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摘要：幼儿园区域活动对于幼儿的自我学习、探索、发现和完善来说是十分重要的。因此，幼儿区域活动的活动气氛要求相对比较宽松，活动形式也要尽可能地多样化，使得幼儿发展的需要得到最大化的满足。本文就如何不断加深认识区域活动的程度，使得区域活动中的教师角色定位更加明确进行了论述，同时强调了因地制宜对区域活动开展的重要性，使得区域活动的有效资源得到充分的挖掘。
关键词：幼儿园区域活动;问题;对策;反思
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-200
随着我国经济的不断发展和繁荣，现代教育的观念也在随之发生着转变。就幼儿教育而言，越来越重视幼儿个体的发展和成长，努力为幼儿的成长和发展提供更加开放和丰富的环境。同时，也有相关的指导纲要明确指出了幼儿教育应该努力的方向，要充分尊重幼儿的个人权利和人格，多开展游戏活动，使得每个幼儿的个性得到有效的發展和张扬。因此，区域活动对于补充幼儿园集体教学而言，有着不可忽视的作用。同时也是实现幼儿个性发展的重要途径。
1.我国幼儿园区域活动发展现状
目前，在我国有很多的幼儿园在教育幼儿的时候，仍然存在着不平衡的发展状况，城镇、镇中和农村之间的幼儿园发展有着明显的差异。不同区域的幼儿园通过不同的方式在开展各种形式的区域活动，同时，在开展各类区域活动的时候，教师也积累了一些经验。另外，关于区域活动中的问题进行了探讨和论述。
2.我国幼儿园区域活动存在的主要问题和形成原因
2.1认识幼儿区域活动不到位
幼儿园之所以要开展区域活动，其目的就是要实现幼儿教育的目标，使得幼儿的身心得到全面、和谐的发展。幼儿园开展区域活动，为幼儿的学习提供了丰富的经验，同时也能有效地实现幼儿的自我学习、探索、发现和完善，使得幼儿的发展具有相对比较宽松的活动氛围，活动形式也尽可能地灵活多样化，使得幼儿的成长需要得到最大化的满足，区域活动已经逐渐成为了幼儿进行分组学习和个体学习的重要场所。
目前，在我国很多的幼儿园，由于幼儿教师对区域活动的认识不够到位，没有重视其存在的重要性，使得一些幼儿教师在开展各类区域活动的时候，只是将其作为一种集中活动的形式，并没有充分认识到区域活动的特别之处。在一些幼儿园中，虽然其幼儿教师认识到了区域活动的重要性，但是由于受到各方面条件的限制，如：幼儿人数太多、活动场地有限等，使得区域活动区的创设比较的单一，不够丰富。
2.2准备、投放区域活动的材料不够合理
如果区域活动所提供的活动材料足够的丰富，其活动形式也足够地多样，幼儿在实际参与活动的过程中，才会变得更加地聪明和大胆。但是实际情况是，由于一些幼儿园在开展区域活动时，受到一些客观因素的影响和制约，如：幼儿教学的任务比较繁重、幼儿班级人数太多、幼儿活动的场所有限等，使得很多的幼儿教师在开展幼儿区域活动的时候，只能提供一些相对比较简单和成品的活动器材、材料，而在利用自然物品和废旧废品环节上显得十分薄弱，所使用的活动材料严重缺乏探索性和可操作性。
2.3区域活动的设置过于形式化，没有实际作用
虽然，很多的幼儿教师已经认识到了区域活动的必要性和重要性，也想尽一切办法使得幼儿活动场所有所扩展和开辟，但是由于没有有效利用活动场所，区域活动的效应也没有得到充分的发挥。由于幼儿教师在设置活动区域的时候，常常是根据自己的想法和意愿来进行的，布置教室的时候也结合了教室的具体结构，使得获得场所的位置始终是固定不变的，布置形式也是过于花哨的，布置内容不够全面，常将一些区角固定在教室的一个角落里，使得区域间的其他教育功能被逐渐忽视了。幼儿教师在设置区域活动场所的时候，完全忽视了幼儿的意愿和兴趣，使得幼儿不能积极主动地参与到区域活动中去，进而使得一些区域的创设逐渐丧失了存在的意义，成为了一种无意义的摆设，没有发挥区域的实际作用。
2.4教师在指导区域活动时不够到位
在幼儿教师开展区域活动时候，常将自己定义为传授知识、维持秩序、调节矛盾的人，因此，在实际的活动开展过程中，他们只是来回走动，并没有注意观察幼儿的活动情况，在指导幼儿活动的时候过于随意。甚至一些教师不够了解幼儿的真实想法，对幼儿的已有经验和水平不够了解，只是任由幼儿摆弄活动物品。此外，还有一些幼儿教师虽然对自己在活动中的身份已经明确了，认识到了自己是活动过程中的观察、合作和指导的人，但是不能根据幼儿的实际年龄和活动区域，来区别对待幼儿，使得指导幼儿区域活动的时候，太过于形式化，进而使得区域活动才实际作用没有得到正常发挥。
