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摘 要：家国情怀是我国传统文化的核心内容，是我们所有人都应该具备的精神。高中生是我国未来的接班人，是实现中华民族伟大复兴的重要力量，所以他们需要具有强烈的家国情怀。在高中的历史教材中，处处蕴含着家国情怀，这是对高中生进行家国情怀教育的最好途径，所以，高中教师要注重历史教学方法，培养学生的家国情怀，增强学生的爱国精神，让他们为自己的民族感到骄傲和自豪。本文对高中历史教学中的家国情怀进行了论述，分析了其教学的意义，并提出了一些有效的教学措施。
关键词：高中历史教学 家国情怀教育 教学方法
长期以来，由于深受应试教育限制，高中历史授课里太多注重对学科内容的教育，而忽略了對学生家国情怀的养成，如此就使得学生欠缺科学的价值观，不利于学生爱国情感的养成，同时不能更全面培养学生的综合素质，令授课水平很难符合规定。因此，高中历史老师应在课堂上强化对学生的爱国情怀教育，培养学生的爱国情感，使之树立正确的人生观念。
一、家国情怀教育的基本内涵
家国情怀是我国传统文化的精髓，伴随社会的进步，全球文化的日益交融，传统意义上的家国情怀如“天下之本在于国，国之本在于家，家之本在于身”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“位卑未敢忘忧国”等传承到现在，其对我们实现中华民族伟大复兴有着重要的推动作用。
家国情怀的内容是：追求国家复兴、家庭和谐、国与家之间有紧密的联系，增强个人的爱国精神，培养爱国情怀和伟大的民族责任感。而高中生要积极弘扬我们伟大的爱国精神，要具有强烈的责任感和使命感，为我们伟大的中华民族而自豪。
二、在高中历史教学里展开家国情怀教育的深远意义
提升社会主义核心价值观的培育实效。在高中历史授课里推进家国情怀教育思想，能够养成学生的爱国精神，让学生树立正确的价值观念，无论是杜甫、岳飞、苏武还是文天祥，他们都有着强烈的爱国情怀，他们的品质可以给学生产生很大的影响。高中是学生品质和思想成形的关键时期，所以在高中历史教学中进行家国情怀教育，可以让学生形成良好的品质，提升学生的整体素养。
促进德育教育的高质量进行。素质教育里规定要加强对学生的德育教育，而历史教学在德育教育中占据着重要的位置。高中时期的德育教学目标是让学生培养正确的价值观，让学生具有优秀的道德品质，而家国情怀教育中的目标与其一致，所以在历史授课里展开家国情怀教育，能够切实地达到德育教育的目标，进一步推动学生乐观向上的人生态度。
推动学生唯物史观的迅速构成。在高中历史授课里进行家国情怀教育活动，可以让学生更加系统地学习中国历史，对中国历史的掌握更加透彻，让学生对历史的理解更加深刻。对“国”“家”二者加以关联，进一步确立了历史唯物史观的形成，对学生的思想意识具有相当大的影响。因此在高中历史授课里展开家国情怀教育，能够让学生对我们的民族思想具有更为深入的认识，同时提高高中生的民族意识。
三、在高中历史教学里展开家国情怀教育的措施
打造教学情境，展开家国情怀教育。高中历史教师担负着非常重要的职责，要引导学生养成良好的道德品质。教师要在实际的历史教学中，让学生深刻地理解到“国”与“家”的联系，让学生明白每一个人需要担负起的民族责任，所以教师在历史教学中，要创设合理的教学情境，让学生深刻的了解家国情怀。举例来说，在研究我国近代民族工业进步时，老师应该借助“张謇”事例，使学生走进张謇的家国情怀。老师在课件上先展示张謇考上状元，却辞官经商的事迹，使学生借助课本，结合社会环境，明白张謇为了抵抗列强对中华民族的欺凌，推进我们的民族工商业，为保障我国的切身利益而选择弃官从商，他振兴商业、改善环境、推动国家的发展，福荫后世。学生借助概括，意识到唯有国家强大了，民族工业才可以获得前所未有的进步。借助探究张謇的材料，培养学生的爱国情怀，增强自身的民族使命。
