学中，不断地丰富教学资源，将精美的图卡在教学中引入十分必要。例如，开展语言教学活动，将精美的图卡引入，开展看图说话的教学活动，幼儿可以对于图卡的教学内容进行描述，发表看法，用教学资源的丰富性，激发幼儿的创造力。因此不断地在语言教学中，引入大量的教学资源素材十分关键[3]。其次，随着技术的发展，大量技术性成果结合教学实际，形成了大量的新型教学资源，例如，视频教学资源，动画图像教学资源等。在语言教学中，将这些教学资源进行引入。其一，能够激发幼儿对于语言学习的兴趣。其二，丰富的视频动画，促进了幼儿对于语言内容的思考，对于语言层面创造力的激发十分关键。多元化教学资源应用，是一个十分重要的方面，在培养幼儿创造力的同时，丰富了教学开展，对于幼儿教学开展的有着一定的促进性，符合幼儿园教学发展层面的要求，应当引起我们的重视。
四、结语
本文探究幼儿园语言学科教学中培养幼儿创造力的方法，从三个方面进行了相应的分析，对于幼儿园教学实践开展有着一定指导意义。教育理念的发展，使得我们认识到了促进幼儿思维能力发展，培养幼儿创造力是教育的关键和核心，因此在幼儿园教学中，不断地创新实践，积极引入有利于教学发展的引入，全面促进教学发展，具有积极而深远的意义。
参考文献：
[1]李秀英.浅谈在幼儿园语言学科教学中培养幼儿创造力的方法[J].南北桥，2015（12）.
[2]赵凤娟.优化活动设计，点燃创造火花——浅谈语言活动区中幼儿创造性的培养[J].考試周刊，2012（47）：193-194.
[3]李洁.浅谈如何在幼儿语言教学中培养幼儿思维的创新性[J].商业文化月刊，2011（7X）：253-253.
【关键词】语言；创造力；方法；意义
幼儿语言学科教学是一个十分广义的概念，简单而言幼儿园一切与听说相关的教学内容开展，都是语言教学的重要组成。之前的语言学科教学中，以固定的模式进行开展，带有很强的灌输性，对于幼儿语言能力的发展产生了限制。为了不断地激发幼儿在语言能力层面的创造力，更多地培养幼儿的思维意识，在教学中进行相应的创新，不断地进行教学方法层面的探索，是一种促进教学发展十分有效的方式，不仅仅对于幼儿语言能力水平提升十分有利，对于整个幼儿园教育教学的发展改革，同样有着十分积极的意义。
一、引导式、提问式教学方法应用
在语言学科教学中，为了培养幼儿的创造力，首要地就是要从教学方法的层面入手，进行引导式，提问式教学方法的应用，主要有着以下层面的体现。首先，引导式教学方法，即老师通过不断地引导，使得幼儿自主地进行知识层面的探究，实现教学内容的开展，能够不断地启发幼儿的思路，促进幼儿思考。例如，在阅读教学中，老师让幼儿进行语言组织[1]，表达阅读内容的大意，可以在幼儿回答的过程中，不断地以关键词的形式引导幼儿进行自主思考，自主总结，能够加强幼儿对于语言组织思考的能力，进而有效地提升语言层面的创造力。其次，提问式教学方法在语言教学中应用，同样能够培养幼儿的创造力。提问式教学方法，就是在语言教学中，老师以问题作为导向，不断地向幼儿进行提问，幼儿在回答问题的同时，本身就是一种对于语言能力的练习，并且幼儿对于一些问题进行思考回答的过程，就是教学内容开展的过程。提问式教学方法的应用，就是将语言教学全程性地交由幼儿思考，不断地思考与不断表达进行融合，对于幼儿创造力的激发培养，有着十分重要的意义。例如，在幼儿园故事讲述活动开展，幼儿在讲完故事之后，老师结合内容进行提问，使得幼儿不断地对于问题产生思考，完善语言组织，加强对于故事认识程度，实现创造力的培养。
二、综合化教学模式开展
在幼儿园语言教学中，为了培养幼儿的创造力，在教学模式的层面开展策略分析，也是十分必要的，即进行综合化教学模式开展，实现对于幼儿创造力的培养。首先，在课堂教学中，不断地活跃课堂氛围，加强幼儿的自主探究的开展，开展小组合作学习模式，将幼儿进行相应的分组，幼儿在小组的模式下开展学习。小组模式中，促进幼儿之间的交流沟通，进行问题层面的讨论，在这一过程中，对于幼儿基本的语言能力有着很好的促进[2]。在小组交流沟通的过程中，幼儿不断地听取其他人的想法，不断地进行自己想法的表达，在这种交流与碰撞的模式下，幼儿的语言层面创造力不断地被激发培养。其次，在课程内容教学中，开展活动化的教学模式，将课堂教学活动以及相应的情景创设不断地在语言学科教学中渗透，实现对于幼儿创造力的激发。例如，课堂教学中，老师让幼儿们合作，给与不同的情景，让他们展开相应的对话，在这种情景创设的背景下，幼儿不断地运用语言知识，在具体情境中，能够更加深入地理解相应的语言，在思考的过程中，不仅仅提升了幼儿的语言能力水平，对于幼儿创造力的激发也是十分有效的。值得注意的是，将情景创设与活动游戏在课堂教学中引入，这种模式下幼儿的学习兴趣被激发，在活跃的教学氛围下，幼儿会有着良好的学习体验，对于幼儿发展十分关键。
三、多元化教学资源应用
教学资源是教学开展的工具，重视教学资源的应用，十分必要。在幼儿园语言学科教学中，为了培养幼儿的创造力，从教学资源的层面入手，是一个十分重要的方面，总的来说就是，多元化教学资源应用。首先，在语言教学中，不断地丰富教学资源，将精美的图卡在教学中引入十分必要。例如，开展语言教学活动，将精美的图卡引入，开展看图说话的教学活动，幼儿可以对于图卡的教学内容进行描述，发表看法，用教学资源的丰富性，激发幼儿的创造力。因此不断地在语言教学中，引入大量的教学资源素材十分关键[3]。其次，随着技术的发展，大量技术性成果结合教学实际，形成了大量的新型教学资源，例如，视频教学资源，动画图像教学资源等。在语言教学中，将这些教学资源进行引入。其一，能够激发幼儿对于语言学习的兴趣。其二，丰富的视频动画，促进了幼儿对于语言内容的思考，对于语言层面创造力的激发十分关键。多元化教学资源应用，是一个十分重要的方面，在培养幼儿创造力的同时，丰富了教学开展，对于幼儿教学开展的有着一定的促进性，符合幼儿园教学发展层面的要求，应当引起我们的重视。
四、结语
本文探究幼儿园语言学科教学中培养幼儿创造力的方法，从三个方面进行了相应的分析，对于幼儿园教学实践开展有着一定指导意义。教育理念的发展，使得我们认识到了促进幼儿思维能力发展，培养幼儿创造力是教育的关键和核心，因此在幼儿园教学中，不断地创新实践，积极引入有利于教学发展的引入，全面促进教学发展，具有积极而深远的意义。
参考文献：
[1]李秀英.浅谈在幼儿园语言学科教学中培养幼儿创造力的方法[J].南北桥，2015（12）.
[2]赵凤娟.优化活动设计，点燃创造火花——浅谈语言活动区中幼儿创造性的培养[J].考試周刊，2012（47）：193-194.
[3]李洁.浅谈如何在幼儿语言教学中培养幼儿思维的创新性[J].商业文化月刊，2011（7X）：253-253.