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【摘 要】幼儿身心处于发展阶段，模仿能力较强，在该阶段对其进行美术教育，有利于幼儿的艺术兴趣培养，有利于幼儿艺术素质的培养，能在一定程度上提升幼儿欣赏美、创作美的能力，发挥出更好的美育功能。然而，大部分幼儿园美术教学现状并不理想，在诸多方面存在不容忽视的问题，很多时候难以获得预期的教育成效，无法有效培养幼儿美术兴趣。为改善幼儿园美术教学的现状，有必要对其教学问题进行探讨和分析。因此，本文将针对新时期幼儿园美术学科教学的问题展开探讨，并基于前后文分析，提出相应的对策建议。
【关键词】幼儿园；幼儿教育；美术教学；存在问题；解决措施
美术教育是素质教育的重要组成部分，在幼儿教育领域发挥着重要教育功能。对于幼儿来讲，识字较少，语言表达能力较弱，不能准确表达自己的想法，而通过画笔就能将自身的想法和对世界的认知表达出来。美术教育不仅发挥美育功能，而且能开发幼儿思维能力，使幼儿思维得到发散，促进幼儿综合素质提升。但很多幼儿园对美术教学缺乏重视，教学实践过程中存在诸多问题，仍沿袭传统教学思路，忽视了幼儿内在需求，偏离了幼儿美术教育初衷，造成很大一部分幼儿不喜欢美术学习，长处于被动学习状态，学习效果差。
一、对幼儿进行美术教育的意义
美术教学目的是，使幼儿掌握基本的美术知识及绘画技能，培养幼儿正确的审美观，启发幼儿智力[1]。幼儿处于发育阶段，思维能力薄弱，以表象记忆为主，观察事物时通常凭借眼睛直观观察，接受视觉刺激后才会留下深刻印象。因此，传统理论教学并不能对幼儿产生较为明显教育作用。而通过美术教学进行的教育，往往会给幼儿留下深刻印象。根据美国专家研究，幼儿能在美术学习中获取知识，智力能得到明显提升[2]。另一方面，幼儿阶段对幼儿进行美术教育，对于幼儿艺术兴趣培养有重要意义，能为幼儿全面发展打下良好基础。而且美术是文化载体，通过美术教育能向幼儿传递文化，陶冶幼儿情操。因此，在幼儿阶段，对幼儿实施适度的美术教育，对幼儿的健康成长有重要意义。
二、幼儿园美术学科教学存在的问题
通过前文分析可知道，对幼儿进行适度美术教育具有重要意义，促进幼儿成长同时能培养幼儿艺术兴趣，并向幼儿传播文化知识。然而，很多幼儿园美术教育现状并不理想，所取得的教学有效性较差，很多时候难以实现幼儿美术教育目标。为了对幼儿园美术教学提出相应建议，有必要事先了解幼儿美术教学的情况。从目前幼儿园美术教学现状来看，教学实践中通常幼儿教师占主导位置，忽视了幼儿主体性和自主性，教学过程死板枯燥，缺乏趣味性，不能有效吸引幼儿注意力[3]。且教学内容多与现实生活脱轨，不符合幼儿认知条件，造成很多幼儿被动学习状态，缺乏积极性。另外，大部分幼儿教师在教学过程中，把教学当作任务，忽视幼儿美术兴趣培养，对幼儿关注度不够，没有给予正确引导，造成美术教育流于形式，无法发挥出应有美术教育职能，很难给幼儿留下深刻印象。
三、幼儿园美术学科教学问题的解决措施
从前文对幼儿园美术学科教学存在问题的了解可知道，目前幼儿园美术教学实际情况不理想，在一些方面存在问题，不能很好的调动幼儿积极性，教学有效性和实效性较差。因此，下面本文通过几点来谈一谈幼儿园美术学科教学问题的解决措施：
（一）提升趣味性
幼儿求知欲强，对事物产生好奇心后，便会产生兴趣。为了调动幼儿的好奇心，激发幼儿美术学习的主动性，应提升美术教学的趣味性[4]。具体来讲，在幼儿美术教学中树立以“学”为中心的思想，应基于幼儿心理特征，根据幼儿内在需求合理确定教学主题。例如：在教学中融入幼儿喜欢的美术元素，引导幼儿进行联想和思考，根据自身的想象和创造，结合主题进行想象表达，创作属于自己的完整的美术作品，给予幼儿足够的想象空间。
