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摘 要:新课程改革背景下,小学语文教学中培养学生的口语交际和表达能力具有必要性。因此,小学语文教师应当遵循基础性、主体性的原则,开展多样化的口语交际训练,提升学生语言表达能力,发展学生语言核心素养。
关键词:小学语文;口语交际;培养对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)17-0123-01
伴随着社会的发展和竞争的日趋激烈,口语交际能力成为现代学生应当具备的基本能力。小学阶段,学生正处于语言习得的关键时期。因此,教师在小学语文的教学中,应当积极开展口语交际训练,让学生乐于表达、敢于表达和善于表达,全面提升学生的语言综合素质。笔者在执教小学语文的过程中发现:多数小学生存在“说话难”的现状,不善于表达,不敢在公众面前表达。出现这样的现象,主要原因在于教师在课堂教学中,缺乏对学生的口语交际能力训练,使得学生的语言表达能力低下,存在害羞、胆怯的表达心理,直接影响了学生综合素质的提升。基于此,笔者结合自身的教学实践经验,探索现代教育背景下培养学生口语交际能力的有效性对策。
1.小学语文教学中培养学生口语交际能力的必要性
在现代教育改革不断深入发展的背景下,小学语文的教学中培养学生的口语交际和表达能力具有必要性:
(1)提升学生语言综合素质,发展学生核心素养的需要
语文是一门综合性的学科,俗称百科之母。语文的教育,应当以培养学生的听、说、读、写能力为基本目标,方能促进学生语言综合素质的提升。尤其是在小学阶段的语文教育中,教师应当紧抓小学教育的基础性和启蒙性,培养学生的语言能力,发展学生语言综合素养。和传统的只重视书面表达的语文教育模式相比,在小学语文的教学中重视学生口语交际和表达能力的培养,有利于促使学生听、说能力的提升,有效地改变过去教师只重读、写,轻听、说的教育现状,提升学生的语言能力,发展学生语言核心素养。
(2)新课程改革对现代教育的基本要求
新课程改革背景下,“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维教育目标成为教师教育改革的基本方向。作为现代小学语文教师,应当立足新课改的三维教育目标,积极改变过去单一的知识灌输式教育模式,培养全面发展的人。在小学语文的教学中,口语交际和表达能力培养,属于新课改“技能”的教育范畴。教师在语文的教学中注重培养学生的口语交际和表达能力,不仅能够全面提升学生的语言综合素质,让学生乐于表达、善于表达,同时还有助于促进小学语文教学的改革。由此可见,在新课程改革背景下,小学语文的教学中培养学生的口语交际和表达能力,是新课程改革对现代语文教育的基本要求。
2.小学语文教学中培养学生口语交际能力的基本原则
(1)基础性原则
小学阶段的语文教育具有基础性和启蒙性。在对学生口语交际能力培养上,新课程改革有明确的要求:“学生应当具备日常口语交际的能力,能够在交际活动中与人交流、表达自己的思想”。因此,教师在小学语文教学中对学生进行口语交际训练时,应当强化基础性,恰当地引导学生进行口语交际,促使学生语言交际和表达能力的提升。
(2)主体性原则
所谓主体性原则,即教师在开展口语交际训练的过程中,应当遵循新课改“以学生为主体、教师为主导”的教学原则,立足学生现有的语言能力、交际和表达意愿、兴趣爱好等入手,开展针对性的口语交际训练。同时,在口语训练的过程中,要让学生大胆地“说”出来,方能达到全面提升口语交际和表达能力的目标。
3.小学语文教学中培养学生口语交际和表达能力的有效对策
(1)将口语交际训练融入到日常的语文教学活动中
语文学科在培养学生口语交际能力方面具有天然的优势。因此,教师在小学语文的教学中,应当将口语交际训练融入到日常的语文教学活动中,有目的、有意识地培养学生的语言交际和表达能力,促使学生语言综合素质的提升。
首先,在识字、拼音教学中训练学生普通话。口语交际和表达能力,与学生的普通话水平息息相关。因此,针对多数小学生普通话水平低下,普通话夹杂方言的现象,教师应当将普通话训练融入到日常的识字、拼音教学中,借助汉字、拼音教学在学生音准、语调等模块训练的优势性,提高学生音准,促使学生普通话水平提升。例如,在日常的字詞句教学中,教师要善于指导学生发音,如儿化音、边鼻音、平舌音和卷舌音的正确区分,有利于提高学生的普通话水平。
其次,在课文教学中强化训练,提升学生口语交际和表达能力。小学语文课文是培养学生口语交际和表达能力的重要素材。教师在小学语文的散文教学、古诗词教学、诗歌教学等领域,可以通过朗诵、吟诵训练的开展,培养学生语感,让学生把握朗读或者是朗诵的技巧和方法,规范学生的语言使用方式,提高学生的口语交际和表达能力。
(2)开展专项口语交际训练活动
除了日常的口语交际训练,教师在教学中,可以结合学生的口语交际水平,开展专项化的口语交际训练活动,促使学生口语交际和表达能力的提升。例如,针对多数小学生不敢在公众面前表达的现象,笔者开展了“课前三分钟演讲”活动,即在课前三分钟的时间,让学生上台演讲、朗诵、讲故事等,学生通过训练,表达能力将会得到很大的提升,同时,也有助于解决学生在公众面前表达障碍的现象,促使学生语言表达能力提升。
综上所述,对小学生口语交际和表达能力的培养,方法是多样化的。小学语文教师在教学中,应当立足新课程改革的思想,结合当前学生在口语交际过程中存在的问题,开展多样化的口语交际训练活动,让学生敢于表达、乐于表达,促使学生语言交际和表达能力的提升。
