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【摘要】随着网络信息的发展，对于整个教育界也发生着巨大影响，对于英语教学来说传统的教学课程以及模式已经不能完全适用于目前时代的发展需要，如何利用和开发英语隐形课程来对传统的课堂教学模式进行改变，本文做了详细的分析，并对目前大学英语课程中的问题，以及创新模式的开发提出了有效的意见，其总结如下。
【关键词】网络信息 大学英语 创新模式
网络的发展到现在对人们的生活和工作均产生着不同的影响，特别是互联网的发展，使我国的教育理念、思想以及教育方式均发生了改变。在外语教学中，信息的发展以及互联网的应用促进了其改革的进行，但是对于目前外语的学习资源相对还是匮乏，所以通过网络环境下，可以对大学英语教学的课程以及资金进行开发利用，找出更适合我国大学生学习的创新模式。
一、网络语英语课程资源
对于大学英语课程的开发首先需要明确起主要意义，有学者认为课程资源包括了资源的设计、实施、评价等多个方面在英语课程中需要利用人力、物力、自然资源。当然人力也就是我们数值的英语教师以及学生和英语的学习者。物力就是在英语教学中需要的一些辅助物体，比如教科书、录音资料、等多种资源，所以对于大学英语课程的开发包括的范围较广。
随着网络媒体进入大学校园后，网上的大量外语教学资源，为学生和老师的英语学习、教学均提供了非常便利的条件，有效的提升了英语知识的更新和教学工具，其网络教学资源具有多种功能，首先信息的丰富，形式多样，相比于传统的英语辅助教材，更为丰富，拓展了英语知识的范围和英语的展现形式。网络教学的应用可以实施进行知识的更新，更加有利于学生的自主学习。另外网络建立的平台可以使学生和老师，学生与学生之间随时的进行沟通交流。由于每个学生的性格特点，学习能力不同，所以对于学习的要求也不同，网络教学资源的开发可有利于实现个性化的学习，更有利于跟随时代的变化而发展，使教育更具有现代化。
虽然网络媒体资源具有如此多的特点和优势，但是在英语课程开发时依然费时费力，目前对于课程资源的开发均集中在课程资源的搜索和查询，而对于英语的课程资源的开发是查询、利用和保存，以及评价、反思、再查询、再利用、再保存、再评价与反思这样的一个循环过程。
二、网络英语课程的资源开发
随着网络技术的进步以及软件的开发，对于英语课程的开发包括了搜索、利用、保存、评价和反思几个方面。
首先搜索，简单说就是利用搜索引擎来搜索一些资料，但是搜索时总有很多无用的软件，相对来说老师时间有限，而学生又很容易被其它不相关信息吸引，我们可以进行分类搜索，比如综合型网站，其内容较为丰富，信息融合了各种学科，相对来说只要你想要搜索的都可以找到，常用的英语在线、旺旺英语等。另外还有创意型网站，其个性较强，具有原创性，对于英语学习的研究比较深奥，会有配套的教材推荐，如疯狂英语等。还有功能性网站，这种类型的网站，是根据学习者的不同需求进行设计的网站，如英语网、英语之声等。
其次是网络资源的利用，也就是老师和学生对于网络资源在遵守以语言学习为中心和资源辅助性的原则下进行运用。任何专业的课程开发都是为了更好的辅助于学习，网络英语资源的开发同样，均是在英语课程为主的情况下网络资源为辅的学习模式下，更好的帮助学生学好英语。
其次保存，对于英语资源的开发不是一次性，所以资源开发后需要保存下来，并且对此开发进反思，再利用。我们现在处于一个网络时代，所以网络英语学习资源对于现代较为适合，所以学生应该将网络资源在电脑中储存好，用时可以更方便快捷。
最后就是对于课程资源的评价及反思。任何资源的开发都是为了进步，对于英语课程资源的开发其主要目的是为了促进英语的学习，我们开发后需要反思，是否学习目的已经达到，在完成的过程中有什么问题，需要解决什么的，这样的一个过程，可以对于英语资源开发起到一个总结的作用，也有利于增加英语课程资源开发的有效性。
对于网络英语资源的开发，我们总结其以英语学习为主体，依据于网络资源进行开发，目前我们可以利用网络完成英语课程资源开发，其具有以下几个优点，首先是网络资源开发可以实现学习开发同时进行，对于网络的开发是多种角色的，所以可以多种角色的人来进行开发，在开发中对于英语课程进学习。另外虽然为网络资源开发主要以老师为主体，但是网络环境下学生和家长同样是可以参与的，并且网络为我们提供的不同软件以及搜索引擎，我们均可以去利用，去搜索和保存所以说网络英语课程开发是人力、物力资源于一体的。虽然大学英语课程资源得到了开发，但是对于传统的教师模式来说无法满足于现在教学需要，所以针对于大学英语课程教学的新模式在网络媒体下的创新还是需要进一步的探讨。
三、大學英语教学模式的改革
