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摘 要：在现代信息技术与教育产业不断融合的时代背景下，教师要充分挖掘信息技术的优势，为学生构建更加高效、积极的学习氛围。“微课”资源是教育现代化、技术化的产物，将其应用于初中语文教学中，可以帮助学生更好地理解语文知识，对培养学生的自学能力也有重大作用。本文简要分析“微课”在初中语文课堂教学中的运用策略。
关键词：微课 初中语文 运用策略
在初中语文教学中，将“微课”应用于实际教学活动中，可以突破时间、空间上的限制，让学生主动投入课堂学习。同时，在具体教学情况下，教师也要充分把握“微课”资源的特点，才能更好地保障语文教学的高效性。
一、“微课”在初中语文课堂教学中的作用
在传统的初中语文教学中，教师的教学方式普遍均较为单一、枯燥，对提高学生的学习效率极为不利。过去，“一问一答”“灌输式”教学是教师常用的教学手段，学生在这样的课堂上集中注意力的时间较为短暂，要不在开小差，要不在与同学讲话学习效果当然很差。“微课”教学理念的出现，可以很好地弥补这一不足。在“微课”教学不断得到运用的今天，它已经发展成为一种较为高效的教学模式。在具体的应用过程中，教师可以根据学生的课堂反馈来调整教学进度，让教学目标更为明确。在此种教学模式的指导下，学生也可以在课前完成自主式预习。在学生的自主预习中，教师要引导学生主动思考问题，促进学生学习习惯、思考能力的发展，这有利于课堂教学质量的提高。
二、“微课”在初中语文课堂教学中的运用策略
1.用“微课”转变语文课堂教学模式
在以往的课堂学习中，教师处于主体第五，学生只能被动接受、吸收语文知识。而在“微课”资源运用于语文课堂上的过程中，学生可以更好地理解语文知识。教师引导学生在课前结合“微课”资源来完成预习，促使学生逐渐养成较好的学习习惯。以《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课为例，本科教学重点是让学生了解本文作为议论文的特点，准确把握作者的观点，理解雨果的良知，培养学生的爱国主义精神。在进行教学之前，教师从课文内容出发，为学生提供有针对性的“微课”资源，引导学生自主完成课前预习。课后，也可以在“微课”平台上提出一些问题，引导学生在解决问题中加深对课文的理解。如：“这篇文章的主要內容是什么？”“圆明园的珍宝被偷之后，法军头领是一种什么态度？”教师结合教学内容来设计“微课”内容、教学问题，可以帮助学生更好地理解课文知识，提高其学习效率。
2.用“微课”开阔学生的思维与视野
在语文学习中，教师需要注重学生语文思维的培养，引导学生养成独立思考的习惯与能力。汉语是学生的母语，是学生平时接触最多的语言，初中语文知识通常是“半文字型”的，即具有一定的抽象性。在学生理解语文知识时，普遍会出现一定的困难，对语文知识的理解、认识有一定障碍。而将“微课”资源应用于语文课堂上，可以帮助学生理解课文内容，让学生深入课文的内涵。以课文《阿西莫夫短文两篇》为例，本课教学目标是让学生了解科技说明文的特点，及本文条理清楚、层次分明地说明事物的逻辑顺序，并培养学生爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。在教学课堂上，从课文内容出发，教师可以结合“微课”资源来呈现课文内容，引导学生可以更好地认识、理解科普文的特点。可以从恐龙化石、大陆漂移等主题出发，帮助学生更好地理解课文的内涵。在“微课”资源的指引下，学生可以主动分析自己的疑惑点，并在思考、探究中加深对课文的理解。
3.用“微课”发展学生的语文综合能力
语文是一门综合性较强的学科，对学生听、说、读、写四大能力的培养是其基础。在初中语文教学中，阅读、写作均是重要内容，对发展学生的语文综合素养有重要意义。大多数学生对阅读、写作的兴趣均不够强，尤其是写作。因为在传统的语文教学模式下，教师在阅读、写作教学中存在一定的问题，导致学生的阅读、写作水平较低，没有自信。而在“微课”教学理念的指导下，教师可以帮助学生掌握较好的阅读、写作方法，突破传统教学模式的障碍。以课文《湖心亭看雪》为例，本课的教学目标是让学生掌握一些常见的文言实词和虚词的意义及用法，并在深入理解本文写景特点的基础上熟读成诵。文言文学习是一大难点，对学生的学习能力是一个较大的考验。在进行教学之前，教师将文言文中常见虚词、实词整理设计成“微课”的形式，可以帮助学生更深地把握文言文的常见文法规则。在“微课”资源的指导下，学生对此类文体的理解更加深入，这对提高学生的语文综合素养有积极作用，也强化了学生的学习效果。
综上，初中语文教学，传统教学模式已经难以满足现代教育的发展需求。教师在教学活动中必须转变教学方式，为学生语文素养的提升奠定基础。在现代信息技术与教育产业不断融合的背景下，教师也需善于把握信息技术的特点、优势，为学生构建出更为高效的学习氛围。在初中语文课堂上结合“微课”资源开展教学活动，可以让学生的学习积极性得到充分激发，有利于培养学生的独立思考能力和自学能力。
参考文献：
[1] 张洁《“问渠那得清如许，为有源头活水来”—微课在初中语文课堂教学中的运用》，《中华少年》2018年第34期。
[2] 强钟逊《问渠那得清如许 为有源头活水来—试谈语文教材在作文教学中的运用》，《青海教育》2019年第Z1期。