参考文献
[1]花艳.“让学生说起来”—试谈小学语文教学口语交际能力的培养[J].教师,2016(33)
关键词:小学语文;口语交际;培养对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)17-0123-01
伴随着社会的发展和竞争的日趋激烈,口语交际能力成为现代学生应当具备的基本能力。小学阶段,学生正处于语言习得的关键时期。因此,教师在小学语文的教学中,应当积极开展口语交际训练,让学生乐于表达、敢于表达和善于表达,全面提升学生的语言综合素质。笔者在执教小学语文的过程中发现:多数小学生存在“说话难”的现状,不善于表达,不敢在公众面前表达。出现这样的现象,主要原因在于教师在课堂教学中,缺乏对学生的口语交际能力训练,使得学生的语言表达能力低下,存在害羞、胆怯的表达心理,直接影响了学生综合素质的提升。基于此,笔者结合自身的教学实践经验,探索现代教育背景下培养学生口语交际能力的有效性对策。
1.小学语文教学中培养学生口语交际能力的必要性
在现代教育改革不断深入发展的背景下,小学语文的教学中培养学生的口语交际和表达能力具有必要性:
(1)提升学生语言综合素质,发展学生核心素养的需要
语文是一门综合性的学科,俗称百科之母。语文的教育,应当以培养学生的听、说、读、写能力为基本目标,方能促进学生语言综合素质的提升。尤其是在小学阶段的语文教育中,教师应当紧抓小学教育的基础性和启蒙性,培养学生的语言能力,发展学生语言综合素养。和传统的只重视书面表达的语文教育模式相比,在小学语文的教学中重视学生口语交际和表达能力的培养,有利于促使学生听、说能力的提升,有效地改变过去教师只重读、写,轻听、说的教育现状,提升学生的语言能力,发展学生语言核心素养。
(2)新课程改革对现代教育的基本要求
新课程改革背景下,“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维教育目标成为教师教育改革的基本方向。作为现代小学语文教师,应当立足新课改的三维教育目标,积极改变过去单一的知识灌输式教育模式,培养全面发展的人。在小学语文的教学中,口语交际和表达能力培养,属于新课改“技能”的教育范畴。教师在语文的教学中注重培养学生的口语交际和表达能力,不仅能够全面提升学生的语言综合素质,让学生乐于表达、善于表达,同时还有助于促进小学语文教学的改革。由此可见,在新课程改革背景下,小学语文的教学中培养学生的口语交际和表达能力,是新课程改革对现代语文教育的基本要求。
2.小学语文教学中培养学生口语交际能力的基本原则
(1)基础性原则
小学阶段的语文教育具有基础性和启蒙性。在对学生口语交际能力培养上,新课程改革有明确的要求:“学生应当具备日常口语交际的能力,能够在交际活动中与人交流、表达自己的思想”。因此,教师在小学语文教学中对学生进行口语交际训练时,应当强化基础性,恰当地引导学生进行口语交际,促使学生语言交际和表达能力的提升。
(2)主体性原则
所谓主体性原则,即教师在开展口语交际训练的过程中,应当遵循新课改“以学生为主体、教师为主导”的教学原则,立足学生现有的语言能力、交际和表达意愿、兴趣爱好等入手,开展针对性的口语交际训练。同时,在口语训练的过程中,要让学生大胆地“说”出来,方能达到全面提升口语交际和表达能力的目标。
3.小学语文教学中培养学生口语交际和表达能力的有效对策
(1)将口语交际训练融入到日常的语文教学活动中
语文学科在培养学生口语交际能力方面具有天然的优势。因此,教师在小学语文的教学中,应当将口语交际训练融入到日常的语文教学活动中,有目的、有意识地培养学生的语言交际和表达能力,促使学生语言综合素质的提升。
首先,在识字、拼音教学中训练学生普通话。口语交际和表达能力,与学生的普通话水平息息相关。因此,针对多数小学生普通话水平低下,普通话夹杂方言的现象,教师应当将普通话训练融入到日常的识字、拼音教学中,借助汉字、拼音教学在学生音准、语调等模块训练的优势性,提高学生音准,促使学生普通话水平提升。例如,在日常的字詞句教学中,教师要善于指导学生发音,如儿化音、边鼻音、平舌音和卷舌音的正确区分,有利于提高学生的普通话水平。
其次,在课文教学中强化训练,提升学生口语交际和表达能力。小学语文课文是培养学生口语交际和表达能力的重要素材。教师在小学语文的散文教学、古诗词教学、诗歌教学等领域,可以通过朗诵、吟诵训练的开展,培养学生语感,让学生把握朗读或者是朗诵的技巧和方法,规范学生的语言使用方式,提高学生的口语交际和表达能力。
(2)开展专项口语交际训练活动
除了日常的口语交际训练,教师在教学中,可以结合学生的口语交际水平,开展专项化的口语交际训练活动,促使学生口语交际和表达能力的提升。例如,针对多数小学生不敢在公众面前表达的现象,笔者开展了“课前三分钟演讲”活动,即在课前三分钟的时间,让学生上台演讲、朗诵、讲故事等,学生通过训练,表达能力将会得到很大的提升,同时,也有助于解决学生在公众面前表达障碍的现象,促使学生语言表达能力提升。
综上所述,对小学生口语交际和表达能力的培养,方法是多样化的。小学语文教师在教学中,应当立足新课程改革的思想,结合当前学生在口语交际过程中存在的问题,开展多样化的口语交际训练活动,让学生敢于表达、乐于表达,促使学生语言交际和表达能力的提升。
参考文献
[1]花艳.“让学生说起来”—试谈小学语文教学口语交际能力的培养[J].教师,2016(33)