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摘 要： 目前的英语教学，不但要培养学生的英语素养，还要提高学生的人文素养，在这样的要求下使用情景教学法能够让学习英语教学变得“情知交融，以情促学”，两者之间相互结合。情景教学法符合现代的教学模式，迎合了社会对语言类教学的期待，同时有利于学生对英语的学习。本文将使用全新的教学方案，创设教学情境提高教学效率。
关键词： 情境创设 小学英语 教学应用
学习英语不能只是为了考试，以运用为目的的学习才能发挥良好效果，同样教学也不能只是为了教知识而教知识，在教学过程中要使所教的知识结合生活情境，两者相互结合。在传统教学模式中，教师往往是千篇一律，在教学过程中照本宣科，利用翻译为学生“灌输”知识，特别是在课文中逐字逐句地翻译、讲解，没有让学生理解文章的重要性，这样的教学模式只会降低学生的学习兴趣。情境教学就是让教师在教学过程中加上感情色彩，最好创造具体形象的场景，通过交际培养学生的英语运用能力。本文结合小学英语中的实际情况总结出下面几种情境创设方式，有效地提高学生的英语阅读能力，从而提高教学质量[1]。
1.小学英语课堂教学中实施情景教学法的有效策略
情景教学法在小学英语教学中要有效地提高教学质量，就得结合教学设计和教学实施中的每一个环节，比如：顾全教材、教学方式、老师与学生之间的关系等多方面。为了让学生有语言实践的机会，学校就得创造出各种条件让学生积极参加语言学习，老师发挥辅导作用，精心创设教学情境，结合教学手段合理运用。
1.1创设语言情境，符合教学目标。
语言情境的创设要在教学目标的基础之上，结合学生的认知规律创设出符合学生认知水平的语言情境。在教学过程中，情境创设要根据教材进行，了解教材深入分析，了解教材中蕴含的情感价值，结合新旧知识创设教学情境。在教学过程过程中，教师要根据课本中的内容作为情境中的素材，找出课本中所有情感因素，让学生产生学习兴趣，调动学生的主动性和积极性。
1.2认真分析教材内容，明确教学目标。
教师在备课时要认真分析教材中的教学内容，在课堂中把握好教学的重点、难点，明确每一堂课的教学目标。在整个教学过程中，要使用新颖的丰富多彩的教学模式，吸引每一位学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维发展，锻炼学生的语言控制能力，综合提高英语运用能力。
1.3感知话题情境，激活背景知识。
“良好的开始时成功的一半”。教师在导入课文时，可以使用多种方式让学生感知并理解话题情境，让每一位学生都能理解知识的背景和生活的经验。教师在话题引导时可以使用歌谣、歌曲、游戏等切入话题，对于小学高年级阶段的学生，老师可以通过询问从而达到切入主题的目的，老师要与学生互动，话题尽量贴近学生的生活，寻找学生的兴趣爱好创设情境教学。比如：在学习旅游方面的话题时，老师可以询问学生的旅游经历；在游戏方面，目前多数小学生都对电子游戏比较感兴趣，老师要抓住这一特点制订教学方案，因为大部分游戏里都是使用英语，老师可以查询游戏主角之间的对话，在课堂中就能使用游戏中的人物与学生产生互动，结合教材教学，强化学生的学习效果[2]。
2.直观教学法
直观教学是创设情境最直接有效的方式，直观教学法能把英语课堂变得形象生动，使学习过程变得具有趣味化和交际化。基本每一个刚接触英语的学生都会用汉语把英语之间要表达的事物结合起来，还是摆脱不了汉语思维。直观教学法能有效地减少英语和事物之间的距离，提高教学质量，加快教学节奏。在教学过程中，直观教学要求教师结合身边的所有事物教学，如：课堂中的教材道具、学生衣服、书包、头发等。比如：在小学三年级上册的第一单元中学习用品单词时，就要利用学生手中的各种学习用具，建立英语与实务之间的联系，在教学过程中尽量吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因为直观教学法灵活多变，所以教师要有备而教，提前准备一些实务，图片、音乐、短片，直观教学法使教学内容充实而且不流于重复[3]。
