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【摘要】教学本身就是一门传授知识的艺术，而艺术的实现离不开教师的主导作用和学生主体地位的体现。本文就如何使高中生物课堂教学更具艺术性进行了初步探索。
【关键词】教学艺术；一体化；形象化；多样化；节奏化
一堂成功的课犹如一首诗、一幅画，融情致意境，富知识内容；一堂课也似一部电影，是一门综合艺术。该如何展现这门艺术？本人结合几年高中生物新课程课堂教学艺术的实践，将点滴体会归纳为以下四个方面。
1师生一体化
在教学中，课堂有活跃、舒缓气氛之异。而课堂气氛是制约和影响课堂教学中诸因素的主要条件之一，它是由教师独有的教学风格决定的。学生的学习积极性和思维活跃性，与教师教学风格及其感染力，是潜移默化、息息相关的，并形成了不同的课堂气氛。不同教师拥有各自的教学风格：有激昂演讲型的，有温文讲授型的，有幽默智慧型的，有逻辑条理型的等等。不管何种风格、何种类型，能使师生一体化才是成功的，才是我们要追求的目标，才称得上是艺术的课堂。
生物学科有着丰富多彩的知识内容，这为教师创造和谐愉悦的生物课堂气氛提供了条件。在生物课堂教学中，教师应结合课题内容，将自己对生物知识的渴求，对大自然的热爱，对生态破坏的关注，对人类面临的资源、人口、环境问题的忧患意识等情感，贯注到课堂教学中，给学生以强烈的求知欲和爱憎观的感染，使学生明白孰是孰非，并喜爱生物课和生物教师，期望教师传授更多的知识，从而使师生融为一体，成就理想的生物课堂艺术教学气氛。
2语言形象化
课堂教学主要有三大构成要素即教师、语言（或信息）、学生。其中语言是联系师生情感的纽带和实现教学活动的桥梁。生物课堂教学语言作为专业性语言有其两重性，即普遍性和特殊性。因此，在语言上，要求教师一方面做到明晰、准确和符合语法，并具有一定艺术性；另一方面做到形象、生動、具体，适合生物学的特点。在生物教学中，由于涉及到大量的生命现象，因此，在生物课堂教学中，语言的趣味化、具体化、戏剧化、视觉化是很重要的。形象生动的语言，能使人眼前浮现出各种形象，是使学生提高兴趣、增强理解的关键，同时，使学生感到轻松。
因此，只要有可能，教师应尽可能使用图像方式表明问题。一个图像比我们要说的任何话都强，它使问题变得简单易解。在生物课堂教学中，这就要求教师不仅善于运用各种直观教具和挂图，而且要有一定的绘画能力，能随手画出各种示意图。许多教材和教具未能反映的内容都可以通过教师的一张小小示意图得以明了和阐释。
3方法多样化
教学方法是提高教学质量的重要条件，在生物课堂教学中，教师应该运用科学的教学方法，力求多层次、多渠道、全方位地教学，全面调动学生的积极性，最有效地完成各种教学活动。
3.1引入课题
每节课的引言是教学过程的第一环节，引言的设计应力求新颖、巧妙和多样化，尽量避免节节课以复习提问导入。教师应根据与生物课题内容有联系的知识和现象设计引言，灵活把握。引言可以是：趣味故事的、奇闻轶事的、幽默笑话的、诗歌民谣的、警句散文的，或是以当时境况信手拈来的，引入的方式力求艺术化。
3.2处理课题
课题的处理是教学过程中的主要环节，其教学方法的选择有两方面：一是课前备课中，教师根据教材内容、各部分难易特点和对学生估计的情况，精心设计、确定的主要方法；二是课堂教学中，老师根据学生反馈的情况进行调整，灵活运用的方法。
生物教学方法的种类很多，各种方法既要融于一体，又要有所选择，有主有次，主次配合。主要可以是讲授启发的、分析综合的、逻辑推理的、比较联系的，也可以是填图指图的、演示学习的、阅读讲解的、读图分析的，等等。
3.3板书形式
板书是课堂教学中的有机组成部分。有经验的教师，通过精心设计的板书，使知识体系和重点得以突出，并反应出知识内在的联系，便于学生理解和记忆。
