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家长是子女的第一任教师，家庭教育在教育系统中起着非常重要的作用，是青少年教育的基础，家长在整个教育过程中担任着不可或缺的角色。但一部分家长在家庭教育观念、方法、手段等存在着很多缺失，这种情况在少数民族的农村地区尤为明显。因此，以未成年人的家长及其抚养人为主要对象，为提高家长素质和家庭教育水平而组织的成人教育机构——家长学校应运而生。2018年12月，笃山镇民族中学家长学校课题研究小组调查显示，家长遇到问题多靠自己解决，針对子女在青春期的逆反心理、学习问题等感到无能为力。这说明目前的民族地区农村中学家长学校对家长的家庭教育指导服务仍然存在很多缺失，本文以笃山镇民族中学为例对民族地区家长学校现状进行分析，探究目前民族地区农村中学家长学校及家庭教育中存在的问题，并提出相应的建议。
一、 家长学校现状分析
目前的多数农村中学家长学校办学均处于被动办学状态，有时是为完成任务而开展家长培训，甚至培训内容偏离主题从而使家长培训变成了“家长会”。目前民族地区农村中学家长学校无论从办学条件还是师资配备、家长水平方面均难以达到对家长提供家庭教育指导服务的要求。
1. 办学条件
目前民族地区农村中学的家长学校均是基于学校产生的，尚无基于社区的家长学校。家长学校以学生上课班级教室为教室，以老师办公室为家长学校办公室。这一现象虽然使得资源发挥最大作用的同时也给开展家长培训带来了不少的困难。开展家长培训时只能分班培训，开展全校性的家长培训需要在学校的操场进行易受天气原因影响。随着时代的不断发展，通信工具的不断普及，很多班级的班主任老师建立了家长和老师沟通的QQ群、微信群，这大大提高了老师和家长的沟通效率，也使得家长培训可以在网络上进行。但目前会使用微信、QQ等社交工具的家长只占少数。而且有的家长只能用微信发语音。对于班主任推送的家庭教育的相关文章根本看不懂，所以网上家长培训也存在着很多局限。
培训使用的教材为《安龙县“省级家长学校教育实验区”家长学校读本》，内容涵盖了家庭教育的内容和方法、孩子能力的培养、养成教育、网络环境下的孩子教育、心理健康教育、特殊家庭教育等内容，涉及范围广但不够精细，在某些板块的内容中理论化程度较高，家长不易看懂。很多时候家长学校教师在备课时要花很多精力查阅图书和浏览网络文章进行备课。
2. 师资配备
家长学校的教师都是从我们的学校的任课教师经过挑选和培训而产生，以笃山镇民族中学为例，我校由王美宏老师参加州级的家长学校教师师资培训，王美宏老师培训返回后在学校任课老师中采取报名筛选的方式选出20位老师担任家长学校教师。经过王老师组织二次培训后便开始担任家长学校家长培训任务。后期对家长学校老师的培训也较少，这就导致我们的家长学校教师在专业成长这块比较落后。同时由于条件限制导致开展家长培训的时间只能放在周末。
3. 家长水平
笃山中学地处少数民族地区，现在的学生家长仍然有一半左右文化水平较低，对于家长培训这个事情的认识还有待提高，所以每次开展家长培训，有的家长不愿来参加。加上地处农村，很多家长都在打零工或在家种植养殖。遇到农忙季节时家长不愿抽时间来学校参加培训。
二、 家长学校建设的思考
1.打造精品课程;通过全体家长学校教师的共同努力，思考家庭教育中最容易出现的问题，寻找解决办法，通过家长学校教师之间不断的演练和打磨，使得每一节家长培训课都内容丰富，通俗易懂。诚邀支持家庭教育的家长来参加培训，通过前期少数家长培训受益后进行宣传，从而树立家长学校家长培训的良好口碑。
2.师资专业培训;组建具有家庭教育专业知识的合格教师队伍，是提高家长学校工作成效的关键环节。学校通过选拔校内优秀教师、组织专业培训、外聘知名专家等方式倾力打造一支实力过硬的家长学校师资队伍。组织家长学校教师参加家庭教育专业培训，提升家长学校教师专业素养。
3.利用网络平台;将班级的家长交流QQ群、微信群作为主阵地，创建笃山镇民族中学家长培训微信公众号，制作美篇等各种新媒体开展家长培训。培训内容以专家讲座视频、家庭教育短视频、情景剧短片等视频信息为主，减少家长学习的难度。录制家长培训短视频，通过少数民族老师扮演相关角色用少数民族语言录制10分钟左右的视频，将视频通过公众号、QQ群、微信群等传播。
4.创新培训模式;在村委会举办家长学校，以村委会为阵地、学校主导基层村领导配合参与的模式。这样一来培训“上门”方便了家长，二来是培训针对性强，实际效果可大大提高，三是充分调动了村领导的积极性，是他们具体了解本村学生发展的状态，进而促进学风转变，使得地方人才辈出。
三、展望
