【摘 要】《语文课程标准》中明确指出，“珍视个人的独特感受”，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“注重个性发展，培养创新精神”，是《课标》关于写作课程的重要理念。切实开展丰富多彩的实践活动，并有机地与作文教学相结合，是提高学生写作水平的重要一环。
　　【关键词】实践 作文 教材 民俗文化 生活体验
　　一、利用教材异构开展实践作文
　　一篇篇课文就是一篇篇优秀的范文，不仅如此，假若教师能够重组教材，细心挖掘教材，不难发现，很多课文中还能挖掘出实践活动素材，成为开展实践作文的好材料。我们可以通过不同的形式利用好教材，如根据教材特色进行改编，让学生在熟读课文、理解课文的基础上，把课文改编成课本剧，演给大家看。像《田忌赛马》这类课文很适合改编成课本剧。古诗改写。古诗用精练的语言，通过描绘一景、一物或一事来抒发作者当时的思想感情或见解。要让学生在了解诗意和作者思想感情的基础上，把原来的古诗改写成一篇描写细致、内容具体生动、让人如亲临其境的记叙文，那更是锦上添花。这种训练，培养了作文兴趣、作文技巧，提高了学生的习作水平。
　　再如写人物传。教材中有许多写人的文章，即使是写事的文章中也一定有人，学了课文以后，根据课文内容，再加上课外收集到的一些资料，学着给人写传，这不仅是一种写作能力的培养，更是一种综合能力的体现。
　　二、通过学科整合开展实践作文
　　新课标非常提倡学科之间的整合，语文之外的学科也是很好的习作资源，我们应抓住这一资源，进行写作活动的开发。
　　我们认识大自然的规律，把握教学的奥秘，体会语言的玄妙，深入旋律的世界，参与体育活动，解读形形色色的世界，实际就是在充实生活，在体验生活，也是进行文章信息的积累。学科教师的教学以及相关的行为都充实了学生的写作素材，丰富了学生的情感体验。可以在自然课上动手做实验，在音乐课上表演，在体育课上玩抓尾巴，进行分组对抗比赛，在美术课上写生，设计未来的汽车，制作书签、头饰等，创设丰富的学习场景和细节。在这个过程中，学生玩玩、做做、说说、画画、笑笑，参与学习的每一个环节，沉浸在学习的情景中，有了一个个鲜活的画面，这样学生写起来就能找到行云流水的感觉。
　　总之，把比较接近的学科从内容上进行整合，丰富写作资源，可以收到很好的效果。
　　三、挖掘地域特色开展实践作文
　　各地区都有丰富的特色资源。我们烈山区人文、自然资源丰富，旅游经济初具雏形。拥有西汉竹县城和唐初诸阳县城遗址以及省重点文物保护单位、距今7000年前的新石器早期裴里岗文化遗址，还有着炎帝出生地的传说；500多公顷的龙脊山拥有大面积的天然林和众多景区，传说是张果老的修炼地；300多公顷的南湖公园2005年被国家建设部首批命名为国家城市湿地公园；400多公顷的化家湖是皖北地区唯一一座中型水库；洪庄生态园、塔山石榴园、和村万亩苹果园生态观光农业也蓬勃兴起。近两年，我们烈山区建立了许多的工业园区。我们依托地域的这些特色文化，指导学生去观察、了解家乡的特色，使综合实践活动中富含的地域特色文化和习作连接起来，并在其中得到新的生成。
　　为了充分利用家乡的综合性实践活动的优质课程资源，我们可以引领学生给家乡的特产做广告，推销家乡的特产；带领学生参观这些特色“基地”，为它们编写“发展史”，为开发区写赞歌；指导学生召开家乡旅游资源发布会，设计旅游点门票等等。
　　四、在民俗文化中开展实践作文
　　浓郁的中国民俗文化情结凸显了中华民族传统文化的无穷魅力。这种以节日为载体的风俗文化，是实践活动的开发宝库，蕴藏着宝贵的作文资源。
　　学生根据自己的兴趣爱好选择伙伴，进行小组合作，分别调查过大年、过清明、过端午、过立夏、过中秋等主要节日的全过程，写出自己不同的内心感受。如农历八月十五为中秋节，这天全家团圆，一起吃月饼、赏月景。“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。”在家里可以收看电视台的中秋联欢晚会，也可以听大人们讲“吴刚伐桂，嫦娥奔月，玉兔捣杵”的古老故事。这天的晚饭当然特别丰盛，学生们自己动手帮助大人们洗这洗那，其乐融融，亲情充盈心间，构成了不可多得的真情题材。学生通过民俗文化实践活动，大开眼界，大饱口福，既体验到了传统民俗文化的精髓，又锻炼了自己的实践能力，养成了自己动手的良好习惯，在实践中锻炼了自己、增长了才干，触动了内心的情感，产生了许多感受。我手写我心，足以抒写内心对五彩缤纷世界的认识。
　　五、在生活体验中开展实践作文
　　闭门造车的文章往往苍白无力，要写出真情实感的好文章，就要把学生的思维带出课堂，鼓励学生多体验生活，多观察。“处处留心皆学问，事事练达皆文章”，积累写作素材，这也是解决“巧妇难为无米之炊”的唯一途径，同时也让学生懂得了“为学之道在厚积薄发”。叶圣陶曾经打了个比方：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”这就是说当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度，心中的写作欲望就会逐渐萌动和强化，在成熟到呼之欲出、不吐不快的时刻，受到教师的恰当点拨和某种灵感的诱发，就会不可抑制地产生通过文字倾吐心绪的冲动。
　　因此，语文教师要树立“语文的外延等于生活的外延”的大语文观，让学生走进生活，拓宽他们的视野。如组织学生开展“跟父母上一天班”“我学会了买菜”“今天我当家”等活动，让学生体验不同的生活，然后让学生写下亲身感受。在这样的体验作文中，学生真情流露，语言丰富，真正做到了“我手写我心，我心写我情”。
　　教学实践证明，开展丰富多彩的实践作文，客观上有取之不尽的源头活水，主观上有点石成金的感悟启迪；它能有效激活学生的灵感，启迪学生的灵性，提高学生的兴趣。实践作文，必将迎来学生写作的春天。