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【摘要】新时期，我国重视学生数学思维能力、以及学生创新意识和能力培养，这就要求从生活中去发现数学并实践应用数学知识去解决问题，为此我国教育部门积极进行着新型教学模式的探索，为了更好的实现教学效果，应当以学生为教学主体，加强生活化数学策略教学，加强课堂上的生活化学习交流与合作。让课堂充满生活化气息能够有效调动学生的积极性，活跃教学氛围，提高学生的参与率，对小学数学教学工作改革带来很大的成效。
【关键词】小学数学；生活化；教学分析；策略研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0249-02
数学和人们的生活息息相关，既来源于生活也作用于生活，为此，在实际教学过程中，教师应当结合自身经验，加强对学生的引导，引导同学们从生活实践中去体会数学的奥秘，完善小学数学教育体系，培养小学生的实践数学思维及创新数学思维。随着这一教学思想的不断丰富和深入，从课堂生活化入手是一种有效的教学策略，当然目前还存在些许不足，仍需要广大教育工作者共同去努力，从而达到理想的教学效果。下面对小学数学课堂生活化教学策略进行分析。
一、将生活实践注入新课程教学
数學新课程的导入方式与整节数学课程的教学质量有着密切的联系，所以教师在开展教学工作的过程中要根据学生的兴趣来对新课程的导入方式进行设计。例如在《异分母分数加减法》课程中，教师可以根据日常生活中的“分蛋糕”事件来启发学生，另外根据学生对同分母加减法掌握程度以及学生学习的实际情况来对新课程的导入方式进行划分。如可以在课堂中设计以下四个问题：七分之三加七分之二；2.4米+6米=；130克-3克=；4分+4秒=，通过让学生对这四个问题进行解答，来让学生意识到不论是有形的计数单位还是无形的计数单位，都需要具备相同的单位才能进行加减运算，反映到生活实际中就是要有统一的计量单位才能实现商品的等价交换，从而让学生既可以对课程的学习有一个初步的了解，又能使学生结合生活经验进行理解，发自内心的对数学感兴趣，为后续生活化教学工作的开展提供充足保障。
二、观察生活，感悟数学
数学这门学科本身就是和生活密切相关的，数学解题方法、解题能力固然重要，但是引导学生从生活中体会数学的应用同样重要，学生在了解到数学知识的实用性，能够被激发出强烈的学习兴趣，正是这种兴趣使得学生们的思维活跃，进而提高学习效率，达到相应的教学效果。比方说在进行“认识图形”这部分内容时，可以对教室内的建筑结构和物品进行分析，或者带领同学们去校园进行观察，窗户是正方形，门是长方形，屋顶是三角形等等，带给同学们视觉冲击，能够更好的加深学生们对数学图形的认识和掌握。在课堂结束时，教师结合章节内容给学生们布置任务，利用自己所学的数学知识，帮助父母解决一项实际问题，提升自身的学习成就感。
三、科学划分生活化学习小组
教师应当根据学生人数，以及学生的成绩、性格、等进行小组为单位的适当的划分，一般情况下，学习小组成员人数在5人左右，不宜过多，施行生活化学习有利于学生之间的数学生活实践沟通，交流自身在生活中的实践经验和感悟，有利于同学们各抒己见，正因为每个同学擅长的能力有所区别，使得小组成员间能够在生活化学习上多角度分析、合作，很大程度上提高学习效率，提高数学生活化知识掌握准确度，主要任务是针对数学生活化学习任务。然后教师选出组长、记录员、汇报员等职务的担任者，分配各自的主要任务，在课堂教学中，极力配合老师完成教学任务，这样的分工，能够节省大量的时间，组员各自结合自身数学知识来完成生活化实践，完成生活化任务后，组织进行讨论，交换实践学习成果，从而共同提升、进步，进而实现生活化课堂的建立。
四、教师课堂教学生活化、形象化
在教学活动中，学生处于主体地位，教学活动应当以学生为中心进行开展，但是教师的引导更是至关重要的，不可或缺的。课堂上为了实现生活化气息的丰富，首先教师应当提高自身的教学水平，由于小学生在理解能力等方面正处于发展阶段，存在很多不足，这就要求教师应当把数学知识和自身生活实践结合起来，并且考虑到学生的整体接受水平，在实际教学时注意生活实例列举。将抽象的数学符号转化为生动的生活现象，吸引同学们的注意力，引导学生对日常的生活现象进行知识联想，不仅有利于解决学生的新知识接受问题，也有利于学生的数学实践应用问题，对思维的开发，能力的提升有着重要意义。引导的同时教师也要注意学生主动性的保留，留出一定的自主发挥空间，比方说认识图形章节，给学生布置任务，找出家中的各类几何图形并列举出来，在课堂上进行评定等。
五、结语
新形势下，生活化课堂有利于小学数学实践教学活动的开展，应当积极借鉴先进的应用经验，引进先进的多媒体设备，为该项新型学习模式的施行做硬件铺垫，积极有效的提升学生的理论结合实践、合作交流、数学思维、创新实践等各项能力。综上所述，应当从教师、学生、方法等多角度进行突破，争取达到理想的教学改革效果，推动我国教育事业的蓬勃发展。
参考文献
[1]朱晓庆.数字故事叙述在小学英语任务型教学中的运用分析[J].读与写（教育教学刊）.2014（03）.
[2]胡重光，杨高全.我国小学数学教材的基本特点之一：以计算为中心[J].湖南教育（下）2015（08）.
