“后进生”，一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。通过我多年的教学经验，我发现造成“后进生”的原因主要来自于学校、家庭、社会和自身四个方面。
　　1、学校：班级、学校评“三好”，就是看学习好，而忽视了学生的个性发展，这些揭示了错误的教育观念，直接导致了后进生的产生。教师错误的教育方法：随意批评，不分场合;肆意挖苦，不留情面;撵出课堂，不准听课;只知训斥，不讲说服。上述种种直接带来了师生的对立，把站在后进生边缘的学生“逼”进了后进生的群体。
　　2、家庭原因：由于家长对子女的教育与引导，从而导致子女成为后进生。许多家长认为学习无用，长大后大学毕业出来反而找不到工作，与其浪费时间精力和金钱，不如打工。所以留守儿童越来越多。
　　3、社会原因：灰色文化中的歌词不“黄”、不反动，无非是爱呀、情呀，连孩子们最喜欢看的动画片，有的也渗进了情爱色彩，这样使许多学生灰心散气，不思进取。
　　4、自身原因：自我约束差，基础知识不扎实，学习方法不得当，学习动机不端正，学习没有明确的目标。
　　那么，如何转换后进生呢？
　　1、班级文化的营造
　　用集体爱心的力量温暖孩子的心灵，运用榜样和集体的力量
　　转化孩子。良好的班风是学生茁壮成长的土壤，有优秀学生的引路，班干部的督促，想不变好都不行。
　　2、对待后进生的反反复复要有耐心
　　后进生的思想不稳定，自制力差，刚刚表扬了他，他又犯错误，常常出现反复现象。因此，作为教师的我们要耐心地对待他，减少他犯错误的频率。首先要消除其心理障碍，增强学习的自信心。作为教师，在教学中宜微笑教学、鼓励教学，力求教态和蔼可亲，语言亲切自然，用关心学生、热爱学生的情感来感染学生。而对于后进生，则尤为照顾、关心和帮助，给他们创造“看”的机会、“问”的机会、“议”的机会、“动”的机会，对后进生任何一点微小的进步，都应给予热情的鼓励和赞扬。往往最简单的一个“好”字，也能使后进生在鼓励中吸取学习的力量，在赞扬中获得学习的自信，后进生即便是错了，也要在肯定、鼓励其积极性的基础上，恳切指出其不足，循循善诱，而绝不操之过急，肆意批评和指责，使后进生顾虑重重，畏缩不前，使那些后进生忽隐忽现的自信火苗扼杀在摇篮里。
　　3、寓谈话与教育中。
　　教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在教书育人中，我们要用爱心去教育学生，不论是优等生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要偏爱他们。平时，班主任应该细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：比如动画片、游戏、各种活动等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的小秘密。亲其师就会信其道，他们会感到老师是爱他的，是真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。教师在关心爱护后进生的过程中，要用爱去打开后进生的心扉，激发他们的情感，促使后进生积极向上。只有感化，才能转化。
　　4、教师的人格力量予学生是一种润物细无声的感化。
　　孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师要注意自己的言行举止，要言出必践，决不食言。要求学生做到的，自己首先做到，处理问题要有主见，要公平、公正、公开，这样的行为本身就是一种无声的命令，是一种无声而强有力的教育。由于我从不缺勤或迟到，早自习总是在学生到达前到教室，我的学生都不好意思迟到了。
　　5、善于发现后进生的闪光点，及时表扬和鼓励。
　　俗话说：尺有所短，寸有所长。每个人都有优点，只是或多或少的问题，美国总统林肯说：人人都喜欢受人称赞。大人也希望受到关注和表扬，何况小孩呢？班主任都鼓励过学生，尤其是那些优秀的学生。但是回想一下，对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与表扬？后进生本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望了。当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点，只是缺少发现。比如他们乐于助人、热情慷慨、思维敏捷、头脑灵活，或在某学科上面有优势，如体育、美术、音樂等等。此时，班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜好话，这样更能够使后进生重新找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。老师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。平时夸一句你真行好样的我为你而骄傲，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。学生一旦有进步，教师应抓住机会，及时表扬其进步点。