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在信息化突飞猛进的今天，如何使学生学好和运用好英语这一对外交流的工具是摆在我们高中英语教师面前的一个重要课题。随着教育教学改革的不断深入，通过对大纲、教材的不断改进和完善，我国中小学英语教学已步入了良性的轨道。现代多媒体技术的应用使英语教学日趋完善，英语教师不仅要掌握多媒体运用技术，更重要的是要理解现代教育的本质，利用多媒体教学要在“辅助”二字下工夫，要明白，多媒体教学只能发挥其辅助作用，而不是用它来代替教师来充当课堂的主导。“一支粉笔一张嘴”的传统教学方法并非一无是处，不可全盘否定，教师既要了解传统教学模式的弊端，发扬传统教学的优点，更要适当采用合理利用多媒体以求得最佳的教学效果。
一、多媒体在英语教学中的高效优势
多媒体教学意味着高新科技已进入课堂，科学地选择电教媒体并进行最佳组合，可以达到声、形、色并茂，激发学生学习兴趣，还可以节约时间，加大课堂容量，拓宽知识视野。多媒体辅助教学的关键在于课件。所以在设计课件脚本的过程中。教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，一定要事先对话题、情境、训练项目(日常用语、词汇、语法等)等进行精心的设计，创设良好的交际环境，体现自己的教育思想，让学生易于接受从而达到教学目的。
(一)全面、快速地搜集资料
一节优秀的课需要大量的资料及信息源。在传统的教学中这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的而且缺乏灵活性、方便性和交互性。多媒体的集成特征与网络化和存储技术相结合为教学提供了大量的文字和非文字信息，极大地改善了教学环境，多媒体计算机联网后可灵活、快速、高效调用国内外信息资源使得教学内容更丰富教学方法更多样、更灵活。
(二)有利于激活学生的学习兴趣与动机
长期以来中学英语教师形成了传统的英语教法——“灌输法”。结果是上课老师讲得辛苦，学生课后背得枯燥，乏味。学习成了苦差使，不少学生也因此而失去了学习的兴趣，失去了学习英语的积极性和主动性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素对于学习起着催化剂的作用。计算机多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣，让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维，在一节课中运用计算机多媒体技术可提供许多语言素材。如时代背景、角色、形象、心理的活动等图文并茂、动静结合、声情融会、视听，并用这种全信息地表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果。摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习。从而大大提高了教学效果，特别是基础差的学生自控力通常较差，做事情往往凭兴趣出发，对待学习的态度也是如此。而多媒体教学就可以最大限度的满足他们的好奇心和求知欲，从而激发学习兴趣。
(三)突出教学重点，突破难点
利用多媒体，优化单词、句型教学。英语教学中。词汇是个难点，运用多媒体的先进性、直观性等，闪烁、变色某个字母、单词、词组，声光同步的动画画面，扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等，都能调动学生的观察力和记忆力。另外词汇教学原则要求学习词汇时词不离句，句不离文，置词汇教学于情景之中。运用多媒体教学，就能让单词，句型的学习紧扣具体的语境。学生不但能认识新单词，新句型，还能利用多媒体的特殊功能了解单词的读音、词义、句子的结构和语法功能，既清楚又生动。利用多媒体，化解语法难点，活用语法知识。充分利用多媒体能突出教学重点，化解语法难点，提高语言信息的活动强度。
(四)提供全方位的训练，有利于提高学生的视、听、说、写等综合能力
英语学习需要语言环境，学生的学习离不开视、听觉的参与。多媒体教学在提供逼真语言环境的同时把听、说、读、写、译等语言训练的几个方面有机地结合起来形成一个综合训练的教学模式它，使英语的各方面训练从单纯单项练习扩展到听、说、读、写、译齐头并进的训练同时还具有自查及监听的功能使英语课变得更加生动活泼更加富有刺激性和竞争性。因此对知识的表现更加准确、生动便于学生理解、掌握。可以充分调动学生的视听和其他感觉器官参与教学过程，从而获得最佳的认知效果。
(五)加大英语课堂教学的教学容量，提高教学效率
多媒体技术运用在有限的课堂时间内，能极大地丰富教学内容和手段，优化课堂教学结构和过程，课堂上，教师只需操作多媒体，就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多的时间用于指导学生巩固训练，开展语言交际实践活动，从而加速课堂教学节奏，实现课堂教学的高容量。使学生明显地感受知识有新的拓展，信息量有新的增大。学习收到了事半功倍的良好效果。这一系列的教学变革，将促进师生观念的不断更新。课业负担不断减轻，并带来教学效益的全面提高。利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体。通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生的学习兴趣，真正做到“减轻负担”之目的。 多媒体有如此多的优点，但我们也该注意到它有时的不足以及传统教学中黑板等其他辅助工具发挥着不可或缺的作用，所以，在英语教学中，多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，它不应该也不可能完全取代传统的教学工具。对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则，切忌过分依赖。