[3]邹强，吴亚林，潘传国，廖伟.以核心理念引领学校文化建设，全面提升学校办学层次——以咸宁市横沟桥镇小学“快乐教育”学校文化建设为例[J].湖北科技学院学报.2013（04）.
【关键词】小学数学；生活化；教学分析；策略研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0249-02
数学和人们的生活息息相关，既来源于生活也作用于生活，为此，在实际教学过程中，教师应当结合自身经验，加强对学生的引导，引导同学们从生活实践中去体会数学的奥秘，完善小学数学教育体系，培养小学生的实践数学思维及创新数学思维。随着这一教学思想的不断丰富和深入，从课堂生活化入手是一种有效的教学策略，当然目前还存在些许不足，仍需要广大教育工作者共同去努力，从而达到理想的教学效果。下面对小学数学课堂生活化教学策略进行分析。
一、将生活实践注入新课程教学
数學新课程的导入方式与整节数学课程的教学质量有着密切的联系，所以教师在开展教学工作的过程中要根据学生的兴趣来对新课程的导入方式进行设计。例如在《异分母分数加减法》课程中，教师可以根据日常生活中的“分蛋糕”事件来启发学生，另外根据学生对同分母加减法掌握程度以及学生学习的实际情况来对新课程的导入方式进行划分。如可以在课堂中设计以下四个问题：七分之三加七分之二；2.4米+6米=；130克-3克=；4分+4秒=，通过让学生对这四个问题进行解答，来让学生意识到不论是有形的计数单位还是无形的计数单位，都需要具备相同的单位才能进行加减运算，反映到生活实际中就是要有统一的计量单位才能实现商品的等价交换，从而让学生既可以对课程的学习有一个初步的了解，又能使学生结合生活经验进行理解，发自内心的对数学感兴趣，为后续生活化教学工作的开展提供充足保障。
二、观察生活，感悟数学
数学这门学科本身就是和生活密切相关的，数学解题方法、解题能力固然重要，但是引导学生从生活中体会数学的应用同样重要，学生在了解到数学知识的实用性，能够被激发出强烈的学习兴趣，正是这种兴趣使得学生们的思维活跃，进而提高学习效率，达到相应的教学效果。比方说在进行“认识图形”这部分内容时，可以对教室内的建筑结构和物品进行分析，或者带领同学们去校园进行观察，窗户是正方形，门是长方形，屋顶是三角形等等，带给同学们视觉冲击，能够更好的加深学生们对数学图形的认识和掌握。在课堂结束时，教师结合章节内容给学生们布置任务，利用自己所学的数学知识，帮助父母解决一项实际问题，提升自身的学习成就感。
三、科学划分生活化学习小组
教师应当根据学生人数，以及学生的成绩、性格、等进行小组为单位的适当的划分，一般情况下，学习小组成员人数在5人左右，不宜过多，施行生活化学习有利于学生之间的数学生活实践沟通，交流自身在生活中的实践经验和感悟，有利于同学们各抒己见，正因为每个同学擅长的能力有所区别，使得小组成员间能够在生活化学习上多角度分析、合作，很大程度上提高学习效率，提高数学生活化知识掌握准确度，主要任务是针对数学生活化学习任务。然后教师选出组长、记录员、汇报员等职务的担任者，分配各自的主要任务，在课堂教学中，极力配合老师完成教学任务，这样的分工，能够节省大量的时间，组员各自结合自身数学知识来完成生活化实践，完成生活化任务后，组织进行讨论，交换实践学习成果，从而共同提升、进步，进而实现生活化课堂的建立。
四、教师课堂教学生活化、形象化
在教学活动中，学生处于主体地位，教学活动应当以学生为中心进行开展，但是教师的引导更是至关重要的，不可或缺的。课堂上为了实现生活化气息的丰富，首先教师应当提高自身的教学水平，由于小学生在理解能力等方面正处于发展阶段，存在很多不足，这就要求教师应当把数学知识和自身生活实践结合起来，并且考虑到学生的整体接受水平，在实际教学时注意生活实例列举。将抽象的数学符号转化为生动的生活现象，吸引同学们的注意力，引导学生对日常的生活现象进行知识联想，不仅有利于解决学生的新知识接受问题，也有利于学生的数学实践应用问题，对思维的开发，能力的提升有着重要意义。引导的同时教师也要注意学生主动性的保留，留出一定的自主发挥空间，比方说认识图形章节，给学生布置任务，找出家中的各类几何图形并列举出来，在课堂上进行评定等。
五、结语
新形势下，生活化课堂有利于小学数学实践教学活动的开展，应当积极借鉴先进的应用经验，引进先进的多媒体设备，为该项新型学习模式的施行做硬件铺垫，积极有效的提升学生的理论结合实践、合作交流、数学思维、创新实践等各项能力。综上所述，应当从教师、学生、方法等多角度进行突破，争取达到理想的教学改革效果，推动我国教育事业的蓬勃发展。
参考文献
[1]朱晓庆.数字故事叙述在小学英语任务型教学中的运用分析[J].读与写（教育教学刊）.2014（03）.
[2]胡重光，杨高全.我国小学数学教材的基本特点之一：以计算为中心[J].湖南教育（下）2015（08）.
[3]邹强，吴亚林，潘传国，廖伟.以核心理念引领学校文化建设，全面提升学校办学层次——以咸宁市横沟桥镇小学“快乐教育”学校文化建设为例[J].湖北科技学院学报.2013（04）.