前面对于互联网媒体下的英语教学资源开发做了详细的介绍，但是为了能更快的适应教学和课程的需要，传统的教学模式已经不能适应，所以大学英语的改革是十分必要的。传统的教学模式一般都是以教师讲解为主题，学生被动接受的模式进行授课，使学生对于学习逐渐提不起兴趣，并且传统的教学模式，大大的限制了学生学习的主动性和创造性。而西方的建构主义学习理论是以学生为中心，改变了学生由外部刺激被动接受知识的学习模式，而且将教师知识传授的一方变为了学生主动建构意义的帮助和促进者。相对来说构建主义学习环境下，老师和学生之间的地位发生了变化，其模式主要以学生为主体，为学生服务的理念，进行全新教学模式的改革。在网络环境下构建主义的学习理论为网络余元的学习环境和大学英语课程教学整合提供了有力的条件。此外据学者研究得出语言的学习是通过大量的语言输入来完成的，所以对于大学英语学习过程中，仅仅依靠教材的传输是远远不够的，第一教材内容更新较慢，跟不上时代的变化，另一方面每个学生的状况不同，在教学中老师需要根据学生的特点进行不同课程的设置，得到有效的教学，比如采用多媒体的辅助进行西方国家的风土人情以及文化生活的战士，另外多放一些较为生动的视频信息来刺激学生的听觉能力，丰富学生的词汇量等，注重培养学生语言能力以及交际能力。在多媒体环境下可以为学生提供相对更为便捷的方式，可以更形象更直接接受教学信息。在一些发达国家利用网络建立知识库已经成为了世界上最大的信息资源，有效的提升了学生对于知识结构形成和发展，有利于学生对当前所学知识的构建，是其他学习环境无法企及的。 四、大学英语在网络环境下教学模式的分析
随着教学改革的进行，老师对于学生学习能力的培养越来越重视，课堂的设计也逐渐从以知识授课为中心逐渐转变为以学生为中心。老师的身份也随着教学改革逐渐在变化，成为了学生指导者和帮助者。网络环境下有关大学英语课程开发和教学模式的改革是目前我国高等教育改革的重点。具体如下：
1.课堂教学模式。在教学过程中课堂教学是最为重要的教学环节，是教学组织的主要形式。大学英语教学在遵循一定的理论为基础上，通过在课堂中老师的教学、学生的接受形成良好的互动，来进一步实现教学的目的，来完成教学的内容。在多媒体环境下，老师可以利用一切高科技辅助教学，根据课堂的 需要，选择语言的输入方式和方法，来引导学生进行查询相关网站，观看相关影片和收听相关录音。对于学生来说，课堂不再是乏味无趣，更能引起其学习兴趣，开可以开阔视野。另外在课堂中可以按照小组划分进行互动，模拟语言场景，以角色扮演或者口头报告的形式，将课堂当作是语言的实践。这样的教学模式倡导的是学生与老师之间的互动，学生与学生之间的互动，活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，减轻了学生压力，可以使学生在放松的环境下愉快的进行知识的学习，同时还可以让提高交际能力。
2.自主模式。让学生建立自主学习的能力是一直我们所倡导的，而自主学习的模式在国外的研究中经过多年的实证，其不仅是教育的目标更是一种教学理念和学习策略。在网络媒体下英语是国际语种，所以在网络上大多信息都是以英语为主的呈现给用户，所以无论学生查阅资料还是进行其他国家的文化地理进行分析，学好英语可以方便很懂。另外学生在对于一些信息查阅的过程中可能会遇到不明白的或者无法理解的词汇，这时候可以激发其自主学习能力，通过其他方式进行理解。同时多媒体环境下，各种图文情景的再现以及课文翻译和重点知识讲解等，可以帮助学生建立一个全方位的学习方法和途径，有利于其自主学习能力的提高。
3.在線互动模式。本身语言的学习和进步就是需要多方面的沟通、交流与互动进行的。所以在线互动学习模式有利于学生语言的学习，大学生在学习英语的过程中，也是一个西方文化学习的过程，通过都媒体平台可以提供给大学生更多的西方文化信息，并且可以使其在学习过程中更准确的把握语言和交流所学的知识。
4.合作模式的建立。这种模式是学生和老师、学生与学生通过完成一项学习内容而达成的合作关系。比如情景演练，对话练习等，既能锻炼学生的口语能力，又可以增加互动。这种合作模式的建立更有利于学生和老师，以及学生与学生之间的沟通，以及增加对于知识的掌握。
五、网络环境下大学生英语课程资源开发和教学模式的优势
首先网络环境下大学生英语课程的开发有利于教学模式的建立，老师可以在网络环境下以学生为中心，在网络媒体的帮助下，将课堂进行不同的设计，呈现出生动、直观的立体语言，充分调动学生学习兴趣，提高语言技能的应用。
其次网络下的大学生英语课程的开发丰富了教学内容，拓展了学生的眼界，增加了学生学习的趣味性，在学生对于知识的学习中不单单依靠书本，而是通过多媒体技术手段，将抽象的知识进行具体化，提升了教学质量和效果。
另外网络媒体的教学系统运用，可以使老师随时了解到学生对于知识的掌握，根据学生学习能力及时做好课程的调整，实现教学的最优化。为我国的社会建设和经济发展培养出更秀的，高素质的英语人才。
参考文献：
[1]顾世民.计算机网络环境下自主学习模式与课堂教学模式的综合应用[J].外语电化教学，2007，03：67-72.
