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近年来，各个高中都实施翻转课堂的教学实践，为英语授课带来了新方式。我分析了翻转课堂在现实应用中的优势和可用性，发现了其价值。翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权转移给学生。在这种教学模式下，在课堂内的宝贵时间中，学生能够更专注于学习，教师也能有更多的时间与每个人交流。
一、翻转课堂的定义
翻轉课堂是近几年教育界颇为关注的新教学方法。翻转课堂之所以为“翻转”，在于教师要重新调整好课堂内外的时间，将学习的主动权转移给学生，让学生们能够主动地学习，和同学、教师一起解决学习中遇到的问题，从而获得更深层次的理解。因此，教师需要不断提高翻转课堂的使用技巧、课堂的质量。考虑到高中英语阅读的重要性和信息技术变革带来的新机遇，教师应该利用“网络 ”促进英语阅读教学。翻转课堂改变了传统的师生角色和评价机制，调整了课堂内外的时间。然而，翻转课堂仅仅是一种“工具”，其背后的教育理念最为关键，教师要培养学生深刻的理解能力和推理能力，而不是机械地训练。
二、翻转课堂教学模式的优势
（一）教学时间分配更合理
在传统课堂上，教师必须时刻关注学生。教师在台上讲课，学生不一定都在听课，有些学生会因为分心、开小差跟不上进度，影响了自己和别人的学习。而新的教授方式——翻转课堂让这种被动式的教授方式发生了彻底改变，从根本上把被动学习模式转化为主动学习模式。在翻转课堂上，学生可以在课前通过视频初步学习相关知识，对自己的问题有更清晰的认识。教师引导学生进行有计划的探究性学习活动和互动交流，使学生能够安排自己的学习时间，同时学习和社交。但是，并不是放任自流，教师要限定和引导课堂的话题，并且要随时查看课堂反馈，不能作为随便的形式去使用，应有效利用，并且反思自己在上课过程中的不足，提高学生的自我调节能力，从而提高翻转课堂教学的效果。
（二）充分发挥学生的自主性
在传统的课堂中，学生只能被动地接受知识，并且学生会和社团活动占用了学生的部分学习时间，而翻转课堂教学模式的出现使因参加活动而缺课的学生能够自主安排学习时间，在学习的同时进行社交活动，有利于挖掘学生的才能，学生之间的互动也比以前更多。教师还可以和学生交谈，促进学生们自己发展合作小组。每个学生的兴趣、学习能力和知识都是不同的，有时候，有些学生在课堂上无法快速地理解知识。而在翻转课堂的帮助下，这些学生可以随时调整自己的学习进度，吸收和消化新的知识，通过重播内容反复学习。对于学习能力、理解能力强的学生来说，他们可以有选择地观看学习内容，不用等待其他同学的进度。
（三） 师生互动更加灵活
在翻转课堂上，学生可以在课前观看视频，因此课堂上的大部分时间可以留给学生和教师、同学讨论。翻转课堂可以让教师花更多的时间和学生在一起，这样教师就可以更好地了解学生，并能从一些额外的挑战性工作中受益。这种新的教学模式、先进的教育理念和包容性改变了师生在课堂上的相处方式。
（四）改变教师和学生在课堂上的角色
翻转课堂的出现给高中英语教学带来了新的思路。在传统课堂中，开展小组合作学习的教学机会很少，学生不适应这种新的学习方式，课堂讨论的深度明显不足，甚至有些只是形式主义，教师不能给所有学生平等的机会。但事实上，有些学生已经被教师忽视了很长一段时间，他们静静地坐在教室的角落里。而翻转课堂能够识别学生的差异，真正实现分层教学，使学习能力强的学生能够按照自己的步伐学习，反应缓慢的学生可能无法与学习能力强的学生的吸收能力相比，但是他们可以自己安排时间，按照自己的实际情况，找到适合自己的方法进行学习，最终完成学习任务，从中获得相应的成就感。
三、翻转课堂模式在高中英语阅读教学中的可行性
（一）信息教学
在翻转课堂下，可以采用提前观看视频的方法引导学生们学习，如果学生们学得快，就可以节省出很多时间；如果学习能力差，学生们可以一次又一次地重复观看，慢慢学习，直到他们学会知识。学生观看视频并完成考试后，教师可以马上看到学生的成绩，更加有针对性地设计课堂内容，更加注重学生的困难和知识中存在的问题点，以达到根据学生的能力教学生的目的。翻转课堂是一种新的、开放的教学模式，其先进的教育理念和包容的态度是教学模式成功的关键。
（二）学生个性化学习
在翻转课堂模式下，学生可以根据教育教学要求“量身定制”，发现小问题，了解自己的缺点，制定独特的改进计划，最终确保每个学生都能按照量身定制的计划取得进步。通过定期反馈和阶段性反馈，能够使学生适应自己的学习风格，引导学生的学习方法向积极的方向发展，可以满足新时期下学生多层次、多样化、多方向的学习需求。
（三）多元的评价机制
多元化的评价机制是提高高中英语教学核心质量的要求。学生的学习需求和学习能力呈现出多层次、多样化、多方位的特点，通过多元化的评价机制，基于学习现状，从学生成长的角度出发，可以从多个方面评价学生，从而使学生充分参与课堂活动，在自主思考的过程中探索和解决问题。
四、结语