（二）提升实践性
为了将美术艺术更好的传递给幼儿，让幼儿体验到美术魅力，开拓学生视野，可定期展开美术社会实践活动，让美术教育贴近现实，将美术更为直观的展示给幼儿。例如：定期组织幼儿参观博物馆、美术展览等场所。欣赏美术艺术作品能让幼儿感受到美术魅力，使幼儿对美术形成概念，有助于幼儿美术兴趣的培养。而且参观过程中，幼儿对美术相关知识、文化产生兴趣后，好奇心得到了满足，积极性更强，在学习中会更认真、更有动力。
（三）提升主体性
幼儿教育的主体是幼儿，而不是教师，教师应发挥的是引导作用，而不是过度的把控学生。而且教师的过度干预，会限制幼儿的想象力，灭杀幼儿天性。因此，幼儿美术教学过程中，应突出幼儿主体性，尊重幼儿个体差异，考虑到幼儿认知能力，采取适合的教育引导措施，为幼儿营造良好學习环境，从而使幼儿主观能动性得到充分发挥。具体来讲，在美术教学过程中教师的引导应采取激励性引导，对幼儿作品给予鼓励，针对不同幼儿采取不同教育引导措施，因材施教，从而提升教学针对性和实效性，保障幼儿美术教学质量。
四、结束语
幼儿身心敏感，好奇心强，该阶段受到的教育，往往受益终生。对幼儿进行适度的美术教育，能培养幼儿的美术兴趣，帮助幼儿掌握基本美术知识，通过美术向幼儿传递文化。通过正文分析可知道，当前幼儿园美术学科教学在一些方面存在问题，难以获得预期教育成效。因此，有必要进行教学改革，提升幼儿美术教学的趣味性、实践性、主体性。
参考文献：
[1]李芳.莫让“范画”成为“泛画”——浅谈幼儿美术活动中范画有效运用的实施策略[J].教育观察（中下旬刊），2016，3（05）：79-80.
[2]吴丽芳.回归生命审美初感的幼儿美术教育——《3-6岁儿童学习与发展指南》的研读与思考[J].福建教育，2016（20）：52-55.
[3]赵云芳.加强对幼儿涂鸦期的引导在幼儿美术教育中的重要性[J].新课程研究（下旬刊），20116（05）：29-30.
[4]孔起英.论当前幼儿美术教育的误区与对策——从两则案例谈起[J].幼儿教育，2016（19）：19-21.
【关键词】幼儿园；幼儿教育；美术教学；存在问题；解决措施
美术教育是素质教育的重要组成部分，在幼儿教育领域发挥着重要教育功能。对于幼儿来讲，识字较少，语言表达能力较弱，不能准确表达自己的想法，而通过画笔就能将自身的想法和对世界的认知表达出来。美术教育不仅发挥美育功能，而且能开发幼儿思维能力，使幼儿思维得到发散，促进幼儿综合素质提升。但很多幼儿园对美术教学缺乏重视，教学实践过程中存在诸多问题，仍沿袭传统教学思路，忽视了幼儿内在需求，偏离了幼儿美术教育初衷，造成很大一部分幼儿不喜欢美术学习，长处于被动学习状态，学习效果差。
一、对幼儿进行美术教育的意义
美术教学目的是，使幼儿掌握基本的美术知识及绘画技能，培养幼儿正确的审美观，启发幼儿智力[1]。幼儿处于发育阶段，思维能力薄弱，以表象记忆为主，观察事物时通常凭借眼睛直观观察，接受视觉刺激后才会留下深刻印象。因此，传统理论教学并不能对幼儿产生较为明显教育作用。而通过美术教学进行的教育，往往会给幼儿留下深刻印象。根据美国专家研究，幼儿能在美术学习中获取知识，智力能得到明显提升[2]。另一方面，幼儿阶段对幼儿进行美术教育，对于幼儿艺术兴趣培养有重要意义，能为幼儿全面发展打下良好基础。而且美术是文化载体，通过美术教育能向幼儿传递文化，陶冶幼儿情操。因此，在幼儿阶段，对幼儿实施适度的美术教育，对幼儿的健康成长有重要意义。
二、幼儿园美术学科教学存在的问题