[2]段婷婷.网络多媒体环境下大学英语课程教学模式探究[J].成功（教育），2007，11：211-212.
[3]李皎.多媒体网络环境下的大学英语教学模式探究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2011，03：200-201.
[4]丰玉芳，蔡玲.多媒体网络环境下大学英语综合课程研究性课堂教学模式的构建[J].外语与外语教学，2009，11：28-31.
[5]刘燕，罗杨.基于泛在学习资源共享平台的大学英语“翻转课堂”教学模式研究[J].牡丹江大学学报，2016，07：172-174.
[6]林喆，胡进坤，谢春晖.网络环境下的商务英语课程资源库的建设研究[J].大学教育，2016，09：97-99.
[7]崔岭.大学英语教学的新理念、新系统、新模式、新方法——兼评“新理念大学英语（全新版）网络教学系统”[J].外语界，2005，01：17-23 46.
[8]冯瑗.外语教育技术学初建背景下高校外语课程的机遇与挑战——2013第十届全国教育技术与外语教学学术研讨会述评[J].外语电化教学，2014，01：76-80.
作者简介：张永钢，男，汉族，英美文学硕士，河南大学欧亚国际学院学院讲师，主要研究方向：英美文学及英语教学。
【关键词】网络信息 大学英语 创新模式
网络的发展到现在对人们的生活和工作均产生着不同的影响，特别是互联网的发展，使我国的教育理念、思想以及教育方式均发生了改变。在外语教学中，信息的发展以及互联网的应用促进了其改革的进行，但是对于目前外语的学习资源相对还是匮乏，所以通过网络环境下，可以对大学英语教学的课程以及资金进行开发利用，找出更适合我国大学生学习的创新模式。
一、网络语英语课程资源
对于大学英语课程的开发首先需要明确起主要意义，有学者认为课程资源包括了资源的设计、实施、评价等多个方面在英语课程中需要利用人力、物力、自然资源。当然人力也就是我们数值的英语教师以及学生和英语的学习者。物力就是在英语教学中需要的一些辅助物体，比如教科书、录音资料、等多种资源，所以对于大学英语课程的开发包括的范围较广。
随着网络媒体进入大学校园后，网上的大量外语教学资源，为学生和老师的英语学习、教学均提供了非常便利的条件，有效的提升了英语知识的更新和教学工具，其网络教学资源具有多种功能，首先信息的丰富，形式多样，相比于传统的英语辅助教材，更为丰富，拓展了英语知识的范围和英语的展现形式。网络教学的应用可以实施进行知识的更新，更加有利于学生的自主学习。另外网络建立的平台可以使学生和老师，学生与学生之间随时的进行沟通交流。由于每个学生的性格特点，学习能力不同，所以对于学习的要求也不同，网络教学资源的开发可有利于实现个性化的学习，更有利于跟随时代的变化而发展，使教育更具有现代化。
虽然网络媒体资源具有如此多的特点和优势，但是在英语课程开发时依然费时费力，目前对于课程资源的开发均集中在课程资源的搜索和查询，而对于英语的课程资源的开发是查询、利用和保存，以及评价、反思、再查询、再利用、再保存、再评价与反思这样的一个循环过程。
二、网络英语课程的资源开发
随着网络技术的进步以及软件的开发，对于英语课程的开发包括了搜索、利用、保存、评价和反思几个方面。
首先搜索，简单说就是利用搜索引擎来搜索一些资料，但是搜索时总有很多无用的软件，相对来说老师时间有限，而学生又很容易被其它不相关信息吸引，我们可以进行分类搜索，比如综合型网站，其内容较为丰富，信息融合了各种学科，相对来说只要你想要搜索的都可以找到，常用的英语在线、旺旺英语等。另外还有创意型网站，其个性较强，具有原创性，对于英语学习的研究比较深奥，会有配套的教材推荐，如疯狂英语等。还有功能性网站，这种类型的网站，是根据学习者的不同需求进行设计的网站，如英语网、英语之声等。
其次是网络资源的利用，也就是老师和学生对于网络资源在遵守以语言学习为中心和资源辅助性的原则下进行运用。任何专业的课程开发都是为了更好的辅助于学习，网络英语资源的开发同样，均是在英语课程为主的情况下网络资源为辅的学习模式下，更好的帮助学生学好英语。
