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摘要：信息技术的高速发展下，已成为一线教师提升教学质量的重要工具之一。本文将基于信息技术与高中英语整合教学为主题，通过信息技术与情境教学整合教学、信息技术与教学内容整合教学、信息技术与个性化学习整合教学三个方面研究上，提升高中音樂教学的整体质量，从而保证学生音乐的有效学习。
关键词：高中音乐;信息技术;整合教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-019
在高中音乐教学上，不仅要提升学生对音乐知识的掌握程度，更要培养学生的良好音乐素养和懂得欣赏音乐、创造音乐的音乐能力。尤其在面临人生中最为重要的一次的考试上，这为教师有效教学带来极大的挑战性。如何提升课时的教学效率和提升学生在有限时间上获取更多的音乐知识，这是一线音乐教师共同追求的目标。而信息技术是提升音乐课堂教学效率的重要方式之一，为此本文将基于信息技术与高中音乐整合教学为主题，通过三个方面的研究探索，希望能够为相关从业者带来理论参考与现实依据。
一、信息技术与情境教学整合教学
在高中音乐教学中，教师既要讲解歌曲的歌词、节奏、旋律等相关基础理论知识，也要重视学生音乐审美鉴赏能力的提升，使得学生能够对音乐有更加深刻的理解与辨别鉴赏能力。为了更好地完成这一教学目标，教师应该有效将信息技术和情境教学有机结合，这样充分利用信息技术声光影像的教学优势，为学生创设一个图文结合、静动相宜的教学情境，使得学生能够沁入式的感知音乐情境的生动性与真实性，使得学生更好地感知音乐作品呈现出来的情感状态，在学生产生情感共鸣下将推动学生深刻剖析音乐作品的情感表现及艺术特征。例如，在讲解“对祖国山河的礼赞”一课中，教师可以通过央视播放的《航拍中国》中，介绍祖国大好河山的视频片段，通过PR剪辑软件的合理使用，二次加工制作为多媒体教学课件。这样在教学过程中穿插播放关于祖国山明水秀、高山流水、烟波浩荡的风景中，为学生创造一个仿真性的音乐教学情境，这将更加容易激发学生的家国情怀，提升学生对祖国大好河山的热爱。随后，教师可以播放交响曲——《我的祖国》背景音乐，这样不仅提升学生对祖国的热爱之情，同时对于音乐交响曲的情感表现，也会具有一定的音乐评鉴和赏析能力。最后，教师在讲解《我的祖国》交响曲音乐技巧上，在学生音乐情境与情感共鸣之下，能够更好地实现事半功倍的教学效果。
二、信息技术与教学内容整合教学
高中阶段的学生学习负担较重，没有更多的学习机会与空间接触更多的音乐作品，那么关于高中教材的一些音乐是超出学生的认识范围。如一些国外的或者民族的音乐作品使用的技巧，已经超出了学生学习音乐的认识范畴，如果这样强行展开讲解，那么会引起学生的负面学习情绪，长久以往下会导致学生丧失对音乐的兴趣。那么为了提升学生的学习理解能力，教师可以借助信息技术与音乐教学内容融合，进而将网上的相关素材都纳入信息技术的课件中，这样作为音乐教学的补充与完善，使得音乐课堂的教学活动顺利进行。例如，在讲述“京剧大师梅兰芳”一课上，多数学生对于梅兰芳本人不够了解，对京剧的艺术形式属于一片空白。那么在理解梅派唱腔艺术风格和京剧的三种表演方式，学生往往都是一知半解，许多学生都心不在焉的听课。为了更好地提升学生的理解能力和有效保证学生的乐学体验，教师可以将梅兰芳相关的资料进行整合，然后在课堂中形象化、直观化的展示出来，推动学生形象化认识与了解关于梅兰芳现实传奇的一生和他对京剧的热爱，以及在京剧领域做出了那些突出贡献，这样不仅活跃课堂枯燥的学习氛围，也将大大提升学生学习的主动性，继而在利用信息技术为学生投影《贵妃醉酒》，在讲解梅派京剧唱腔的创新性和艺术性，学生自然能够有了更加深刻、全面的了解。
三、信息技术与个性化学习整合教学
高中阶段的学生自身已经有了基本的判断能力和处理方式，心智上趋向成熟化，这也意味着他们之间都具有不同的审美，以及音乐喜好和需求都具有很大差异性。故此教师应该考虑到不同学生对音乐的个性化追求与需要，尽可能兼顾不同学生的学习需要，这样才能更好地实现音乐课堂教学的高效化、有效性。例如，在讲述“独特的民族风”一课上，主要介绍了蒙古、维吾尔族、藏族三个民族作品。但我国拥有56个民族，三个民族是不能够满足学生的学习需要和无法激发所有学生的学习兴趣。为此，我通过信息技术为学生呈现关于朝鲜族、彝族、傣族、苗族等少数民族音乐作品，包括且不限《阿里郎》《过年歌》《开天辟地歌》。这样不仅丰富了音乐课堂的教学资源，也更好地满足不同学生学习的个性化学习需要，促使学生了解不同民族的音乐特点上，追寻与深挖自己心仪的民族歌曲，从而完成一堂课的有效教学。
总而言之，在信息技术与高中音乐整合教学上，有着更多元化、趣味性、智慧化的开展方式，教师必须要基于以学生为教学本位出发，这样才能构建一个适合学生学习需要的智慧数字课堂，从而更好地推动学生音乐素养的健康发展。
参考文献
[1]杨立春.如何更好运用信息化资源优化高中音乐教学[J].中国教育技术装备，2018（09）：77-78+106.