通过前文分析可知道，对幼儿进行适度美术教育具有重要意义，促进幼儿成长同时能培养幼儿艺术兴趣，并向幼儿传播文化知识。然而，很多幼儿园美术教育现状并不理想，所取得的教学有效性较差，很多时候难以实现幼儿美术教育目标。为了对幼儿园美术教学提出相应建议，有必要事先了解幼儿美术教学的情况。从目前幼儿园美术教学现状来看，教学实践中通常幼儿教师占主导位置，忽视了幼儿主体性和自主性，教学过程死板枯燥，缺乏趣味性，不能有效吸引幼儿注意力[3]。且教学内容多与现实生活脱轨，不符合幼儿认知条件，造成很多幼儿被动学习状态，缺乏积极性。另外，大部分幼儿教师在教学过程中，把教学当作任务，忽视幼儿美术兴趣培养，对幼儿关注度不够，没有给予正确引导，造成美术教育流于形式，无法发挥出应有美术教育职能，很难给幼儿留下深刻印象。
三、幼儿园美术学科教学问题的解决措施
从前文对幼儿园美术学科教学存在问题的了解可知道，目前幼儿园美术教学实际情况不理想，在一些方面存在问题，不能很好的调动幼儿积极性，教学有效性和实效性较差。因此，下面本文通过几点来谈一谈幼儿园美术学科教学问题的解决措施：
（一）提升趣味性
幼儿求知欲强，对事物产生好奇心后，便会产生兴趣。为了调动幼儿的好奇心，激发幼儿美术学习的主动性，应提升美术教学的趣味性[4]。具体来讲，在幼儿美术教学中树立以“学”为中心的思想，应基于幼儿心理特征，根据幼儿内在需求合理确定教学主题。例如：在教学中融入幼儿喜欢的美术元素，引导幼儿进行联想和思考，根据自身的想象和创造，结合主题进行想象表达，创作属于自己的完整的美术作品，给予幼儿足够的想象空间。
（二）提升实践性
为了将美术艺术更好的传递给幼儿，让幼儿体验到美术魅力，开拓学生视野，可定期展开美术社会实践活动，让美术教育贴近现实，将美术更为直观的展示给幼儿。例如：定期组织幼儿参观博物馆、美术展览等场所。欣赏美术艺术作品能让幼儿感受到美术魅力，使幼儿对美术形成概念，有助于幼儿美术兴趣的培养。而且参观过程中，幼儿对美术相关知识、文化产生兴趣后，好奇心得到了满足，积极性更强，在学习中会更认真、更有动力。
（三）提升主体性
幼儿教育的主体是幼儿，而不是教师，教师应发挥的是引导作用，而不是过度的把控学生。而且教师的过度干预，会限制幼儿的想象力，灭杀幼儿天性。因此，幼儿美术教学过程中，应突出幼儿主体性，尊重幼儿个体差异，考虑到幼儿认知能力，采取适合的教育引导措施，为幼儿营造良好學习环境，从而使幼儿主观能动性得到充分发挥。具体来讲，在美术教学过程中教师的引导应采取激励性引导，对幼儿作品给予鼓励，针对不同幼儿采取不同教育引导措施，因材施教，从而提升教学针对性和实效性，保障幼儿美术教学质量。
四、结束语
幼儿身心敏感，好奇心强，该阶段受到的教育，往往受益终生。对幼儿进行适度的美术教育，能培养幼儿的美术兴趣，帮助幼儿掌握基本美术知识，通过美术向幼儿传递文化。通过正文分析可知道，当前幼儿园美术学科教学在一些方面存在问题，难以获得预期教育成效。因此，有必要进行教学改革，提升幼儿美术教学的趣味性、实践性、主体性。
参考文献：
[1]李芳.莫让“范画”成为“泛画”——浅谈幼儿美术活动中范画有效运用的实施策略[J].教育观察（中下旬刊），2016，3（05）：79-80.
[2]吴丽芳.回归生命审美初感的幼儿美术教育——《3-6岁儿童学习与发展指南》的研读与思考[J].福建教育，2016（20）：52-55.
[3]赵云芳.加强对幼儿涂鸦期的引导在幼儿美术教育中的重要性[J].新课程研究（下旬刊），20116（05）：29-30.
[4]孔起英.论当前幼儿美术教育的误区与对策——从两则案例谈起[J].幼儿教育，2016（19）：19-21.