[3] 周银年《浅议微课在初中语文课堂中的有效运用》，《学周刊》2020年第1期。
（邢颖，女，汉族，1989年生，吉林长春人，本科学历。中级教师，研究方向：初中语文教学）
关键词：微课 初中语文 运用策略
在初中语文教学中，将“微课”应用于实际教学活动中，可以突破时间、空间上的限制，让学生主动投入课堂学习。同时，在具体教学情况下，教师也要充分把握“微课”资源的特点，才能更好地保障语文教学的高效性。
一、“微课”在初中语文课堂教学中的作用
在传统的初中语文教学中，教师的教学方式普遍均较为单一、枯燥，对提高学生的学习效率极为不利。过去，“一问一答”“灌输式”教学是教师常用的教学手段，学生在这样的课堂上集中注意力的时间较为短暂，要不在开小差，要不在与同学讲话学习效果当然很差。“微课”教学理念的出现，可以很好地弥补这一不足。在“微课”教学不断得到运用的今天，它已经发展成为一种较为高效的教学模式。在具体的应用过程中，教师可以根据学生的课堂反馈来调整教学进度，让教学目标更为明确。在此种教学模式的指导下，学生也可以在课前完成自主式预习。在学生的自主预习中，教师要引导学生主动思考问题，促进学生学习习惯、思考能力的发展，这有利于课堂教学质量的提高。
二、“微课”在初中语文课堂教学中的运用策略
1.用“微课”转变语文课堂教学模式
在以往的课堂学习中，教师处于主体第五，学生只能被动接受、吸收语文知识。而在“微课”资源运用于语文课堂上的过程中，学生可以更好地理解语文知识。教师引导学生在课前结合“微课”资源来完成预习，促使学生逐渐养成较好的学习习惯。以《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课为例，本科教学重点是让学生了解本文作为议论文的特点，准确把握作者的观点，理解雨果的良知，培养学生的爱国主义精神。在进行教学之前，教师从课文内容出发，为学生提供有针对性的“微课”资源，引导学生自主完成课前预习。课后，也可以在“微课”平台上提出一些问题，引导学生在解决问题中加深对课文的理解。如：“这篇文章的主要內容是什么？”“圆明园的珍宝被偷之后，法军头领是一种什么态度？”教师结合教学内容来设计“微课”内容、教学问题，可以帮助学生更好地理解课文知识，提高其学习效率。
2.用“微课”开阔学生的思维与视野
在语文学习中，教师需要注重学生语文思维的培养，引导学生养成独立思考的习惯与能力。汉语是学生的母语，是学生平时接触最多的语言，初中语文知识通常是“半文字型”的，即具有一定的抽象性。在学生理解语文知识时，普遍会出现一定的困难，对语文知识的理解、认识有一定障碍。而将“微课”资源应用于语文课堂上，可以帮助学生理解课文内容，让学生深入课文的内涵。以课文《阿西莫夫短文两篇》为例，本课教学目标是让学生了解科技说明文的特点，及本文条理清楚、层次分明地说明事物的逻辑顺序，并培养学生爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。在教学课堂上，从课文内容出发，教师可以结合“微课”资源来呈现课文内容，引导学生可以更好地认识、理解科普文的特点。可以从恐龙化石、大陆漂移等主题出发，帮助学生更好地理解课文的内涵。在“微课”资源的指引下，学生可以主动分析自己的疑惑点，并在思考、探究中加深对课文的理解。
3.用“微课”发展学生的语文综合能力
语文是一门综合性较强的学科，对学生听、说、读、写四大能力的培养是其基础。在初中语文教学中，阅读、写作均是重要内容，对发展学生的语文综合素养有重要意义。大多数学生对阅读、写作的兴趣均不够强，尤其是写作。因为在传统的语文教学模式下，教师在阅读、写作教学中存在一定的问题，导致学生的阅读、写作水平较低，没有自信。而在“微课”教学理念的指导下，教师可以帮助学生掌握较好的阅读、写作方法，突破传统教学模式的障碍。以课文《湖心亭看雪》为例，本课的教学目标是让学生掌握一些常见的文言实词和虚词的意义及用法，并在深入理解本文写景特点的基础上熟读成诵。文言文学习是一大难点，对学生的学习能力是一个较大的考验。在进行教学之前，教师将文言文中常见虚词、实词整理设计成“微课”的形式，可以帮助学生更深地把握文言文的常见文法规则。在“微课”资源的指导下，学生对此类文体的理解更加深入，这对提高学生的语文综合素养有积极作用，也强化了学生的学习效果。
综上，初中语文教学，传统教学模式已经难以满足现代教育的发展需求。教师在教学活动中必须转变教学方式，为学生语文素养的提升奠定基础。在现代信息技术与教育产业不断融合的背景下，教师也需善于把握信息技术的特点、优势，为学生构建出更为高效的学习氛围。在初中语文课堂上结合“微课”资源开展教学活动，可以让学生的学习积极性得到充分激发，有利于培养学生的独立思考能力和自学能力。
参考文献：
[1] 张洁《“问渠那得清如许，为有源头活水来”—微课在初中语文课堂教学中的运用》，《中华少年》2018年第34期。
[2] 强钟逊《问渠那得清如许 为有源头活水来—试谈语文教材在作文教学中的运用》，《青海教育》2019年第Z1期。
[3] 周银年《浅议微课在初中语文课堂中的有效运用》，《学周刊》2020年第1期。
（邢颖，女，汉族，1989年生，吉林长春人，本科学历。中级教师，研究方向：初中语文教学）