2.5评价区域活动的方式过于单一
一些教师在评价幼儿区域活动的时候，仅仅是三两句话，不能对整个活动进行全面的评价，使得评价过于浅显和形式化。另外，一些教师在评价区域活动的时候，方式过于单一，使得评价没有充分发挥反思的作用。
3.解决幼儿区域活动问题的对策和措施
3.1教师不断加深对区域活动的认识
各个幼儿园的领导和教师要对区域活动的性质和特点有足够的认识和领会，使得在开展区域活动的时候，对幼儿身心发展的重要性认识得到不断的提高。通过园本教研的方式，使得教师组织和领导区域活动的能力得到提升，进而让区域活动更好地满足幼儿学习和探索的需要。
3.2教师明确区域活动中自己的角色定位
由于一些幼儿教师在开展区域活动的过程中，对幼儿的活动过于干预，使得幼儿的发展被教师所代替了。此外，由于一些教师对幼儿的活动没有仔细观察，任其随意操作，使得区域活动的质量受到了严重的影响。所以，幼儿园要通过园本教研的方式，让教师明确自己在区域活动中的角色定位。教师要经常、仔细指导幼儿的活动，对幼儿的活动进行正确的评价。
3.3开展区域活动要因地制宜
幼儿园要尽可能地利用自身的办园条件，使得其潜力得到充分的挖掘，通过开展区域活动的方式，使得农村幼儿的优势得到有效的发挥。同时，在选择区域活动的内容和方式的时候，要结合幼儿的实际兴趣和需要，使得幼儿发展有更大的空间。
3.4评价方式实现多元化
评价方式除了老师评价，还可以是幼儿自评和同伴互评，教师要结合幼儿的年龄和存在的问题选择适当的评价方法。评价时，要尽可能地肯定幼儿，多鼓励幼儿，使得区域活动的开展得到有效的推进，实现评价方式的多样化。
4.结束语
区域活动对于丰富幼儿想象力，培养幼儿自主解决问题的能力来说，有着十分重要的作用。因此，要将区域活动的作用得到有效的发挥，要设置适当的活动环节，为幼儿发展提供自由和宽松的环境和氛围。
参考文献
[1]向建秋.幼儿园区域活动中存在的问题及对策初探[J].成都大学学报（教育科学版），2008，05：78-80.
[2]叶波.有效开展幼儿园区域活动的思考[J].现代教育科学，2014，02：38-39.
[3]吴鸽英.幼儿园区域活动存在的问题及应对策略[J].学周刊，2014，36：128-129.
关键词：幼儿园区域活动;问题;对策;反思
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-200
随着我国经济的不断发展和繁荣，现代教育的观念也在随之发生着转变。就幼儿教育而言，越来越重视幼儿个体的发展和成长，努力为幼儿的成长和发展提供更加开放和丰富的环境。同时，也有相关的指导纲要明确指出了幼儿教育应该努力的方向，要充分尊重幼儿的个人权利和人格，多开展游戏活动，使得每个幼儿的个性得到有效的發展和张扬。因此，区域活动对于补充幼儿园集体教学而言，有着不可忽视的作用。同时也是实现幼儿个性发展的重要途径。
1.我国幼儿园区域活动发展现状
目前，在我国有很多的幼儿园在教育幼儿的时候，仍然存在着不平衡的发展状况，城镇、镇中和农村之间的幼儿园发展有着明显的差异。不同区域的幼儿园通过不同的方式在开展各种形式的区域活动，同时，在开展各类区域活动的时候，教师也积累了一些经验。另外，关于区域活动中的问题进行了探讨和论述。
2.我国幼儿园区域活动存在的主要问题和形成原因
2.1认识幼儿区域活动不到位
幼儿园之所以要开展区域活动，其目的就是要实现幼儿教育的目标，使得幼儿的身心得到全面、和谐的发展。幼儿园开展区域活动，为幼儿的学习提供了丰富的经验，同时也能有效地实现幼儿的自我学习、探索、发现和完善，使得幼儿的发展具有相对比较宽松的活动氛围，活动形式也尽可能地灵活多样化，使得幼儿的成长需要得到最大化的满足，区域活动已经逐渐成为了幼儿进行分组学习和个体学习的重要场所。
目前，在我国很多的幼儿园，由于幼儿教师对区域活动的认识不够到位，没有重视其存在的重要性，使得一些幼儿教师在开展各类区域活动的时候，只是将其作为一种集中活动的形式，并没有充分认识到区域活动的特别之处。在一些幼儿园中，虽然其幼儿教师认识到了区域活动的重要性，但是由于受到各方面条件的限制，如：幼儿人数太多、活动场地有限等，使得区域活动区的创设比较的单一，不够丰富。
