摘 要：低年级的写话教学主要是学生按照教师的引导进行口头及书面的表达练习，锻炼学生的语言组织与运用能力，为进入高阶段的写作打下基础。教学中，教师要依据学生的写话情况，选择恰当的指导策略，带领学生进行不同类型的写话活动，适当降低写话的难度，培养学生的写话兴趣，逐步地引导他们的文字表达从口语转向书面语言，并规范他们的书面用语，提升他们的逻辑思维能力，进而实现提高学生写话质量的目标。
　　关键词：小学低段语文教学 写话教学
　　写话教学能够有效增强学生的语言表达能力，让学生掌握语言运用的技巧，但受到各种因素的影响，低段小学生的写话质量并不高，一方面学生的认知水平有限，思维还处于初级发展阶段，另一方面教师常常过于重视技巧的指导，忽略了学生真实的需求，使学生产生了害怕写话的心理，不能正确、灵活地运用所学知识，缺乏自主练习写话的兴趣。要改变这一现状，教师就要转变指导策略，锻炼学生的思维能力，创设出学生感兴趣的写话主题，由易到难地逐步提升学生的写话质量。
　　一、运用图文调动学生的兴趣
　　看图写话是低年级小学生练习写作的主要形式之一，可以培养学生读取信息的能力，使学生能快速地抓住图片的潜在内容。低年级小学生的思维缺乏逻辑性，观察图片往往比较片面，捕捉不到关键的信息，写话的时候容易偏离主题。因此教师要先指导学生学会如何看图，提示学生仔细看、认真想，遵循从远到近、从整体到局部的原则，思考图中描述的是什么样的内容、想要表达什么意思，让学生带着问题去观察图片，有助于帮助他们理清思路，自主构思写话的内容。之后，引导他们将所想的内容用通顺连贯的语句表达出来，总结从图中获得的信息。比如有这样两幅图片：第一幅图上，一条小鱼在鱼缸里，一只小猫紧紧地盯着鱼缸;第二幅图中，只有一个鱼缸和一只舔着嘴巴的猫。很多学生在看到这两幅图的时候一头雾水，不清楚它们要表达什么内容。这个时候教师可以引导学生玩“找茬”游戏，找出两幅图片中不同的地方，给学生一些思考的提示，鼓励他们大胆地讲出自己的想法。很快，学生就能想到是猫把鱼吃了，两幅图片中间省去了猫吃鱼的过程，只画出了事情的结果。教师可指导学生写出猫在吃鱼前后的心理变化，结合猫的特性，理解图片的意思。运用这样的方式，既调动了学生观察图片的积极性，促使学生积极地投入到写话练习中，又使学生掌握了看图的方法，促进了他们思维能力的发展。
　　二、注重情境的引入，拓展学生的思维
　　低年级小学生的好奇心是非常重的，思考问题时往往会出现一些让人意外的想法，但是在课堂上注意力容易被分散，无法认真地完成学习任务，特别是在写话的过程中，周围环境对他们的写话质量有着很大的影响。所以在教学中，教师要为学生创设出轻松愉悦的氛围，依据写话主题开展恰当的情境活动，这样可以集中学生的注意力，促使他们积极地参与到活动中，有助于活跃学生的思维，让他们在身心放松的状态中高效率地完成写话练习;教师再给予恰当的点拨和指导，能够有效地提升他们的写话能力。比如，从生活实际出发，创设了一个购物场景：“假如你走进文具商店中，想要买到满意的文具，应该怎样和售货员说呢？又该如何回答售货员的问题呢？”请学生回顾日常生活中购买物品的情况，指导他们写出真实的对话，提示学生要注意运用礼貌用语，正确描述所买文具的特征。可以先给学生自由“表演”对话的时间，模拟出真实的购物过程，让学生自由发挥，直到“买”到自己想要的物品为止。在书面表达的过程中，教师要提醒学生注意口语和书面语言的区别，注意句子的连贯性和严谨性，遇到不会的字词可以用拼音代替。这样既降低了写话的难度，又让学生在趣味性的情境中产生了不同的想法，提升了他们写话的内涵，学生从中也懂得了如何礼貌地与人交流。
　　三、从生活入手，培养学生的观察能力
　　知识来源于生活，又要应用到生活中去，低年级写话教学的目标之一，就是让学生写出对周围事物的认识和感悟，这就需要教师引导学生从生活中获取大量的写话素材，培养学生观察生活的习惯和能力，让学生做一个有心人，增强他们的情感体验，丰富写话的内容。比如，《妈妈睡了》这篇课文中，作者运用生动形象的语言描绘了睡梦中的妈妈的样子，在学生掌握了这篇课文内容的基础上，教师给学生布置观察家人的任务，任意选择爸爸或者妈妈，认真观察他们的一言一行，思考他们在做某些事情的时候怀着什么样的情感或态度，然后写下想要对家人说的话。这可以让学生怀着感恩的心去理解父母，帮父母做一些力所能及的事情。教师还可以引导学生观察周围事物的变化情况，通过观察练习，让学生积累丰富的写话素材，使他们对生活有更加深入的领悟，提高他们的观察、分析能力，进而逐步地提高他们的写话
　　能力。
　　四、说与写相结合，提高学生的写话质量
　　提高学生的写话能力，课堂上文字形式的写话训练并不是唯一的途径，教师要将口语表达与书面写作有效地结合起来，使两者之间形成相互促进的关系，这样可以从整体上提高学生的写话质量。在教学中，教师要采取恰当的方式引导学生进行说话练习，发散学生的思维，引导他们将说話的内容完整地写出来，在此基础上进行修改完善，使学生的表达逐渐趋于书面化。比如《坐井观天》这则寓言是以对话形式展现的，阐述了一个深刻的道理，结局具有开放性的特征，教师可以组织学生进行故事创编活动，鼓励学生大胆想象后面发生的故事，并以演讲的形式说出来，这样不仅锻炼了学生的口头表达能力，也丰富了学生的想象力，让学生找到了写话的方向，对提高他们的写话质量有很大的促进作用。
　　总之，要提高低年级小学生的语文写话质量，教师要不断完善教学策略，采取多方面相结合的模式，进行恰当的指导，创设出符合学生认知且能激发他们兴趣的活动，丰富写话教学的形式，调动学生写话的主动性和积极性，提高学生的语言表达与运用能力。
　　参考文献：
　　[1] 陈少英《小学低年级语文写话教学的有效开展》，《当代教研论丛》2019年第11期。
　　[2] 王德娟《如何有效进行低年级小学语文写话教学》，《读与写（教育教学刊）》2019年第10期。
　　[3] 付红宇《让低段写话教学绽放光彩—小学语文低段写话训练策略探究》，《教育观察（下半月）》2018年第10期。