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摘 要：数学是初中课程中的一门基础课程，促进学生全面、和谐以及持续地发展是初中数学的一个最基本出发点。进行初中数学教学，不仅要研究数学学科本身所固有的特点，更要研究初中学生的学习规律和心理特征，这对于提高和改善中学数学的效果有着重要的意义。
关键词：初中生、数学教学、教学效果
1、引言。
在九年义务制教育中，数学这门学科占有重要的地位，它所起的作用是其他学科所无法替代的。进行数学教学，可以大幅度提高学生的抽象思维能力、推理判断能力以及空间想象能力和创新能力等等。所以进行初中数学教学，要重视提高和改善课堂教学效果，通过课堂教学效果的提高，来帮助学生提高有关数学的应用能力，来促进学生创新能力的形成，以此来促进和提高九年义务制教育中数学教育水平的大幅度提高，从而能够真正实现让每个学生都能学到有价值的数学、让每个学生都能得到自己所需要的数学知识以及让不同的学生能在数学上得到不同的发展这种新时期数学课程标准所要求达到的教学效果。因此，重视教学方法研究，提高和改善课堂教学效果，在新课程理念逐步深入人心和逐步推进过程中具有重要的意义。以下结合本人最近几年来初中数学课堂教学，就如何提高和改善课堂教学效率，谈谈本人有关在这方面的一些具体做法，力求能对今后初中数学的教学有所帮助。
2、提高和改善初中数学教学效果的主要途径。
与其他学科相比，数学学科有着其独特的特点和作用。在具体课堂教学中，本人一向极其重视教学效果的提高和改善，让学生从已有的生活经验出发，引导学生通过合作讨论将实际生活中的问题转换成学生比较熟悉的数学模型，在此基础上再进行解释并且应用、解决，从而促使学生在思维、情感态度以及价值观等方面的提高和发展。归纳起来，在提高和改善课堂教学效果方面，本人主要是从以下几方面着手来做的；
2.1 重视初中阶段的启蒙教学，以促进学生的学习兴趣。
学生由小学阶段进入七年级后，都会产生一些新鲜感，特别是当他们一拿到七年级数学课本，一定会觉得特别的新鲜和好奇，会自动地拿七年级的数学跟小学数学进行比较，并且会暗暗下定决心——一定要把初中数学学得比小学数学更好。所以，我们教师就要紧紧抓住这一个对于我们教学极其有利的时机，在进行开学后这几节课的数学教学里，特别是开学后第一节的数学教学，一定要多花时间进行课前准备，在明确新课标要求和熟悉教材内容后，还要重点研究初中生特别是刚由小学阶段进入中学阶段学生的心理特征和学习规律，对于教学过程中的每一个环节都要把握好，力求一开始就要给学生学习数学留下最深刻的印象，以此来激发学生学习数学的浓厚兴趣，为学生今后的初中数学学习甚至是高中数学学习打下良好基础。《正数和负数》是七年级数学起始阶段的一个教学内容，当我在进行这部分内容教学时，我极其重视课前的精心准备和教学过程中每一个环节的处理。在课前我就要求学生准备好这些实物，诸如温度计、中国地形图等等，在具体教学过程中，我就以学生熟悉的温度计、中国地形图等来引导学生观察这些实物里有关数的表示方法，然后我再引导学生思考：①用温度计测量北京夏季和冬季的气温分别是多少？如何表示？②在中国地形图上读出珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度后，如何表示它们的海拔高度？以这种方式来进行本节课教学，由于跟学生日常生活联系密切，所以特别的通俗易懂，特别的让学生倍感亲切，从而加深了学生对本节教学内容的印象，激发了学生学习兴趣，达到了课堂教学的预期效果。
2.2 重视教学环节的创新设计，以保持课堂教学的生动性和实用性。