其次保存，对于英语资源的开发不是一次性，所以资源开发后需要保存下来，并且对此开发进反思，再利用。我们现在处于一个网络时代，所以网络英语学习资源对于现代较为适合，所以学生应该将网络资源在电脑中储存好，用时可以更方便快捷。
最后就是对于课程资源的评价及反思。任何资源的开发都是为了进步，对于英语课程资源的开发其主要目的是为了促进英语的学习，我们开发后需要反思，是否学习目的已经达到，在完成的过程中有什么问题，需要解决什么的，这样的一个过程，可以对于英语资源开发起到一个总结的作用，也有利于增加英语课程资源开发的有效性。
对于网络英语资源的开发，我们总结其以英语学习为主体，依据于网络资源进行开发，目前我们可以利用网络完成英语课程资源开发，其具有以下几个优点，首先是网络资源开发可以实现学习开发同时进行，对于网络的开发是多种角色的，所以可以多种角色的人来进行开发，在开发中对于英语课程进学习。另外虽然为网络资源开发主要以老师为主体，但是网络环境下学生和家长同样是可以参与的，并且网络为我们提供的不同软件以及搜索引擎，我们均可以去利用，去搜索和保存所以说网络英语课程开发是人力、物力资源于一体的。虽然大学英语课程资源得到了开发，但是对于传统的教师模式来说无法满足于现在教学需要，所以针对于大学英语课程教学的新模式在网络媒体下的创新还是需要进一步的探讨。
三、大學英语教学模式的改革
前面对于互联网媒体下的英语教学资源开发做了详细的介绍，但是为了能更快的适应教学和课程的需要，传统的教学模式已经不能适应，所以大学英语的改革是十分必要的。传统的教学模式一般都是以教师讲解为主题，学生被动接受的模式进行授课，使学生对于学习逐渐提不起兴趣，并且传统的教学模式，大大的限制了学生学习的主动性和创造性。而西方的建构主义学习理论是以学生为中心，改变了学生由外部刺激被动接受知识的学习模式，而且将教师知识传授的一方变为了学生主动建构意义的帮助和促进者。相对来说构建主义学习环境下，老师和学生之间的地位发生了变化，其模式主要以学生为主体，为学生服务的理念，进行全新教学模式的改革。在网络环境下构建主义的学习理论为网络余元的学习环境和大学英语课程教学整合提供了有力的条件。此外据学者研究得出语言的学习是通过大量的语言输入来完成的，所以对于大学英语学习过程中，仅仅依靠教材的传输是远远不够的，第一教材内容更新较慢，跟不上时代的变化，另一方面每个学生的状况不同，在教学中老师需要根据学生的特点进行不同课程的设置，得到有效的教学，比如采用多媒体的辅助进行西方国家的风土人情以及文化生活的战士，另外多放一些较为生动的视频信息来刺激学生的听觉能力，丰富学生的词汇量等，注重培养学生语言能力以及交际能力。在多媒体环境下可以为学生提供相对更为便捷的方式，可以更形象更直接接受教学信息。在一些发达国家利用网络建立知识库已经成为了世界上最大的信息资源，有效的提升了学生对于知识结构形成和发展，有利于学生对当前所学知识的构建，是其他学习环境无法企及的。 四、大学英语在网络环境下教学模式的分析
随着教学改革的进行，老师对于学生学习能力的培养越来越重视，课堂的设计也逐渐从以知识授课为中心逐渐转变为以学生为中心。老师的身份也随着教学改革逐渐在变化，成为了学生指导者和帮助者。网络环境下有关大学英语课程开发和教学模式的改革是目前我国高等教育改革的重点。具体如下：
1.课堂教学模式。在教学过程中课堂教学是最为重要的教学环节，是教学组织的主要形式。大学英语教学在遵循一定的理论为基础上，通过在课堂中老师的教学、学生的接受形成良好的互动，来进一步实现教学的目的，来完成教学的内容。在多媒体环境下，老师可以利用一切高科技辅助教学，根据课堂的 需要，选择语言的输入方式和方法，来引导学生进行查询相关网站，观看相关影片和收听相关录音。对于学生来说，课堂不再是乏味无趣，更能引起其学习兴趣，开可以开阔视野。另外在课堂中可以按照小组划分进行互动，模拟语言场景，以角色扮演或者口头报告的形式，将课堂当作是语言的实践。这样的教学模式倡导的是学生与老师之间的互动，学生与学生之间的互动，活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，减轻了学生压力，可以使学生在放松的环境下愉快的进行知识的学习，同时还可以让提高交际能力。