二、多媒体技术运用在英语课堂教学中应遵循的原则
优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、趣味性、技术性于一体。制作一个优秀的课件过程就是一个艰苦的创作过程，在这个过程中，应注意遵循以下几个原则：
(一)兴趣性原则
兴趣是学好一门功课的内在动力。中学生的生理和心理还不够成熟和稳定，在对事物的认识过程中，感性多于理性。因此在课件设计的选材上，特别要注意“新”、“奇”、“趣”，以激发学生强烈的求知欲。从而使他们处于主动地位，具有主动性，形成直接的学习动机。在接受知识过程中，全面调动学生眼、耳、手、口、脑等器官，创设学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能、培养素质统一起来，使自主学习更有趣。
(二)教学内容的直观性原则
直观教学是非常方便、实用、有效的教学手段，具有形象直观、生动具体、吸引注意、帮助理解、加深记忆、活跃气氛等一系列优越性。教师设计的课件应使学生置身于音像、语音、文字所组成的三级空间，从词汇、语句、语篇三方面进行直观教学。
(三)主体性原则
在课件的运用过程中，学生的主体作用、教师的主导作用和课件的辅助作用不会改变。不能以课件的简单呈现来代替教师对课堂教学的组织、启发和诱导，更不能因多媒体教学的直观性而忽视学生对语言材料的思考、理解和大量的语言实践是在课件的辅助下进行的，但课堂教学中的思维活动、训练活动、实践活动和反馈活动仍要由学生独立、自主地完成。
(四)训练手法多样性原则
初中英语教学的主要目的是培养学生运用英语听读说写的语言能力。长期的教学实践表明，综合运用多种器官，包括眼、耳、口、手，配合大脑的积极思维活动，多渠道刺激大脑皮层，有助于建立在脑皮层各个分区的密切联系，从而可以大大强化记忆。发展各种语言能力，提高语言学习兴趣，从而调节器动他们学习的积极性。培养学生听、说、读、写等技能，也是课程标准的要求。这四项语言技能是相互联系的统一体，课件的设计必须多方法、多方面、多渠道地训练这四项技能。
(五)思想教育的延伸性原则
寓思想教育于语言教育这中是教学的重要组成部分，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的跨世纪人才是现代化教育的培养目标。因此，在课件的设计上教师头脑中时刻要有一种意识：即抽出教材中有思想教育性的现实课题材加以延伸。
一、多媒体在英语教学中的高效优势
多媒体教学意味着高新科技已进入课堂，科学地选择电教媒体并进行最佳组合，可以达到声、形、色并茂，激发学生学习兴趣，还可以节约时间，加大课堂容量，拓宽知识视野。多媒体辅助教学的关键在于课件。所以在设计课件脚本的过程中。教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，一定要事先对话题、情境、训练项目(日常用语、词汇、语法等)等进行精心的设计，创设良好的交际环境，体现自己的教育思想，让学生易于接受从而达到教学目的。
(一)全面、快速地搜集资料
一节优秀的课需要大量的资料及信息源。在传统的教学中这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的而且缺乏灵活性、方便性和交互性。多媒体的集成特征与网络化和存储技术相结合为教学提供了大量的文字和非文字信息，极大地改善了教学环境，多媒体计算机联网后可灵活、快速、高效调用国内外信息资源使得教学内容更丰富教学方法更多样、更灵活。
(二)有利于激活学生的学习兴趣与动机
长期以来中学英语教师形成了传统的英语教法——“灌输法”。结果是上课老师讲得辛苦，学生课后背得枯燥，乏味。学习成了苦差使，不少学生也因此而失去了学习的兴趣，失去了学习英语的积极性和主动性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素对于学习起着催化剂的作用。计算机多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣，让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维，在一节课中运用计算机多媒体技术可提供许多语言素材。如时代背景、角色、形象、心理的活动等图文并茂、动静结合、声情融会、视听，并用这种全信息地表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果。摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习。从而大大提高了教学效果，特别是基础差的学生自控力通常较差，做事情往往凭兴趣出发，对待学习的态度也是如此。而多媒体教学就可以最大限度的满足他们的好奇心和求知欲，从而激发学习兴趣。
