化学是一门以实验为基础的自然学科，教师要充分发挥化学实验对学生的魅力，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，能够使学生初步学会认识自然界的科学方法，化学实验是培养学生解决化学问题极为重要的内容和手段，同时对发展学生智力和能力起着重要的作用。
　　实验能激发学生学习的积极性和主动性。化学学科有它自身的优势，化学实验具有神奇的魅力，它能揭示物质世界的无穷奥秘，帮助学生扩大视野，引导学生积极思考并产生浓厚兴趣，通过趣味实验来激发学生的好奇心，通过教材中许多实验现象使学生保持学习化学的兴趣，兴趣的培养除了加强课堂上的演示实验外，在初中化学教学中还可很好的借助于家庭小实验。如在讲酸碱指示剂时可让学生自己动手从花瓣或蔬菜等天然色素中制作指示剂，观察它遇酸碱时颜色变化并做好记录。学生体会化学就在我们身边，巩固了化学实验的兴趣。
　　化学实验能培养学生的观察能力和实验能力。充分利用化学实验，培养学生的观察和实验能力是化学教学工作主旨。在实验教学中应特别注意的几点：第一、课本中的实验明显伴随现象较多，所以教师在教学中一定要让学生明确实验的目的，使学生了解应该观察什么，从哪些角度去观察。通过实验使学生能透过表面现象发现事物的本质，从而培养学生良好的观察品质和思维方法。第二、化学实验的特点在于要求学生从视、听、嗅、触、味等多种感官进行变化过程中的现象的观察，只有充分利用不同的感官从不同侧面去感受事物的各种属性，才能全面正确地认识一个化学反应。在实验教学中要善于引导学生运用多种感官进行观察，使学生获得更加丰富的感性认识，加强对知识的记忆。许多的化学反应现象有相似之处，培养学生的观察能力，必须要求学生细心留意细微之处的区别。通过学习相似现象的实验，引导学生观察细微之处的差别而加以区分：如同时燃烧，木条燃烧产生的是火焰，铁燃烧产生的是火花。只要我们善于引导学生养成良好的观察习惯，掌握正确的观察方法，在观察中发现问题，解决问题，就一定能收到良好的教学效果。实验能提高学生思维的发散性。注意通过演示实验，培养学生的思维能力。学生在经历“收集资料——处理信息——实验探究——用给定仪器设计实验方案——实验验证——自选仪器设计多种方案——展示交流并反思仪器装置的优缺点——归纳实验室制取气体的思路和方法”的小组合作探究过程，不仅使同学明确了实验设计的一般思路，而且使同学进一步明确科学探究的一般要素。通过实验方案的设计，让成功的同学体验创新发现的乐趣，使思维受阻的同学豁然开朗，并激起思维的共鸣。课后让学生利用生活用品自制二氧化碳的发生装置，进一步激发学生的创造性思维。因此教师不要过度指导，要留给学生充分的思考和学习空间，让学生做决定，真正地做自己学习的主人，这样才能使学生的思维能力不断得到提高。通过课外小实验培养学生的思维的能力，还要提倡学生配合课内学习，在课外日常生活中，联系实际开展力所能及的化学小实验和解释社会生产，生活中的某些化学现象。通过实验和调查活动，运用化学原理积极展开思维，逐步提高分析问题和解决问题的能力。如果学生能把所做的实验写成实验报告或归纳成小论文，那对学生能力的提高将有更大帮助。化学实验能培养学生的探究能力。化学的探究式学习一般包括几个环节：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验和收集证据、解释与结论、讨论与交流。运用实验法来探究物质的本质及变化规律，这样体现了“教为主导，学为主体”的指导思想。
　　化學实验能培养学生设计方案和创新能力。创新能力是学生能力体系中极为重要的一环，实验教学又是创新能力最直接、最有效的培养途径，所以教学中要发挥实验教学的优势，还要不断挖掘蕴藏在实验中的创新因素，以达到更好培养学生创新能力的目的。在学生具备了一定的化学基础知识和化学实验操作技能的基础上，教师应有目的地设计一些实验习题，要求学生按照实验目的要求，设计出实验方案。首先，教师要引导学生从理论上进行分析，再根据不同的方案引导学生从反应条件、实验操作、所学仪器及药物用量以至对环境影响等方面进行综合分析、比较，然后进行判断得出结论。这样学生在教师的引导下，从理论到实践逐步学会设计实验的方法。
　　化学实验能培养学生的科学精神和科学态度。化学实验本身的特点是对学生科学精神的培养方面具有独特的优势。通过实验可以培养学生克服困难的坚韧性、钻研精神、创新精神及协作精神等。化学反应要在一定的条件下才能进行，但这并不意味着实验条件只有一个，事实上任何一个化学实验都包含有多种实验条件，所以在实验过程中，由于实验条件的不同，可能出现这样或那样的问题，通过这种化学实验的潜移默化的作用，可以系统地培养学生严谨的科学态度，同时对确立正确的安全意识也将会起到不可低估的作用。化学实验教学已经成为提高化学教育教学质量的一个重要组成部分。