与现实生活密切贴近、集比较强的知识性、趣味性以实用性于一体，这是整个初中数学特别是七年级数学的一大亮点。所以在进行实际教学过程中，要充分利用教材的这些丰富内容，以此来激发学生的学习情趣和学习动机；重视每一个教学环节，特别是生动有趣课堂情境的创设，以此来保持和促进整个教学过程的趣味、实用，从而让学生更容易接受新知识、更容易形成新技能。例如，当我在进行“绝对值”这一部分教学时，我为学生创设了这样的一个课题情境：我事先准备了一辆玩具小汽车，上课一开始，我就请一位学生到讲台上做这样演示，驾驶这辆车向正南行驶一段距离（表示5km），然后掉过头继续向正北方向行驶同样长的路程（可以发现，这辆车又重新回到原地）；然后我引导学生思考，①如果用规定正北方向为正方向，那么这辆车两次的行驶距离怎样用我国学过的数来表示？②如果这辆车耗油量为1.20元/km，那如何计算这辆车的总耗油量？在提问学生过程中，有位学生回答这辆车的耗油量为零，引起全班哗然！这位学生不服气，我让他到黑板上写出他的计算依据，结果这位学生写出：0.12*（+5）+ 0.12*（-5）=0，我以此作为契机，继续引导学生思考：这不是意味着这辆汽车没有行使吗？难道刚才这位同学演示的这种情况等同于这辆汽车没有行使吗？以这种生动而又不乏趣味的课堂情境引入有关绝对值的概念和性质，不仅学生学得轻松愉快，而且主动积极，从而大大提高了他们的学习主体地位和主观能动性，达到了良好的教学效果。
2.3 重视学生的学习方法指导，促进学生的个性发展。
一个班级有五、六十位学生，不管是在智力上、还是在原有的数学基础或者对数学新知识的领悟能力，这些学生都存在着很大的差异。在实际教学中，我们教师必须尊重这个事实，对每一个学生都要引起我们足够的重视，根据他们的差异有针对性地在学习方法上加以指导， 以此来促进他们的全面发展和个性发展，真正达到新课标所要求的让每一个学生都能学到自己所需要的数学。
3、结束语。
以上的这些阐述只是本人在最近几年初中数学教学中的一些不很成熟的、还有待进一步完善的想法和做法，旨在抛砖引玉，期待能引起更多的专家和同行们来共同关注我们初中数学教学效果的完善和提高，从而为我们初中生的学习和成长铺就一条绿色通道。
参考文献：
[1]课程教材研究所编.《九年义务制教育数学新课程标准》.人民教育出版社.
[2] 谷超豪.《打好基础，启发思维训练能力》.[J].上海教育.2004.2.
[3] 王宝湘.《如何在数学教学中培养学生的创新能力》.[J].教育实践与研究.2002.2.
关键词：初中生、数学教学、教学效果
1、引言。
在九年义务制教育中，数学这门学科占有重要的地位，它所起的作用是其他学科所无法替代的。进行数学教学，可以大幅度提高学生的抽象思维能力、推理判断能力以及空间想象能力和创新能力等等。所以进行初中数学教学，要重视提高和改善课堂教学效果，通过课堂教学效果的提高，来帮助学生提高有关数学的应用能力，来促进学生创新能力的形成，以此来促进和提高九年义务制教育中数学教育水平的大幅度提高，从而能够真正实现让每个学生都能学到有价值的数学、让每个学生都能得到自己所需要的数学知识以及让不同的学生能在数学上得到不同的发展这种新时期数学课程标准所要求达到的教学效果。因此，重视教学方法研究，提高和改善课堂教学效果，在新课程理念逐步深入人心和逐步推进过程中具有重要的意义。以下结合本人最近几年来初中数学课堂教学，就如何提高和改善课堂教学效率，谈谈本人有关在这方面的一些具体做法，力求能对今后初中数学的教学有所帮助。
2、提高和改善初中数学教学效果的主要途径。
与其他学科相比，数学学科有着其独特的特点和作用。在具体课堂教学中，本人一向极其重视教学效果的提高和改善，让学生从已有的生活经验出发，引导学生通过合作讨论将实际生活中的问题转换成学生比较熟悉的数学模型，在此基础上再进行解释并且应用、解决，从而促使学生在思维、情感态度以及价值观等方面的提高和发展。归纳起来，在提高和改善课堂教学效果方面，本人主要是从以下几方面着手来做的；
2.1 重视初中阶段的启蒙教学，以促进学生的学习兴趣。