(三)突出教学重点，突破难点
利用多媒体，优化单词、句型教学。英语教学中。词汇是个难点，运用多媒体的先进性、直观性等，闪烁、变色某个字母、单词、词组，声光同步的动画画面，扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等，都能调动学生的观察力和记忆力。另外词汇教学原则要求学习词汇时词不离句，句不离文，置词汇教学于情景之中。运用多媒体教学，就能让单词，句型的学习紧扣具体的语境。学生不但能认识新单词，新句型，还能利用多媒体的特殊功能了解单词的读音、词义、句子的结构和语法功能，既清楚又生动。利用多媒体，化解语法难点，活用语法知识。充分利用多媒体能突出教学重点，化解语法难点，提高语言信息的活动强度。
(四)提供全方位的训练，有利于提高学生的视、听、说、写等综合能力
英语学习需要语言环境，学生的学习离不开视、听觉的参与。多媒体教学在提供逼真语言环境的同时把听、说、读、写、译等语言训练的几个方面有机地结合起来形成一个综合训练的教学模式它，使英语的各方面训练从单纯单项练习扩展到听、说、读、写、译齐头并进的训练同时还具有自查及监听的功能使英语课变得更加生动活泼更加富有刺激性和竞争性。因此对知识的表现更加准确、生动便于学生理解、掌握。可以充分调动学生的视听和其他感觉器官参与教学过程，从而获得最佳的认知效果。
(五)加大英语课堂教学的教学容量，提高教学效率
多媒体技术运用在有限的课堂时间内，能极大地丰富教学内容和手段，优化课堂教学结构和过程，课堂上，教师只需操作多媒体，就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多的时间用于指导学生巩固训练，开展语言交际实践活动，从而加速课堂教学节奏，实现课堂教学的高容量。使学生明显地感受知识有新的拓展，信息量有新的增大。学习收到了事半功倍的良好效果。这一系列的教学变革，将促进师生观念的不断更新。课业负担不断减轻，并带来教学效益的全面提高。利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体。通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生的学习兴趣，真正做到“减轻负担”之目的。 多媒体有如此多的优点，但我们也该注意到它有时的不足以及传统教学中黑板等其他辅助工具发挥着不可或缺的作用，所以，在英语教学中，多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，它不应该也不可能完全取代传统的教学工具。对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则，切忌过分依赖。
二、多媒体技术运用在英语课堂教学中应遵循的原则
优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、趣味性、技术性于一体。制作一个优秀的课件过程就是一个艰苦的创作过程，在这个过程中，应注意遵循以下几个原则：
(一)兴趣性原则
兴趣是学好一门功课的内在动力。中学生的生理和心理还不够成熟和稳定，在对事物的认识过程中，感性多于理性。因此在课件设计的选材上，特别要注意“新”、“奇”、“趣”，以激发学生强烈的求知欲。从而使他们处于主动地位，具有主动性，形成直接的学习动机。在接受知识过程中，全面调动学生眼、耳、手、口、脑等器官，创设学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能、培养素质统一起来，使自主学习更有趣。
(二)教学内容的直观性原则
直观教学是非常方便、实用、有效的教学手段，具有形象直观、生动具体、吸引注意、帮助理解、加深记忆、活跃气氛等一系列优越性。教师设计的课件应使学生置身于音像、语音、文字所组成的三级空间，从词汇、语句、语篇三方面进行直观教学。
(三)主体性原则
在课件的运用过程中，学生的主体作用、教师的主导作用和课件的辅助作用不会改变。不能以课件的简单呈现来代替教师对课堂教学的组织、启发和诱导，更不能因多媒体教学的直观性而忽视学生对语言材料的思考、理解和大量的语言实践是在课件的辅助下进行的，但课堂教学中的思维活动、训练活动、实践活动和反馈活动仍要由学生独立、自主地完成。
(四)训练手法多样性原则
初中英语教学的主要目的是培养学生运用英语听读说写的语言能力。长期的教学实践表明，综合运用多种器官，包括眼、耳、口、手，配合大脑的积极思维活动，多渠道刺激大脑皮层，有助于建立在脑皮层各个分区的密切联系，从而可以大大强化记忆。发展各种语言能力，提高语言学习兴趣，从而调节器动他们学习的积极性。培养学生听、说、读、写等技能，也是课程标准的要求。这四项语言技能是相互联系的统一体，课件的设计必须多方法、多方面、多渠道地训练这四项技能。
(五)思想教育的延伸性原则
寓思想教育于语言教育这中是教学的重要组成部分，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的跨世纪人才是现代化教育的培养目标。因此，在课件的设计上教师头脑中时刻要有一种意识：即抽出教材中有思想教育性的现实课题材加以延伸。