充分利用教材，扩展家国情怀教育。历史教材具有较高的真实性，在历史教学中，教师应该对教材中蕴含的家国情怀进行深度地挖掘，对学生进行高度的培养，让学生不断形成强烈的爱国情怀，主动地继承和弘扬我国的历史和文化。历史教材中记录着许多的历史人物，他们拥有着伟大的爱国精神，他们的价值观念可以让学生受到深刻的影响，从而不断促进自身价值观的形成。所以，在历史教学中，教师要把伟大历史人物的光荣事迹给学生们进行讲解，让学生对他们的优秀品质进行学习。例如，在学习《五四运动》时，教师可以利用多媒体将相关史事进行播放，并且通过插图和“誓死力争，还我青岛”的图片来让学生们深刻地感受到当时人的家国情怀。还可展示人民英雄纪念碑上的浮雕作品“五四运动”，让学生感受中国人民可以杀戮不可以低头的伟大爱国精神。
创新教育方式，开展家国情怀教育。教师在历史教学课堂中，要根据学生的学习特点，来开展一些教育活动，利用多元化的教学方式，针对学生的不同情况，开展分层教学，让学生更好地理解家国情怀。例如，教师可以带领学生参观一些志愿者服务活动，或者带领一部分学生去拜访一些抗日战争的英雄，听他们讲讲当时的战争场景，让学生获得更加真实的
感受。
总而言之，在高中历史教学中渗透家国情怀是相当重要的。教师可以创新自身的教学模式和教学理念，通过视频和图片创设情境，结合现实，切实提升学生的家国情怀。学生通过高中历史学习，了解了我国多年的历史文化。了解到我国人民顽强抵御外敌的能力和顽强的精神，激起学生的民族自豪感，并且为以后建设祖国奉献自己的力量。在高中历史教学中渗透家国情怀，使学生可以在无形中形成正确的三观，提升学生的综合素养，使学生可以有一个更好的未来。
参考文献：
[1] 左言琴《如何在高中历史教学中渗入家国情怀教育》，《读与写：教育教刊》2017年第8期。
[2] 皋银飞《高中历史教学中的家国情怀教育》，《中学课程辅导：教师通讯》2016年第17期。
[3] 何勇《历史教学中对学生家国情怀教育的刍议》，《科学咨询》2016年第1期。
[4] 耿霞《浅论家国情怀在初中历史教学中的渗透》，《中学课程辅导（教师教育）》2018年第2期。
[5] 吴珍珍《丰富历史教学手段唤醒“家国情怀”—高中历史教学中学生家国情怀培养探究》，《课程教育研究》2017年第1期。
关键词：高中历史教学 家国情怀教育 教学方法
长期以来，由于深受应试教育限制，高中历史授课里太多注重对学科内容的教育，而忽略了對学生家国情怀的养成，如此就使得学生欠缺科学的价值观，不利于学生爱国情感的养成，同时不能更全面培养学生的综合素质，令授课水平很难符合规定。因此，高中历史老师应在课堂上强化对学生的爱国情怀教育，培养学生的爱国情感，使之树立正确的人生观念。
一、家国情怀教育的基本内涵
家国情怀是我国传统文化的精髓，伴随社会的进步，全球文化的日益交融，传统意义上的家国情怀如“天下之本在于国，国之本在于家，家之本在于身”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“位卑未敢忘忧国”等传承到现在，其对我们实现中华民族伟大复兴有着重要的推动作用。
家国情怀的内容是：追求国家复兴、家庭和谐、国与家之间有紧密的联系，增强个人的爱国精神，培养爱国情怀和伟大的民族责任感。而高中生要积极弘扬我们伟大的爱国精神，要具有强烈的责任感和使命感，为我们伟大的中华民族而自豪。
二、在高中历史教学里展开家国情怀教育的深远意义
提升社会主义核心价值观的培育实效。在高中历史授课里推进家国情怀教育思想，能够养成学生的爱国精神，让学生树立正确的价值观念，无论是杜甫、岳飞、苏武还是文天祥，他们都有着强烈的爱国情怀，他们的品质可以给学生产生很大的影响。高中是学生品质和思想成形的关键时期，所以在高中历史教学中进行家国情怀教育，可以让学生形成良好的品质，提升学生的整体素养。