由于生物学科的特点，板书可以多样化，可以选择体系型的、重点型的、文字式的、图示式的、图文并茂式的、纲目式的、表解式的，等等。
3.4小结形式
课堂小结是生物课堂教学中不可缺少的环节。它是在板书的基础上再一次对教学内容的提炼和总结，也是值得琢磨的，生物课堂小结的形式根据教材内容也是多样的。
4过程节奏化
每一堂成功的课都有一定合理的教学节奏。而课堂教学的节奏应根据课题内容分布的特点和课堂中学生的理解程度、学习态度和生理规律等情况调配时间，合理驾驭。
从课题内容上看，每堂课的生物教材都有若干需要掌握的知识点和需要解决的问题。因此，根据学生的认知规律和教材的内在联系，可把一堂课中需要传授的知识划分为3~5个部分的知识块。再根据各知识块的主次，合理分配相应的时间。
从教学环节上看，中学生物课堂教学一般分为组织教学、引入课题、讲授新课并小结、课堂练习和辅导、布置作业几个环节。由于各教学环节的特点不同，使生物课堂教学客观上存在着教学节奏。引入课题一般以3分钟左右为宜，节奏宜快。课题处理是教学中的主要环节，一般以30分钟左右，整个环节节奏须慢。小结虽言简意赅，但节奏不宜太快；课堂练习也是教学节奏中的一部分，一般以10分钟左右为宜。
从学生反馈上看，教学节奏除了教学内容和环节制约外，还受学生主体反馈情况的制约，在生物课堂教学中，经常存在着这样的情况：教师通过叫学生思考、练习，向学生提问等方式，反馈学生群体或个体对知识理解和掌握的情况；或通过教学机智纠正或排除某些教学干扰因素。这样就要求教师时时从整堂课出发，调整各知识块的传授容量和各环节的速度，把握好教学节奏。
总论：上好一堂课，应像说一句话一样，有抑扬顿挫、跌宕起伏，方为上乘。
高中生物教学这门艺术，不是三天五日就能演绎好的，这需要我们不断从学习中提升自身素质，不断从教学中反思自己，不断从实践中获取经验，才能真正领略教学艺术的真谛。
作者简介：秦磊，男，中学二级教师，研究方向：生物课堂教学艺术化的研究
责任编辑：王明楠
【关键词】教学艺术；一体化；形象化；多样化；节奏化
一堂成功的课犹如一首诗、一幅画，融情致意境，富知识内容；一堂课也似一部电影，是一门综合艺术。该如何展现这门艺术？本人结合几年高中生物新课程课堂教学艺术的实践，将点滴体会归纳为以下四个方面。
1师生一体化
在教学中，课堂有活跃、舒缓气氛之异。而课堂气氛是制约和影响课堂教学中诸因素的主要条件之一，它是由教师独有的教学风格决定的。学生的学习积极性和思维活跃性，与教师教学风格及其感染力，是潜移默化、息息相关的，并形成了不同的课堂气氛。不同教师拥有各自的教学风格：有激昂演讲型的，有温文讲授型的，有幽默智慧型的，有逻辑条理型的等等。不管何种风格、何种类型，能使师生一体化才是成功的，才是我们要追求的目标，才称得上是艺术的课堂。
生物学科有着丰富多彩的知识内容，这为教师创造和谐愉悦的生物课堂气氛提供了条件。在生物课堂教学中，教师应结合课题内容，将自己对生物知识的渴求，对大自然的热爱，对生态破坏的关注，对人类面临的资源、人口、环境问题的忧患意识等情感，贯注到课堂教学中，给学生以强烈的求知欲和爱憎观的感染，使学生明白孰是孰非，并喜爱生物课和生物教师，期望教师传授更多的知识，从而使师生融为一体，成就理想的生物课堂艺术教学气氛。
2语言形象化
课堂教学主要有三大构成要素即教师、语言（或信息）、学生。其中语言是联系师生情感的纽带和实现教学活动的桥梁。生物课堂教学语言作为专业性语言有其两重性，即普遍性和特殊性。因此，在语言上，要求教师一方面做到明晰、准确和符合语法，并具有一定艺术性；另一方面做到形象、生動、具体，适合生物学的特点。在生物教学中，由于涉及到大量的生命现象，因此，在生物课堂教学中，语言的趣味化、具体化、戏剧化、视觉化是很重要的。形象生动的语言，能使人眼前浮现出各种形象，是使学生提高兴趣、增强理解的关键，同时，使学生感到轻松。
