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摘 要：随着时代的进步、社会的发展，多媒体已经走进音乐课堂。多媒体具有视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等特点，突破了传统音乐教学在时间、空间、地域上的限制，扩展了音乐教学内容，丰富了教学手段和教学资源，对激发学生学习兴趣、加深审美体验等方面具有积极的作用。
关键词：多媒体 初中 音乐课堂
音乐是听觉的艺术，而音乐欣赏是创造性的形象思维活动。在我区提倡生本课堂之时，我将多媒体技术引入了课堂，充分利用其色彩鲜艳，图像生动，把声音、文字、图像相结合的特点，引导学生在聆听中去感知、认识、想象和理解音乐作品的内涵，让学生因为好奇和兴趣而主动地参与到学习中来，从而更好地理解音乐、表现音乐、创造音乐。那么，如何运用多媒体实现音乐生本课堂呢？我将从以下几个方面举例说明：
一、用多媒体教学，有利于丰富想象，激发学生学习的兴趣
兴趣是学习动力。中国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 在传统的课堂上学生的想象靠语言去激发，而在多媒体信息时代我们完全可以用课件去给学生引导，让学生通过课件捕捉信息，激发兴趣与想象。如在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》时，我根据乐曲内容，把它制成了“江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、涧澜拍岩、矣乃归舟”八幅灯片，学生在欣赏时既有听的又有看的，情致盎然，充分激发了学生学习音乐的兴趣。
二、用多媒体教学，有利于创造情境，使音乐形象更加鲜明
在传统的教学模式中，音乐教师仅仅靠一些简单的图片、黑板、录音机来向学生展示所教授的内容，对于学生来说是枯燥的。而运用多媒体教学，任何画面、实物、音响都可以在大屏幕上得以展示，让学生有一种身临其境的感觉。苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”如乐曲《百鸟朝凤》，让学生看有关《动物狂欢节》的动画片，学生对“百鸟”所要描述的情景一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐时由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，如果用多媒体就可以把抽象的音乐形象具体化，让音乐形象更加鲜明。
三、用多媒体教学，有利于开阔学生的视野、增长学生的见识
在常规的音乐教学中，每遇到欣赏课，教师只是播放乐曲，简单地讲解，使学生的头脑中形成了一种模糊的意识——音乐欣赏课就是听听乐曲而已，唯一的手段就是放映教学录像带。通过多媒体教学，学生的听觉与视觉能够很好地结合起来，学生对所学的内容能够留下深刻的印象，学生的感情也会自然而然地投入进去。一堂课下来，学生会对乐曲所表达的情感、思想内容有比较深的理解，从而转变以往欣赏只是过过耳朵的旧观念，可以引申为“心赏”，用心来体会音乐作品。如初二的欣赏曲目《梁山伯与祝英台》，它来源于美丽的民间传说“梁祝”的爱情故事。我将现代化教学设备如音响、投影仪、放像机、影碟机等外围设备有机结合起来，为教学服务。在学生欣赏之前，我先让学生听流行版的《梁祝》，然后再去欣赏教材上的曲目，两者作个比较，这样会使学生容易接受，乐于去接受、欣赏、体会传统音乐的旋律之美、情感之美。利用恰当的“流行音乐”进行教学，不仅可以补充现行教材的不足，还可以拓宽学生的视野，在热爱课本的基础上，了解和吸纳其他风格的音乐。
四、用多媒体教学，有利于培养学生的审美情趣、提高学生的审美能力
音乐教育的本质是审美教育，这已经成为音乐教育界的一种共识。在创设教学情境时应用多媒体教学能增强教学效果、创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美情趣，唤起学生的音乐审美意识，提高他们欣赏美的能力。因此，我在音乐课中注重培养学生的音乐表现能力和音乐创造力的同时，尤其注重培养学生的审美能力。如在欣赏柴科夫斯基的《天鹅湖》这首抒情曲时，我们可以结合多媒体与芭蕾舞剧相联系，被魔法师罗德伯特变成天鹅的奥杰塔公主，在湖边与王子齐格弗里德相遇，倾诉自己的不幸，告诉他：只有忠诚的爱情才能使她摆脱魔法师的统治。王子发誓永远爱她。在为王子挑选新娘的舞会上，魔法师化成武士，以外貌与奥杰塔相似的女儿奥吉莉雅欺骗了王子。王子发觉受骗，激动地奔向湖岸，在奥杰塔和群天鹅的帮助和鼓舞下，战胜了魔法师。天鹅们都恢复了人形，奥杰塔和王子终于结合在一起。这样的课在使学生们更形象地感受《天鹅湖》剧情的同时，又感受了芭蕾舞的魅力所在，从而达到了培养学生的审美情趣、提高学生审美能力的目的。