2.自主模式。让学生建立自主学习的能力是一直我们所倡导的，而自主学习的模式在国外的研究中经过多年的实证，其不仅是教育的目标更是一种教学理念和学习策略。在网络媒体下英语是国际语种，所以在网络上大多信息都是以英语为主的呈现给用户，所以无论学生查阅资料还是进行其他国家的文化地理进行分析，学好英语可以方便很懂。另外学生在对于一些信息查阅的过程中可能会遇到不明白的或者无法理解的词汇，这时候可以激发其自主学习能力，通过其他方式进行理解。同时多媒体环境下，各种图文情景的再现以及课文翻译和重点知识讲解等，可以帮助学生建立一个全方位的学习方法和途径，有利于其自主学习能力的提高。
3.在線互动模式。本身语言的学习和进步就是需要多方面的沟通、交流与互动进行的。所以在线互动学习模式有利于学生语言的学习，大学生在学习英语的过程中，也是一个西方文化学习的过程，通过都媒体平台可以提供给大学生更多的西方文化信息，并且可以使其在学习过程中更准确的把握语言和交流所学的知识。
4.合作模式的建立。这种模式是学生和老师、学生与学生通过完成一项学习内容而达成的合作关系。比如情景演练，对话练习等，既能锻炼学生的口语能力，又可以增加互动。这种合作模式的建立更有利于学生和老师，以及学生与学生之间的沟通，以及增加对于知识的掌握。
五、网络环境下大学生英语课程资源开发和教学模式的优势
首先网络环境下大学生英语课程的开发有利于教学模式的建立，老师可以在网络环境下以学生为中心，在网络媒体的帮助下，将课堂进行不同的设计，呈现出生动、直观的立体语言，充分调动学生学习兴趣，提高语言技能的应用。
其次网络下的大学生英语课程的开发丰富了教学内容，拓展了学生的眼界，增加了学生学习的趣味性，在学生对于知识的学习中不单单依靠书本，而是通过多媒体技术手段，将抽象的知识进行具体化，提升了教学质量和效果。
另外网络媒体的教学系统运用，可以使老师随时了解到学生对于知识的掌握，根据学生学习能力及时做好课程的调整，实现教学的最优化。为我国的社会建设和经济发展培养出更秀的，高素质的英语人才。
参考文献：
[1]顾世民.计算机网络环境下自主学习模式与课堂教学模式的综合应用[J].外语电化教学，2007，03：67-72.
[2]段婷婷.网络多媒体环境下大学英语课程教学模式探究[J].成功（教育），2007，11：211-212.
[3]李皎.多媒体网络环境下的大学英语教学模式探究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2011，03：200-201.
[4]丰玉芳，蔡玲.多媒体网络环境下大学英语综合课程研究性课堂教学模式的构建[J].外语与外语教学，2009，11：28-31.
[5]刘燕，罗杨.基于泛在学习资源共享平台的大学英语“翻转课堂”教学模式研究[J].牡丹江大学学报，2016，07：172-174.
[6]林喆，胡进坤，谢春晖.网络环境下的商务英语课程资源库的建设研究[J].大学教育，2016，09：97-99.
[7]崔岭.大学英语教学的新理念、新系统、新模式、新方法——兼评“新理念大学英语（全新版）网络教学系统”[J].外语界，2005，01：17-23 46.
[8]冯瑗.外语教育技术学初建背景下高校外语课程的机遇与挑战——2013第十届全国教育技术与外语教学学术研讨会述评[J].外语电化教学，2014，01：76-80.
作者简介：张永钢，男，汉族，英美文学硕士，河南大学欧亚国际学院学院讲师，主要研究方向：英美文学及英语教学。