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【摘要】语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式已经成为广大语文教师探索的方向。从周记的写作着手激发学生写作兴趣，可以主要从两个方面介入：一，因势利导，做好"周记"选题；二，因材施教，对学生给予个别辅导。
【关键词】写作兴趣；因势利导；因材施教
一、因势利导，做好"周记"选题
过去曾试图以写周记的形式来激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。但由于没有拟定写作的话题，收效不大。所以现在每周拟一个他们能有话可说的题目。拟题的方法大致有以下几种情形：
1、"设身处地"拟题法
第一周的作文题是针对他们对紧张的高中生活喊苦喊累而拟的，题目就是"我是幸福的"，题目写在黑板上，同学们一片哗然："幸福什么呀！整天三点一线，……"。我笑了："三点一线不幸福是吧？青春没有光彩，生活缺乏激情，既不如F4的浪漫，也不如白领阶层的优雅？错！有多少同龄人想跟你们一样"三点一线"而不得呢！"两天后周记交上来了，大多数的同学都找到了幸福，当然也有个别同学没找到，因为幸福是加引号的。
第三周的题目也是有感而发，在平时上课的时候，我偶然发现，有个别同学不认真听讲，由于自助学习，教室变换频繁，他们产生了一种"走穴"感。我调查了几位同学升高中时的交费情况对他们说：每一节课我们都不应该轻易放弃。高中阶段已不是义务教育了，我们都是靠父母血汗钱来供养学习啊……同学们都沉默了，这一周的题目定为"我的每一天"。这种设身处地的拟题,适宜选择在学生出现畏难情绪或厌学情绪时做,既及时激发学生们的学习热情,清除思想上的障碍,又达到了练笔的目的。
2、"关心生活"拟题法
第二周的题目是针对校团委下发的关于"弘扬雷锋精神"的征文而拟的，我让同学们思考两个问题：①雷锋去世这么多年了，为什么人们还要年年学雷锋，为什么将雷锋精神同三月春风比在一起？②"学雷锋，做好事"，在我们这儿已成了顺口溜，难道雷锋精神里只有"做好事"可学吗？请以"三月的沉思"或"雷锋之美"为题，写一篇周记。这样的引导，紧扣生活，又带有反思性质，很受学生的欢迎。
3、"巧设陷阱"拟题法
"巧设陷阱"拟题法就是在教学过程中蓄意创造一种"兵不厌诈"的意外与惊喜，让学生"掉进去"并且乐意"掉进去"。
有一周周一我故意没有提醒他们交周记，所以有近一半的同学没有将他们的周记交给我看。周二上课我要求未交周记的学生以"守时与诚信"为题写一篇周记进行自检。接着，我又就这类作文题型的写作方法进行了指导，补充了"尾生抱柱"与"儒商"的概念，告诉他们"守时与诚信"是每个想立身立业的人都必须具备的良好品质。这样的分析，贴近生活，生动有趣，将学生深深打动--不但迟交周记的学生进行了深刻的自检，其他同学也忍不住写下了自己的思考。
4、"逆向思维"拟题法
临近期中考试，我又布置了下一周大家都要写的周记题目："一场愉快的考试"。没有一个同学因任务加重而提出异议，我在心中欣慰的感到：他们已经开始喜爱并习惯做记周记了。而且，许多同学除了写规定的周记，还写了更多。这种"逆向思维"的拟题，让他们逐渐发现了生活可爱的一面。"千教万教，教人做人"，这一理念已渐渐融入对学生作文的指导中。
因此对每一篇周记的选题，我都要详细的说明写作目的及重要性，以唤起学生的写作热情。也正是在这个过程中，灌输了老师的写作理念，达到了训练的目的。
二、因材施教，對学生给予个别辅导