曾任美国教育部教育技术中心合作主任的阿兰·柯林斯在与人合著的书中就在研究美国教育历史的基础上指出：“在当前终身学习时代，教育的责任正在从国家回到家长（对幼童而言）和个人（对青少年和成年人而言）手中”。身教大于言传，家长积极、自觉、主动的学习能对孩子起到潜移默化的影响。如何指导家长学习家庭教育知识，怎样办好家长学校仍然是需要我们不断的探索和研究，本文以笃山镇民族中学家长学校为例介绍了一些做法但愿能引起同行们的更深的思考和探索，为民族地区农村中学家长学校建设作出更大贡献。
一、 家长学校现状分析
目前的多数农村中学家长学校办学均处于被动办学状态，有时是为完成任务而开展家长培训，甚至培训内容偏离主题从而使家长培训变成了“家长会”。目前民族地区农村中学家长学校无论从办学条件还是师资配备、家长水平方面均难以达到对家长提供家庭教育指导服务的要求。
1. 办学条件
目前民族地区农村中学的家长学校均是基于学校产生的，尚无基于社区的家长学校。家长学校以学生上课班级教室为教室，以老师办公室为家长学校办公室。这一现象虽然使得资源发挥最大作用的同时也给开展家长培训带来了不少的困难。开展家长培训时只能分班培训，开展全校性的家长培训需要在学校的操场进行易受天气原因影响。随着时代的不断发展，通信工具的不断普及，很多班级的班主任老师建立了家长和老师沟通的QQ群、微信群，这大大提高了老师和家长的沟通效率，也使得家长培训可以在网络上进行。但目前会使用微信、QQ等社交工具的家长只占少数。而且有的家长只能用微信发语音。对于班主任推送的家庭教育的相关文章根本看不懂，所以网上家长培训也存在着很多局限。
培训使用的教材为《安龙县“省级家长学校教育实验区”家长学校读本》，内容涵盖了家庭教育的内容和方法、孩子能力的培养、养成教育、网络环境下的孩子教育、心理健康教育、特殊家庭教育等内容，涉及范围广但不够精细，在某些板块的内容中理论化程度较高，家长不易看懂。很多时候家长学校教师在备课时要花很多精力查阅图书和浏览网络文章进行备课。
2. 师资配备
家长学校的教师都是从我们的学校的任课教师经过挑选和培训而产生，以笃山镇民族中学为例，我校由王美宏老师参加州级的家长学校教师师资培训，王美宏老师培训返回后在学校任课老师中采取报名筛选的方式选出20位老师担任家长学校教师。经过王老师组织二次培训后便开始担任家长学校家长培训任务。后期对家长学校老师的培训也较少，这就导致我们的家长学校教师在专业成长这块比较落后。同时由于条件限制导致开展家长培训的时间只能放在周末。
3. 家长水平
笃山中学地处少数民族地区，现在的学生家长仍然有一半左右文化水平较低，对于家长培训这个事情的认识还有待提高，所以每次开展家长培训，有的家长不愿来参加。加上地处农村，很多家长都在打零工或在家种植养殖。遇到农忙季节时家长不愿抽时间来学校参加培训。
二、 家长学校建设的思考
1.打造精品课程;通过全体家长学校教师的共同努力，思考家庭教育中最容易出现的问题，寻找解决办法，通过家长学校教师之间不断的演练和打磨，使得每一节家长培训课都内容丰富，通俗易懂。诚邀支持家庭教育的家长来参加培训，通过前期少数家长培训受益后进行宣传，从而树立家长学校家长培训的良好口碑。
2.师资专业培训;组建具有家庭教育专业知识的合格教师队伍，是提高家长学校工作成效的关键环节。学校通过选拔校内优秀教师、组织专业培训、外聘知名专家等方式倾力打造一支实力过硬的家长学校师资队伍。组织家长学校教师参加家庭教育专业培训，提升家长学校教师专业素养。
3.利用网络平台;将班级的家长交流QQ群、微信群作为主阵地，创建笃山镇民族中学家长培训微信公众号，制作美篇等各种新媒体开展家长培训。培训内容以专家讲座视频、家庭教育短视频、情景剧短片等视频信息为主，减少家长学习的难度。录制家长培训短视频，通过少数民族老师扮演相关角色用少数民族语言录制10分钟左右的视频，将视频通过公众号、QQ群、微信群等传播。
4.创新培训模式;在村委会举办家长学校，以村委会为阵地、学校主导基层村领导配合参与的模式。这样一来培训“上门”方便了家长，二来是培训针对性强，实际效果可大大提高，三是充分调动了村领导的积极性，是他们具体了解本村学生发展的状态，进而促进学风转变，使得地方人才辈出。
三、展望
曾任美国教育部教育技术中心合作主任的阿兰·柯林斯在与人合著的书中就在研究美国教育历史的基础上指出：“在当前终身学习时代，教育的责任正在从国家回到家长（对幼童而言）和个人（对青少年和成年人而言）手中”。身教大于言传，家长积极、自觉、主动的学习能对孩子起到潜移默化的影响。如何指导家长学习家庭教育知识，怎样办好家长学校仍然是需要我们不断的探索和研究，本文以笃山镇民族中学家长学校为例介绍了一些做法但愿能引起同行们的更深的思考和探索，为民族地区农村中学家长学校建设作出更大贡献。