因此，只要有可能，教师应尽可能使用图像方式表明问题。一个图像比我们要说的任何话都强，它使问题变得简单易解。在生物课堂教学中，这就要求教师不仅善于运用各种直观教具和挂图，而且要有一定的绘画能力，能随手画出各种示意图。许多教材和教具未能反映的内容都可以通过教师的一张小小示意图得以明了和阐释。
3方法多样化
教学方法是提高教学质量的重要条件，在生物课堂教学中，教师应该运用科学的教学方法，力求多层次、多渠道、全方位地教学，全面调动学生的积极性，最有效地完成各种教学活动。
3.1引入课题
每节课的引言是教学过程的第一环节，引言的设计应力求新颖、巧妙和多样化，尽量避免节节课以复习提问导入。教师应根据与生物课题内容有联系的知识和现象设计引言，灵活把握。引言可以是：趣味故事的、奇闻轶事的、幽默笑话的、诗歌民谣的、警句散文的，或是以当时境况信手拈来的，引入的方式力求艺术化。
3.2处理课题
课题的处理是教学过程中的主要环节，其教学方法的选择有两方面：一是课前备课中，教师根据教材内容、各部分难易特点和对学生估计的情况，精心设计、确定的主要方法；二是课堂教学中，老师根据学生反馈的情况进行调整，灵活运用的方法。
生物教学方法的种类很多，各种方法既要融于一体，又要有所选择，有主有次，主次配合。主要可以是讲授启发的、分析综合的、逻辑推理的、比较联系的，也可以是填图指图的、演示学习的、阅读讲解的、读图分析的，等等。
3.3板书形式
板书是课堂教学中的有机组成部分。有经验的教师，通过精心设计的板书，使知识体系和重点得以突出，并反应出知识内在的联系，便于学生理解和记忆。
由于生物学科的特点，板书可以多样化，可以选择体系型的、重点型的、文字式的、图示式的、图文并茂式的、纲目式的、表解式的，等等。
3.4小结形式
课堂小结是生物课堂教学中不可缺少的环节。它是在板书的基础上再一次对教学内容的提炼和总结，也是值得琢磨的，生物课堂小结的形式根据教材内容也是多样的。
4过程节奏化
每一堂成功的课都有一定合理的教学节奏。而课堂教学的节奏应根据课题内容分布的特点和课堂中学生的理解程度、学习态度和生理规律等情况调配时间，合理驾驭。
从课题内容上看，每堂课的生物教材都有若干需要掌握的知识点和需要解决的问题。因此，根据学生的认知规律和教材的内在联系，可把一堂课中需要传授的知识划分为3~5个部分的知识块。再根据各知识块的主次，合理分配相应的时间。
从教学环节上看，中学生物课堂教学一般分为组织教学、引入课题、讲授新课并小结、课堂练习和辅导、布置作业几个环节。由于各教学环节的特点不同，使生物课堂教学客观上存在着教学节奏。引入课题一般以3分钟左右为宜，节奏宜快。课题处理是教学中的主要环节，一般以30分钟左右，整个环节节奏须慢。小结虽言简意赅，但节奏不宜太快；课堂练习也是教学节奏中的一部分，一般以10分钟左右为宜。
从学生反馈上看，教学节奏除了教学内容和环节制约外，还受学生主体反馈情况的制约，在生物课堂教学中，经常存在着这样的情况：教师通过叫学生思考、练习，向学生提问等方式，反馈学生群体或个体对知识理解和掌握的情况；或通过教学机智纠正或排除某些教学干扰因素。这样就要求教师时时从整堂课出发，调整各知识块的传授容量和各环节的速度，把握好教学节奏。
总论：上好一堂课，应像说一句话一样，有抑扬顿挫、跌宕起伏，方为上乘。
高中生物教学这门艺术，不是三天五日就能演绎好的，这需要我们不断从学习中提升自身素质，不断从教学中反思自己，不断从实践中获取经验，才能真正领略教学艺术的真谛。
作者简介：秦磊，男，中学二级教师，研究方向：生物课堂教学艺术化的研究
责任编辑：王明楠