3.活动参与法
小学生天性活泼好动，有极强的模仿能力和感受能力，并且想象力丰富。传统的教师都比较忌讳学生模仿自己的样子，那样表现为对教师的不尊重。但是新的教学模式讲究平等化、民主化，老师不再是课堂的中心，现代的教学模式强调学生是课堂的中心，老师要围绕学生进行教授。在教学过程中，老师可以使用具有夸张的语气和体态语言进行教学，老师这样做，学生也能在下面模仿，最好是能做到惟妙惟肖，模仿老师的每一个细节，这样的课堂就会充满了乐趣，同时能吸引学生的注意力，对学生有着启迪作用，学生能很快地记住老师所教的内容，在模仿过程中同时还能学到弹、唱、跳、说、读、写、画等多方面的才能。在教学过程中使用生动传神表情，简洁语言表达加上动作演示，很快地帮助学生理解，培养学生的思维能力。
4.游戏情境
在教学过程中设计学生喜欢的游戏辅助教学是一种寓教于乐的方式，这样学生乐于学习，在小学书本后面有几种游戏，如Bingo就可以拿来使用，在游戏中，学生得到语音、单词的练习，教师可以多收集这类游戏或者进行创新。
5.结语
小学英语教学的主要目的是让学生爱学、乐学、善学。在教学过程中，可以使用有利于学生学习的方式，比如：电脑、多媒体、教学语音设备等。情境教学就是让教师在教学过程中加上感情色彩，最好做到具体形象的场景，让学生通过交际培养学生的英语运用能力。在教学过程中加上情感就能创新教学方式，所以教师在教学中要注重感情的投资，在课堂中用微笑激发学生的学习兴趣，使用亲切、鼓励、信任、尊重的情感让学生自主学习。
参考文献：
[1]安金楠.小学英语课堂教学中的情境创设[J].中国校外教育英语天地，2014，12（5）：269-272.
[2]于兰.英语情境教学：原理、特征与策略[J].教育科学，2013，5（12）：554-557.
[3]鲁子问.中小学英语真实任务教学实践论[J].北京：外语教学与研究出版社，2012，10（5）：390-392.
关键词： 情境创设 小学英语 教学应用
学习英语不能只是为了考试，以运用为目的的学习才能发挥良好效果，同样教学也不能只是为了教知识而教知识，在教学过程中要使所教的知识结合生活情境，两者相互结合。在传统教学模式中，教师往往是千篇一律，在教学过程中照本宣科，利用翻译为学生“灌输”知识，特别是在课文中逐字逐句地翻译、讲解，没有让学生理解文章的重要性，这样的教学模式只会降低学生的学习兴趣。情境教学就是让教师在教学过程中加上感情色彩，最好创造具体形象的场景，通过交际培养学生的英语运用能力。本文结合小学英语中的实际情况总结出下面几种情境创设方式，有效地提高学生的英语阅读能力，从而提高教学质量[1]。
1.小学英语课堂教学中实施情景教学法的有效策略
情景教学法在小学英语教学中要有效地提高教学质量，就得结合教学设计和教学实施中的每一个环节，比如：顾全教材、教学方式、老师与学生之间的关系等多方面。为了让学生有语言实践的机会，学校就得创造出各种条件让学生积极参加语言学习，老师发挥辅导作用，精心创设教学情境，结合教学手段合理运用。
1.1创设语言情境，符合教学目标。
语言情境的创设要在教学目标的基础之上，结合学生的认知规律创设出符合学生认知水平的语言情境。在教学过程中，情境创设要根据教材进行，了解教材深入分析，了解教材中蕴含的情感价值，结合新旧知识创设教学情境。在教学过程过程中，教师要根据课本中的内容作为情境中的素材，找出课本中所有情感因素，让学生产生学习兴趣，调动学生的主动性和积极性。
1.2认真分析教材内容，明确教学目标。