如果说拟好周记题目是"周记"写作训练成功的一半，那么，检查与反馈则是教师进行"因材施教"的广阔天地。由于我校进行的是"自助学习"实验，我所教的又是智力水平相对较高的A层学生，这些学生们求知与追求完美的个性意识较强，在教学中必须因材施教，分别指导。根据《全日制普通高级中学语文教学大纲》中的第三条《教学中应该重视的问题》，我确定了师生间"平等对话与心灵沟通"的原则，我采用面批、评语、课堂总结三种方式进行指导。
1、面批，写作指导的最佳方式
面批，主要针对那些写作水平较高，但在思维方式，写作技法上尚存在不足的同学而进行的。他们的周记一般都已完整成篇，语言流畅，思路清晰。对这样的同学，面批时一般要在肯定他们的长处的同时，提出具体的修改建议。事实证明，面批，让学生从心理上感受到自己是被老师重视的，指导的效果往往事半功倍。
2、评语，师生课堂交流的延长线
"师者，传道、授业、解惑也"，学生年少的羞涩与自闭，有时阻隔了与师长的交流，使他们在心灵的黑暗中过久地摸索。作为教师以周记评语的方式与学生及时进行沟通与交流，是一种有效手段。评语的内容多种多样，从思想认识、道德修养、文化品位到学习方法无所不及，但要因人而异，鼓励为主。另外，对于在周记中表现出个人特长的，对于单亲家庭较为早熟的，对于思想上有疙瘩的，我都及时给予肯定，鼓励或疏导。总之，在周记中写评语，既弥补了课堂上老师与学生交流的不足，也达到了个别辅导，因材施教的目的。
3、课堂总结，决不忽视每一个学生
在某种程度上，课堂总结弥补了面批与评语的不足。针对周记中普遍存在的问题作以简短课堂总结是非常必须的，特别是对没有得到面批与评语的同学，要多加鼓励，使他们感到自己也被老师时时关注着。
通过一个学期的尝试，我认为关注生活热点，让同学们有感或有惑而发的写周记在一定程度上弥补了"正统"作文课的不足，加强了师生间的交流，使语文课得到深层延伸，不但使学生的写作水平的提高了，而且加强了他们对社会的认识。哈钦斯说："教育的目的是让人学会自我教育"。我很以为是，并希望我的学生能在快乐中学会自我教育。我愿继续为之努力。
作者简介：韦庆英，女，中学一级教师，研究方向：农村高中如何有效实施自助式教学
责任编辑：王明楠
【关键词】写作兴趣；因势利导；因材施教
一、因势利导，做好"周记"选题
过去曾试图以写周记的形式来激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。但由于没有拟定写作的话题，收效不大。所以现在每周拟一个他们能有话可说的题目。拟题的方法大致有以下几种情形：
1、"设身处地"拟题法
第一周的作文题是针对他们对紧张的高中生活喊苦喊累而拟的，题目就是"我是幸福的"，题目写在黑板上，同学们一片哗然："幸福什么呀！整天三点一线，……"。我笑了："三点一线不幸福是吧？青春没有光彩，生活缺乏激情，既不如F4的浪漫，也不如白领阶层的优雅？错！有多少同龄人想跟你们一样"三点一线"而不得呢！"两天后周记交上来了，大多数的同学都找到了幸福，当然也有个别同学没找到，因为幸福是加引号的。
第三周的题目也是有感而发，在平时上课的时候，我偶然发现，有个别同学不认真听讲，由于自助学习，教室变换频繁，他们产生了一种"走穴"感。我调查了几位同学升高中时的交费情况对他们说：每一节课我们都不应该轻易放弃。高中阶段已不是义务教育了，我们都是靠父母血汗钱来供养学习啊……同学们都沉默了，这一周的题目定为"我的每一天"。这种设身处地的拟题,适宜选择在学生出现畏难情绪或厌学情绪时做,既及时激发学生们的学习热情,清除思想上的障碍,又达到了练笔的目的。
2、"关心生活"拟题法