[2]唐鲜.浅析信息技术在高中音乐鉴赏课中的运用[J].北方音乐，2018，38（06）：211.
关键词：高中音乐;信息技术;整合教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-019
在高中音乐教学上，不仅要提升学生对音乐知识的掌握程度，更要培养学生的良好音乐素养和懂得欣赏音乐、创造音乐的音乐能力。尤其在面临人生中最为重要的一次的考试上，这为教师有效教学带来极大的挑战性。如何提升课时的教学效率和提升学生在有限时间上获取更多的音乐知识，这是一线音乐教师共同追求的目标。而信息技术是提升音乐课堂教学效率的重要方式之一，为此本文将基于信息技术与高中音乐整合教学为主题，通过三个方面的研究探索，希望能够为相关从业者带来理论参考与现实依据。
一、信息技术与情境教学整合教学
在高中音乐教学中，教师既要讲解歌曲的歌词、节奏、旋律等相关基础理论知识，也要重视学生音乐审美鉴赏能力的提升，使得学生能够对音乐有更加深刻的理解与辨别鉴赏能力。为了更好地完成这一教学目标，教师应该有效将信息技术和情境教学有机结合，这样充分利用信息技术声光影像的教学优势，为学生创设一个图文结合、静动相宜的教学情境，使得学生能够沁入式的感知音乐情境的生动性与真实性，使得学生更好地感知音乐作品呈现出来的情感状态，在学生产生情感共鸣下将推动学生深刻剖析音乐作品的情感表现及艺术特征。例如，在讲解“对祖国山河的礼赞”一课中，教师可以通过央视播放的《航拍中国》中，介绍祖国大好河山的视频片段，通过PR剪辑软件的合理使用，二次加工制作为多媒体教学课件。这样在教学过程中穿插播放关于祖国山明水秀、高山流水、烟波浩荡的风景中，为学生创造一个仿真性的音乐教学情境，这将更加容易激发学生的家国情怀，提升学生对祖国大好河山的热爱。随后，教师可以播放交响曲——《我的祖国》背景音乐，这样不仅提升学生对祖国的热爱之情，同时对于音乐交响曲的情感表现，也会具有一定的音乐评鉴和赏析能力。最后，教师在讲解《我的祖国》交响曲音乐技巧上，在学生音乐情境与情感共鸣之下，能够更好地实现事半功倍的教学效果。
二、信息技术与教学内容整合教学
高中阶段的学生学习负担较重，没有更多的学习机会与空间接触更多的音乐作品，那么关于高中教材的一些音乐是超出学生的认识范围。如一些国外的或者民族的音乐作品使用的技巧，已经超出了学生学习音乐的认识范畴，如果这样强行展开讲解，那么会引起学生的负面学习情绪，长久以往下会导致学生丧失对音乐的兴趣。那么为了提升学生的学习理解能力，教师可以借助信息技术与音乐教学内容融合，进而将网上的相关素材都纳入信息技术的课件中，这样作为音乐教学的补充与完善，使得音乐课堂的教学活动顺利进行。例如，在讲述“京剧大师梅兰芳”一课上，多数学生对于梅兰芳本人不够了解，对京剧的艺术形式属于一片空白。那么在理解梅派唱腔艺术风格和京剧的三种表演方式，学生往往都是一知半解，许多学生都心不在焉的听课。为了更好地提升学生的理解能力和有效保证学生的乐学体验，教师可以将梅兰芳相关的资料进行整合，然后在课堂中形象化、直观化的展示出来，推动学生形象化认识与了解关于梅兰芳现实传奇的一生和他对京剧的热爱，以及在京剧领域做出了那些突出贡献，这样不仅活跃课堂枯燥的学习氛围，也将大大提升学生学习的主动性，继而在利用信息技术为学生投影《贵妃醉酒》，在讲解梅派京剧唱腔的创新性和艺术性，学生自然能够有了更加深刻、全面的了解。
三、信息技术与个性化学习整合教学
高中阶段的学生自身已经有了基本的判断能力和处理方式，心智上趋向成熟化，这也意味着他们之间都具有不同的审美，以及音乐喜好和需求都具有很大差异性。故此教师应该考虑到不同学生对音乐的个性化追求与需要，尽可能兼顾不同学生的学习需要，这样才能更好地实现音乐课堂教学的高效化、有效性。例如，在讲述“独特的民族风”一课上，主要介绍了蒙古、维吾尔族、藏族三个民族作品。但我国拥有56个民族，三个民族是不能够满足学生的学习需要和无法激发所有学生的学习兴趣。为此，我通过信息技术为学生呈现关于朝鲜族、彝族、傣族、苗族等少数民族音乐作品，包括且不限《阿里郎》《过年歌》《开天辟地歌》。这样不仅丰富了音乐课堂的教学资源，也更好地满足不同学生学习的个性化学习需要，促使学生了解不同民族的音乐特点上，追寻与深挖自己心仪的民族歌曲，从而完成一堂课的有效教学。
总而言之，在信息技术与高中音乐整合教学上，有着更多元化、趣味性、智慧化的开展方式，教师必须要基于以学生为教学本位出发，这样才能构建一个适合学生学习需要的智慧数字课堂，从而更好地推动学生音乐素养的健康发展。
参考文献
[1]杨立春.如何更好运用信息化资源优化高中音乐教学[J].中国教育技术装备，2018（09）：77-78+106.
[2]唐鲜.浅析信息技术在高中音乐鉴赏课中的运用[J].北方音乐，2018，38（06）：211.