教师在备课时要认真分析教材中的教学内容，在课堂中把握好教学的重点、难点，明确每一堂课的教学目标。在整个教学过程中，要使用新颖的丰富多彩的教学模式，吸引每一位学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维发展，锻炼学生的语言控制能力，综合提高英语运用能力。
1.3感知话题情境，激活背景知识。
“良好的开始时成功的一半”。教师在导入课文时，可以使用多种方式让学生感知并理解话题情境，让每一位学生都能理解知识的背景和生活的经验。教师在话题引导时可以使用歌谣、歌曲、游戏等切入话题，对于小学高年级阶段的学生，老师可以通过询问从而达到切入主题的目的，老师要与学生互动，话题尽量贴近学生的生活，寻找学生的兴趣爱好创设情境教学。比如：在学习旅游方面的话题时，老师可以询问学生的旅游经历；在游戏方面，目前多数小学生都对电子游戏比较感兴趣，老师要抓住这一特点制订教学方案，因为大部分游戏里都是使用英语，老师可以查询游戏主角之间的对话，在课堂中就能使用游戏中的人物与学生产生互动，结合教材教学，强化学生的学习效果[2]。
2.直观教学法
直观教学是创设情境最直接有效的方式，直观教学法能把英语课堂变得形象生动，使学习过程变得具有趣味化和交际化。基本每一个刚接触英语的学生都会用汉语把英语之间要表达的事物结合起来，还是摆脱不了汉语思维。直观教学法能有效地减少英语和事物之间的距离，提高教学质量，加快教学节奏。在教学过程中，直观教学要求教师结合身边的所有事物教学，如：课堂中的教材道具、学生衣服、书包、头发等。比如：在小学三年级上册的第一单元中学习用品单词时，就要利用学生手中的各种学习用具，建立英语与实务之间的联系，在教学过程中尽量吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因为直观教学法灵活多变，所以教师要有备而教，提前准备一些实务，图片、音乐、短片，直观教学法使教学内容充实而且不流于重复[3]。
3.活动参与法
小学生天性活泼好动，有极强的模仿能力和感受能力，并且想象力丰富。传统的教师都比较忌讳学生模仿自己的样子，那样表现为对教师的不尊重。但是新的教学模式讲究平等化、民主化，老师不再是课堂的中心，现代的教学模式强调学生是课堂的中心，老师要围绕学生进行教授。在教学过程中，老师可以使用具有夸张的语气和体态语言进行教学，老师这样做，学生也能在下面模仿，最好是能做到惟妙惟肖，模仿老师的每一个细节，这样的课堂就会充满了乐趣，同时能吸引学生的注意力，对学生有着启迪作用，学生能很快地记住老师所教的内容，在模仿过程中同时还能学到弹、唱、跳、说、读、写、画等多方面的才能。在教学过程中使用生动传神表情，简洁语言表达加上动作演示，很快地帮助学生理解，培养学生的思维能力。
4.游戏情境
在教学过程中设计学生喜欢的游戏辅助教学是一种寓教于乐的方式，这样学生乐于学习，在小学书本后面有几种游戏，如Bingo就可以拿来使用，在游戏中，学生得到语音、单词的练习，教师可以多收集这类游戏或者进行创新。
5.结语
小学英语教学的主要目的是让学生爱学、乐学、善学。在教学过程中，可以使用有利于学生学习的方式，比如：电脑、多媒体、教学语音设备等。情境教学就是让教师在教学过程中加上感情色彩，最好做到具体形象的场景，让学生通过交际培养学生的英语运用能力。在教学过程中加上情感就能创新教学方式，所以教师在教学中要注重感情的投资，在课堂中用微笑激发学生的学习兴趣，使用亲切、鼓励、信任、尊重的情感让学生自主学习。
参考文献：
[1]安金楠.小学英语课堂教学中的情境创设[J].中国校外教育英语天地，2014，12（5）：269-272.
[2]于兰.英语情境教学：原理、特征与策略[J].教育科学，2013，5（12）：554-557.
[3]鲁子问.中小学英语真实任务教学实践论[J].北京：外语教学与研究出版社，2012，10（5）：390-392.