总而言之，传统的教学模式越来越难以适应现代教育和学生获得知识的需要。在信息高速发展的今天，丰富多彩的多媒体技术对音乐教学的促进作用是显而易见的。它能使抽象的音乐形象具体化，使复杂的知识简单化，使零乱的信息条理化，不仅迎合了学生的认知特点，为学生的音乐学习创设轻松的学习氛围，展现了优美、生动的声像效果；还能更开阔学生的视野，激活想象力、创造力，提高学生的审美能力，使音乐教育插上信息技术的翅膀，实现新的飞跃 ，让学生在快乐中学习。
关键词：多媒体 初中 音乐课堂
音乐是听觉的艺术，而音乐欣赏是创造性的形象思维活动。在我区提倡生本课堂之时，我将多媒体技术引入了课堂，充分利用其色彩鲜艳，图像生动，把声音、文字、图像相结合的特点，引导学生在聆听中去感知、认识、想象和理解音乐作品的内涵，让学生因为好奇和兴趣而主动地参与到学习中来，从而更好地理解音乐、表现音乐、创造音乐。那么，如何运用多媒体实现音乐生本课堂呢？我将从以下几个方面举例说明：
一、用多媒体教学，有利于丰富想象，激发学生学习的兴趣
兴趣是学习动力。中国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 在传统的课堂上学生的想象靠语言去激发，而在多媒体信息时代我们完全可以用课件去给学生引导，让学生通过课件捕捉信息，激发兴趣与想象。如在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》时，我根据乐曲内容，把它制成了“江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、涧澜拍岩、矣乃归舟”八幅灯片，学生在欣赏时既有听的又有看的，情致盎然，充分激发了学生学习音乐的兴趣。
二、用多媒体教学，有利于创造情境，使音乐形象更加鲜明
在传统的教学模式中，音乐教师仅仅靠一些简单的图片、黑板、录音机来向学生展示所教授的内容，对于学生来说是枯燥的。而运用多媒体教学，任何画面、实物、音响都可以在大屏幕上得以展示，让学生有一种身临其境的感觉。苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”如乐曲《百鸟朝凤》，让学生看有关《动物狂欢节》的动画片，学生对“百鸟”所要描述的情景一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐时由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，如果用多媒体就可以把抽象的音乐形象具体化，让音乐形象更加鲜明。
三、用多媒体教学，有利于开阔学生的视野、增长学生的见识
在常规的音乐教学中，每遇到欣赏课，教师只是播放乐曲，简单地讲解，使学生的头脑中形成了一种模糊的意识——音乐欣赏课就是听听乐曲而已，唯一的手段就是放映教学录像带。通过多媒体教学，学生的听觉与视觉能够很好地结合起来，学生对所学的内容能够留下深刻的印象，学生的感情也会自然而然地投入进去。一堂课下来，学生会对乐曲所表达的情感、思想内容有比较深的理解，从而转变以往欣赏只是过过耳朵的旧观念，可以引申为“心赏”，用心来体会音乐作品。如初二的欣赏曲目《梁山伯与祝英台》，它来源于美丽的民间传说“梁祝”的爱情故事。我将现代化教学设备如音响、投影仪、放像机、影碟机等外围设备有机结合起来，为教学服务。在学生欣赏之前，我先让学生听流行版的《梁祝》，然后再去欣赏教材上的曲目，两者作个比较，这样会使学生容易接受，乐于去接受、欣赏、体会传统音乐的旋律之美、情感之美。利用恰当的“流行音乐”进行教学，不仅可以补充现行教材的不足，还可以拓宽学生的视野，在热爱课本的基础上，了解和吸纳其他风格的音乐。
四、用多媒体教学，有利于培养学生的审美情趣、提高学生的审美能力
音乐教育的本质是审美教育，这已经成为音乐教育界的一种共识。在创设教学情境时应用多媒体教学能增强教学效果、创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美情趣，唤起学生的音乐审美意识，提高他们欣赏美的能力。因此，我在音乐课中注重培养学生的音乐表现能力和音乐创造力的同时，尤其注重培养学生的审美能力。如在欣赏柴科夫斯基的《天鹅湖》这首抒情曲时，我们可以结合多媒体与芭蕾舞剧相联系，被魔法师罗德伯特变成天鹅的奥杰塔公主，在湖边与王子齐格弗里德相遇，倾诉自己的不幸，告诉他：只有忠诚的爱情才能使她摆脱魔法师的统治。王子发誓永远爱她。在为王子挑选新娘的舞会上，魔法师化成武士，以外貌与奥杰塔相似的女儿奥吉莉雅欺骗了王子。王子发觉受骗，激动地奔向湖岸，在奥杰塔和群天鹅的帮助和鼓舞下，战胜了魔法师。天鹅们都恢复了人形，奥杰塔和王子终于结合在一起。这样的课在使学生们更形象地感受《天鹅湖》剧情的同时，又感受了芭蕾舞的魅力所在，从而达到了培养学生的审美情趣、提高学生审美能力的目的。
总而言之，传统的教学模式越来越难以适应现代教育和学生获得知识的需要。在信息高速发展的今天，丰富多彩的多媒体技术对音乐教学的促进作用是显而易见的。它能使抽象的音乐形象具体化，使复杂的知识简单化，使零乱的信息条理化，不仅迎合了学生的认知特点，为学生的音乐学习创设轻松的学习氛围，展现了优美、生动的声像效果；还能更开阔学生的视野，激活想象力、创造力，提高学生的审美能力，使音乐教育插上信息技术的翅膀，实现新的飞跃 ，让学生在快乐中学习。