学生由小学阶段进入七年级后，都会产生一些新鲜感，特别是当他们一拿到七年级数学课本，一定会觉得特别的新鲜和好奇，会自动地拿七年级的数学跟小学数学进行比较，并且会暗暗下定决心——一定要把初中数学学得比小学数学更好。所以，我们教师就要紧紧抓住这一个对于我们教学极其有利的时机，在进行开学后这几节课的数学教学里，特别是开学后第一节的数学教学，一定要多花时间进行课前准备，在明确新课标要求和熟悉教材内容后，还要重点研究初中生特别是刚由小学阶段进入中学阶段学生的心理特征和学习规律，对于教学过程中的每一个环节都要把握好，力求一开始就要给学生学习数学留下最深刻的印象，以此来激发学生学习数学的浓厚兴趣，为学生今后的初中数学学习甚至是高中数学学习打下良好基础。《正数和负数》是七年级数学起始阶段的一个教学内容，当我在进行这部分内容教学时，我极其重视课前的精心准备和教学过程中每一个环节的处理。在课前我就要求学生准备好这些实物，诸如温度计、中国地形图等等，在具体教学过程中，我就以学生熟悉的温度计、中国地形图等来引导学生观察这些实物里有关数的表示方法，然后我再引导学生思考：①用温度计测量北京夏季和冬季的气温分别是多少？如何表示？②在中国地形图上读出珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度后，如何表示它们的海拔高度？以这种方式来进行本节课教学，由于跟学生日常生活联系密切，所以特别的通俗易懂，特别的让学生倍感亲切，从而加深了学生对本节教学内容的印象，激发了学生学习兴趣，达到了课堂教学的预期效果。
2.2 重视教学环节的创新设计，以保持课堂教学的生动性和实用性。
与现实生活密切贴近、集比较强的知识性、趣味性以实用性于一体，这是整个初中数学特别是七年级数学的一大亮点。所以在进行实际教学过程中，要充分利用教材的这些丰富内容，以此来激发学生的学习情趣和学习动机；重视每一个教学环节，特别是生动有趣课堂情境的创设，以此来保持和促进整个教学过程的趣味、实用，从而让学生更容易接受新知识、更容易形成新技能。例如，当我在进行“绝对值”这一部分教学时，我为学生创设了这样的一个课题情境：我事先准备了一辆玩具小汽车，上课一开始，我就请一位学生到讲台上做这样演示，驾驶这辆车向正南行驶一段距离（表示5km），然后掉过头继续向正北方向行驶同样长的路程（可以发现，这辆车又重新回到原地）；然后我引导学生思考，①如果用规定正北方向为正方向，那么这辆车两次的行驶距离怎样用我国学过的数来表示？②如果这辆车耗油量为1.20元/km，那如何计算这辆车的总耗油量？在提问学生过程中，有位学生回答这辆车的耗油量为零，引起全班哗然！这位学生不服气，我让他到黑板上写出他的计算依据，结果这位学生写出：0.12*（+5）+ 0.12*（-5）=0，我以此作为契机，继续引导学生思考：这不是意味着这辆汽车没有行使吗？难道刚才这位同学演示的这种情况等同于这辆汽车没有行使吗？以这种生动而又不乏趣味的课堂情境引入有关绝对值的概念和性质，不仅学生学得轻松愉快，而且主动积极，从而大大提高了他们的学习主体地位和主观能动性，达到了良好的教学效果。
2.3 重视学生的学习方法指导，促进学生的个性发展。
一个班级有五、六十位学生，不管是在智力上、还是在原有的数学基础或者对数学新知识的领悟能力，这些学生都存在着很大的差异。在实际教学中，我们教师必须尊重这个事实，对每一个学生都要引起我们足够的重视，根据他们的差异有针对性地在学习方法上加以指导， 以此来促进他们的全面发展和个性发展，真正达到新课标所要求的让每一个学生都能学到自己所需要的数学。
3、结束语。
以上的这些阐述只是本人在最近几年初中数学教学中的一些不很成熟的、还有待进一步完善的想法和做法，旨在抛砖引玉，期待能引起更多的专家和同行们来共同关注我们初中数学教学效果的完善和提高，从而为我们初中生的学习和成长铺就一条绿色通道。
参考文献：
[1]课程教材研究所编.《九年义务制教育数学新课程标准》.人民教育出版社.
[2] 谷超豪.《打好基础，启发思维训练能力》.[J].上海教育.2004.2.
[3] 王宝湘.《如何在数学教学中培养学生的创新能力》.[J].教育实践与研究.2002.2.