翻转课堂需要教师和学生们的共同努力，教师要有正确的判断，有计划地引导学生进行探索性的学习活动和互动式的交流，有针对性地督促学生学习，积极引导学生向有利于挖掘学生才能的方向发展。作为翻转课堂中的主体，学生更要积极地参与其中，踊跃地思考，并及时对自我进行评价，从而达到翻转课堂的最佳效果。
（责编 唐琳娜）
一、翻转课堂的定义
翻轉课堂是近几年教育界颇为关注的新教学方法。翻转课堂之所以为“翻转”，在于教师要重新调整好课堂内外的时间，将学习的主动权转移给学生，让学生们能够主动地学习，和同学、教师一起解决学习中遇到的问题，从而获得更深层次的理解。因此，教师需要不断提高翻转课堂的使用技巧、课堂的质量。考虑到高中英语阅读的重要性和信息技术变革带来的新机遇，教师应该利用“网络 ”促进英语阅读教学。翻转课堂改变了传统的师生角色和评价机制，调整了课堂内外的时间。然而，翻转课堂仅仅是一种“工具”，其背后的教育理念最为关键，教师要培养学生深刻的理解能力和推理能力，而不是机械地训练。
二、翻转课堂教学模式的优势
（一）教学时间分配更合理
在传统课堂上，教师必须时刻关注学生。教师在台上讲课，学生不一定都在听课，有些学生会因为分心、开小差跟不上进度，影响了自己和别人的学习。而新的教授方式——翻转课堂让这种被动式的教授方式发生了彻底改变，从根本上把被动学习模式转化为主动学习模式。在翻转课堂上，学生可以在课前通过视频初步学习相关知识，对自己的问题有更清晰的认识。教师引导学生进行有计划的探究性学习活动和互动交流，使学生能够安排自己的学习时间，同时学习和社交。但是，并不是放任自流，教师要限定和引导课堂的话题，并且要随时查看课堂反馈，不能作为随便的形式去使用，应有效利用，并且反思自己在上课过程中的不足，提高学生的自我调节能力，从而提高翻转课堂教学的效果。
（二）充分发挥学生的自主性
在传统的课堂中，学生只能被动地接受知识，并且学生会和社团活动占用了学生的部分学习时间，而翻转课堂教学模式的出现使因参加活动而缺课的学生能够自主安排学习时间，在学习的同时进行社交活动，有利于挖掘学生的才能，学生之间的互动也比以前更多。教师还可以和学生交谈，促进学生们自己发展合作小组。每个学生的兴趣、学习能力和知识都是不同的，有时候，有些学生在课堂上无法快速地理解知识。而在翻转课堂的帮助下，这些学生可以随时调整自己的学习进度，吸收和消化新的知识，通过重播内容反复学习。对于学习能力、理解能力强的学生来说，他们可以有选择地观看学习内容，不用等待其他同学的进度。
（三） 师生互动更加灵活
在翻转课堂上，学生可以在课前观看视频，因此课堂上的大部分时间可以留给学生和教师、同学讨论。翻转课堂可以让教师花更多的时间和学生在一起，这样教师就可以更好地了解学生，并能从一些额外的挑战性工作中受益。这种新的教学模式、先进的教育理念和包容性改变了师生在课堂上的相处方式。
（四）改变教师和学生在课堂上的角色
翻转课堂的出现给高中英语教学带来了新的思路。在传统课堂中，开展小组合作学习的教学机会很少，学生不适应这种新的学习方式，课堂讨论的深度明显不足，甚至有些只是形式主义，教师不能给所有学生平等的机会。但事实上，有些学生已经被教师忽视了很长一段时间，他们静静地坐在教室的角落里。而翻转课堂能够识别学生的差异，真正实现分层教学，使学习能力强的学生能够按照自己的步伐学习，反应缓慢的学生可能无法与学习能力强的学生的吸收能力相比，但是他们可以自己安排时间，按照自己的实际情况，找到适合自己的方法进行学习，最终完成学习任务，从中获得相应的成就感。
三、翻转课堂模式在高中英语阅读教学中的可行性
（一）信息教学
在翻转课堂下，可以采用提前观看视频的方法引导学生们学习，如果学生们学得快，就可以节省出很多时间；如果学习能力差，学生们可以一次又一次地重复观看，慢慢学习，直到他们学会知识。学生观看视频并完成考试后，教师可以马上看到学生的成绩，更加有针对性地设计课堂内容，更加注重学生的困难和知识中存在的问题点，以达到根据学生的能力教学生的目的。翻转课堂是一种新的、开放的教学模式，其先进的教育理念和包容的态度是教学模式成功的关键。
（二）学生个性化学习
在翻转课堂模式下，学生可以根据教育教学要求“量身定制”，发现小问题，了解自己的缺点，制定独特的改进计划，最终确保每个学生都能按照量身定制的计划取得进步。通过定期反馈和阶段性反馈，能够使学生适应自己的学习风格，引导学生的学习方法向积极的方向发展，可以满足新时期下学生多层次、多样化、多方向的学习需求。
（三）多元的评价机制
多元化的评价机制是提高高中英语教学核心质量的要求。学生的学习需求和学习能力呈现出多层次、多样化、多方位的特点，通过多元化的评价机制，基于学习现状，从学生成长的角度出发，可以从多个方面评价学生，从而使学生充分参与课堂活动，在自主思考的过程中探索和解决问题。
四、结语
翻转课堂需要教师和学生们的共同努力，教师要有正确的判断，有计划地引导学生进行探索性的学习活动和互动式的交流，有针对性地督促学生学习，积极引导学生向有利于挖掘学生才能的方向发展。作为翻转课堂中的主体，学生更要积极地参与其中，踊跃地思考，并及时对自我进行评价，从而达到翻转课堂的最佳效果。
（责编 唐琳娜）