促进德育教育的高质量进行。素质教育里规定要加强对学生的德育教育，而历史教学在德育教育中占据着重要的位置。高中时期的德育教学目标是让学生培养正确的价值观，让学生具有优秀的道德品质，而家国情怀教育中的目标与其一致，所以在历史授课里展开家国情怀教育，能够切实地达到德育教育的目标，进一步推动学生乐观向上的人生态度。
推动学生唯物史观的迅速构成。在高中历史授课里进行家国情怀教育活动，可以让学生更加系统地学习中国历史，对中国历史的掌握更加透彻，让学生对历史的理解更加深刻。对“国”“家”二者加以关联，进一步确立了历史唯物史观的形成，对学生的思想意识具有相当大的影响。因此在高中历史授课里展开家国情怀教育，能够让学生对我们的民族思想具有更为深入的认识，同时提高高中生的民族意识。
三、在高中历史教学里展开家国情怀教育的措施
打造教学情境，展开家国情怀教育。高中历史教师担负着非常重要的职责，要引导学生养成良好的道德品质。教师要在实际的历史教学中，让学生深刻地理解到“国”与“家”的联系，让学生明白每一个人需要担负起的民族责任，所以教师在历史教学中，要创设合理的教学情境，让学生深刻的了解家国情怀。举例来说，在研究我国近代民族工业进步时，老师应该借助“张謇”事例，使学生走进张謇的家国情怀。老师在课件上先展示张謇考上状元，却辞官经商的事迹，使学生借助课本，结合社会环境，明白张謇为了抵抗列强对中华民族的欺凌，推进我们的民族工商业，为保障我国的切身利益而选择弃官从商，他振兴商业、改善环境、推动国家的发展，福荫后世。学生借助概括，意识到唯有国家强大了，民族工业才可以获得前所未有的进步。借助探究张謇的材料，培养学生的爱国情怀，增强自身的民族使命。
充分利用教材，扩展家国情怀教育。历史教材具有较高的真实性，在历史教学中，教师应该对教材中蕴含的家国情怀进行深度地挖掘，对学生进行高度的培养，让学生不断形成强烈的爱国情怀，主动地继承和弘扬我国的历史和文化。历史教材中记录着许多的历史人物，他们拥有着伟大的爱国精神，他们的价值观念可以让学生受到深刻的影响，从而不断促进自身价值观的形成。所以，在历史教学中，教师要把伟大历史人物的光荣事迹给学生们进行讲解，让学生对他们的优秀品质进行学习。例如，在学习《五四运动》时，教师可以利用多媒体将相关史事进行播放，并且通过插图和“誓死力争，还我青岛”的图片来让学生们深刻地感受到当时人的家国情怀。还可展示人民英雄纪念碑上的浮雕作品“五四运动”，让学生感受中国人民可以杀戮不可以低头的伟大爱国精神。
创新教育方式，开展家国情怀教育。教师在历史教学课堂中，要根据学生的学习特点，来开展一些教育活动，利用多元化的教学方式，针对学生的不同情况，开展分层教学，让学生更好地理解家国情怀。例如，教师可以带领学生参观一些志愿者服务活动，或者带领一部分学生去拜访一些抗日战争的英雄，听他们讲讲当时的战争场景，让学生获得更加真实的
感受。
总而言之，在高中历史教学中渗透家国情怀是相当重要的。教师可以创新自身的教学模式和教学理念，通过视频和图片创设情境，结合现实，切实提升学生的家国情怀。学生通过高中历史学习，了解了我国多年的历史文化。了解到我国人民顽强抵御外敌的能力和顽强的精神，激起学生的民族自豪感，并且为以后建设祖国奉献自己的力量。在高中历史教学中渗透家国情怀，使学生可以在无形中形成正确的三观，提升学生的综合素养，使学生可以有一个更好的未来。
参考文献：
[1] 左言琴《如何在高中历史教学中渗入家国情怀教育》，《读与写：教育教刊》2017年第8期。
[2] 皋银飞《高中历史教学中的家国情怀教育》，《中学课程辅导：教师通讯》2016年第17期。
[3] 何勇《历史教学中对学生家国情怀教育的刍议》，《科学咨询》2016年第1期。
[4] 耿霞《浅论家国情怀在初中历史教学中的渗透》，《中学课程辅导（教师教育）》2018年第2期。
[5] 吴珍珍《丰富历史教学手段唤醒“家国情怀”—高中历史教学中学生家国情怀培养探究》，《课程教育研究》2017年第1期。