2.2准备、投放区域活动的材料不够合理
如果区域活动所提供的活动材料足够的丰富，其活动形式也足够地多样，幼儿在实际参与活动的过程中，才会变得更加地聪明和大胆。但是实际情况是，由于一些幼儿园在开展区域活动时，受到一些客观因素的影响和制约，如：幼儿教学的任务比较繁重、幼儿班级人数太多、幼儿活动的场所有限等，使得很多的幼儿教师在开展幼儿区域活动的时候，只能提供一些相对比较简单和成品的活动器材、材料，而在利用自然物品和废旧废品环节上显得十分薄弱，所使用的活动材料严重缺乏探索性和可操作性。
2.3区域活动的设置过于形式化，没有实际作用
虽然，很多的幼儿教师已经认识到了区域活动的必要性和重要性，也想尽一切办法使得幼儿活动场所有所扩展和开辟，但是由于没有有效利用活动场所，区域活动的效应也没有得到充分的发挥。由于幼儿教师在设置活动区域的时候，常常是根据自己的想法和意愿来进行的，布置教室的时候也结合了教室的具体结构，使得获得场所的位置始终是固定不变的，布置形式也是过于花哨的，布置内容不够全面，常将一些区角固定在教室的一个角落里，使得区域间的其他教育功能被逐渐忽视了。幼儿教师在设置区域活动场所的时候，完全忽视了幼儿的意愿和兴趣，使得幼儿不能积极主动地参与到区域活动中去，进而使得一些区域的创设逐渐丧失了存在的意义，成为了一种无意义的摆设，没有发挥区域的实际作用。
2.4教师在指导区域活动时不够到位
在幼儿教师开展区域活动时候，常将自己定义为传授知识、维持秩序、调节矛盾的人，因此，在实际的活动开展过程中，他们只是来回走动，并没有注意观察幼儿的活动情况，在指导幼儿活动的时候过于随意。甚至一些教师不够了解幼儿的真实想法，对幼儿的已有经验和水平不够了解，只是任由幼儿摆弄活动物品。此外，还有一些幼儿教师虽然对自己在活动中的身份已经明确了，认识到了自己是活动过程中的观察、合作和指导的人，但是不能根据幼儿的实际年龄和活动区域，来区别对待幼儿，使得指导幼儿区域活动的时候，太过于形式化，进而使得区域活动才实际作用没有得到正常发挥。
2.5评价区域活动的方式过于单一
一些教师在评价幼儿区域活动的时候，仅仅是三两句话，不能对整个活动进行全面的评价，使得评价过于浅显和形式化。另外，一些教师在评价区域活动的时候，方式过于单一，使得评价没有充分发挥反思的作用。
3.解决幼儿区域活动问题的对策和措施
3.1教师不断加深对区域活动的认识
各个幼儿园的领导和教师要对区域活动的性质和特点有足够的认识和领会，使得在开展区域活动的时候，对幼儿身心发展的重要性认识得到不断的提高。通过园本教研的方式，使得教师组织和领导区域活动的能力得到提升，进而让区域活动更好地满足幼儿学习和探索的需要。
3.2教师明确区域活动中自己的角色定位
由于一些幼儿教师在开展区域活动的过程中，对幼儿的活动过于干预，使得幼儿的发展被教师所代替了。此外，由于一些教师对幼儿的活动没有仔细观察，任其随意操作，使得区域活动的质量受到了严重的影响。所以，幼儿园要通过园本教研的方式，让教师明确自己在区域活动中的角色定位。教师要经常、仔细指导幼儿的活动，对幼儿的活动进行正确的评价。
3.3开展区域活动要因地制宜
幼儿园要尽可能地利用自身的办园条件，使得其潜力得到充分的挖掘，通过开展区域活动的方式，使得农村幼儿的优势得到有效的发挥。同时，在选择区域活动的内容和方式的时候，要结合幼儿的实际兴趣和需要，使得幼儿发展有更大的空间。
3.4评价方式实现多元化
评价方式除了老师评价，还可以是幼儿自评和同伴互评，教师要结合幼儿的年龄和存在的问题选择适当的评价方法。评价时，要尽可能地肯定幼儿，多鼓励幼儿，使得区域活动的开展得到有效的推进，实现评价方式的多样化。
4.结束语
区域活动对于丰富幼儿想象力，培养幼儿自主解决问题的能力来说，有着十分重要的作用。因此，要将区域活动的作用得到有效的发挥，要设置适当的活动环节，为幼儿发展提供自由和宽松的环境和氛围。
参考文献
[1]向建秋.幼儿园区域活动中存在的问题及对策初探[J].成都大学学报（教育科学版），2008，05：78-80.
[2]叶波.有效开展幼儿园区域活动的思考[J].现代教育科学，2014，02：38-39.
[3]吴鸽英.幼儿园区域活动存在的问题及应对策略[J].学周刊，2014，36：128-129.