第二周的题目是针对校团委下发的关于"弘扬雷锋精神"的征文而拟的，我让同学们思考两个问题：①雷锋去世这么多年了，为什么人们还要年年学雷锋，为什么将雷锋精神同三月春风比在一起？②"学雷锋，做好事"，在我们这儿已成了顺口溜，难道雷锋精神里只有"做好事"可学吗？请以"三月的沉思"或"雷锋之美"为题，写一篇周记。这样的引导，紧扣生活，又带有反思性质，很受学生的欢迎。
3、"巧设陷阱"拟题法
"巧设陷阱"拟题法就是在教学过程中蓄意创造一种"兵不厌诈"的意外与惊喜，让学生"掉进去"并且乐意"掉进去"。
有一周周一我故意没有提醒他们交周记，所以有近一半的同学没有将他们的周记交给我看。周二上课我要求未交周记的学生以"守时与诚信"为题写一篇周记进行自检。接着，我又就这类作文题型的写作方法进行了指导，补充了"尾生抱柱"与"儒商"的概念，告诉他们"守时与诚信"是每个想立身立业的人都必须具备的良好品质。这样的分析，贴近生活，生动有趣，将学生深深打动--不但迟交周记的学生进行了深刻的自检，其他同学也忍不住写下了自己的思考。
4、"逆向思维"拟题法
临近期中考试，我又布置了下一周大家都要写的周记题目："一场愉快的考试"。没有一个同学因任务加重而提出异议，我在心中欣慰的感到：他们已经开始喜爱并习惯做记周记了。而且，许多同学除了写规定的周记，还写了更多。这种"逆向思维"的拟题，让他们逐渐发现了生活可爱的一面。"千教万教，教人做人"，这一理念已渐渐融入对学生作文的指导中。
因此对每一篇周记的选题，我都要详细的说明写作目的及重要性，以唤起学生的写作热情。也正是在这个过程中，灌输了老师的写作理念，达到了训练的目的。
二、因材施教，對学生给予个别辅导
如果说拟好周记题目是"周记"写作训练成功的一半，那么，检查与反馈则是教师进行"因材施教"的广阔天地。由于我校进行的是"自助学习"实验，我所教的又是智力水平相对较高的A层学生，这些学生们求知与追求完美的个性意识较强，在教学中必须因材施教，分别指导。根据《全日制普通高级中学语文教学大纲》中的第三条《教学中应该重视的问题》，我确定了师生间"平等对话与心灵沟通"的原则，我采用面批、评语、课堂总结三种方式进行指导。
1、面批，写作指导的最佳方式
面批，主要针对那些写作水平较高，但在思维方式，写作技法上尚存在不足的同学而进行的。他们的周记一般都已完整成篇，语言流畅，思路清晰。对这样的同学，面批时一般要在肯定他们的长处的同时，提出具体的修改建议。事实证明，面批，让学生从心理上感受到自己是被老师重视的，指导的效果往往事半功倍。
2、评语，师生课堂交流的延长线
"师者，传道、授业、解惑也"，学生年少的羞涩与自闭，有时阻隔了与师长的交流，使他们在心灵的黑暗中过久地摸索。作为教师以周记评语的方式与学生及时进行沟通与交流，是一种有效手段。评语的内容多种多样，从思想认识、道德修养、文化品位到学习方法无所不及，但要因人而异，鼓励为主。另外，对于在周记中表现出个人特长的，对于单亲家庭较为早熟的，对于思想上有疙瘩的，我都及时给予肯定，鼓励或疏导。总之，在周记中写评语，既弥补了课堂上老师与学生交流的不足，也达到了个别辅导，因材施教的目的。
3、课堂总结，决不忽视每一个学生
在某种程度上，课堂总结弥补了面批与评语的不足。针对周记中普遍存在的问题作以简短课堂总结是非常必须的，特别是对没有得到面批与评语的同学，要多加鼓励，使他们感到自己也被老师时时关注着。
通过一个学期的尝试，我认为关注生活热点，让同学们有感或有惑而发的写周记在一定程度上弥补了"正统"作文课的不足，加强了师生间的交流，使语文课得到深层延伸，不但使学生的写作水平的提高了，而且加强了他们对社会的认识。哈钦斯说："教育的目的是让人学会自我教育"。我很以为是，并希望我的学生能在快乐中学会自我教育。我愿继续为之努力。
作者简介：韦庆英，女，中学一级教师，研究方向：农村高中如何有效实施自助式教学
责任编辑：王明楠