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初中教育作为我国九年义务教育的重要组成阶段，是小学教育和高中教育的衔接环节，对学生学习能力的培养和学习习惯的树立具有明显作用.而初中数学作为培养学生数学思维和创新能力的科目，为学生日后解决实际问题打下基础.但初中数学又是初中教学阶段中学习难度相对较大的科目，因此，需要教师花费更多精力创新改革教学方式，通过互动式教学来提高学生学习效率，锻炼学生自主学习能力，最终培养学生的数学素养和综合能力.
一、联系生活情境，调动学生积极性
数学来源于生活，绝大部分的数学知识都来自于生活问题的总结和提炼.教师要善于利用数学与生活的关联性，借助日常生活这一平台，教师可以创设对应的教学情境，通过提出生活中的问题，将所要讲解的内容引入课堂并吸引学生的注意力，再让学生进行讨论互动，既能有效地调动学生的积极性，又利于学生对数学学习重要性的理解.
例如，在学习“相交线与平行线”内容时，教师可以以当今中国高铁发展作为切入点，询问学生是否乘坐过高铁或其他火车，让学生回忆火车轨道的特点，并让学生思考火车是如何换道的，怎样从一条轨道切换到另一条轨道.在学生进行充分思考和讨论后，教师可以将火车轨道的平行特点和换轨的相交点进行说明，为学生讲解相交线和平行线的特点及应用.又例如，在学习“轴对称”相关内容时，教师在进行内容讲解前，让学生分析面前的桌子、椅子、教材、文具盒等物件有什么特点，并引导学生对物件的形状特点进行思考，最后教师向学生说明这些对称物体的特点，并进行轴对称课程内容的讲解，并在学生理解后，再让学生思考其他生活中的轴对称图形，巩固学生的学习成果.通过这种创设生活情境的方式，构建了师生交流平台，以日常生活切入讲解，激起学生的好奇心，同时让学生对数学与生活的紧密关联有更深的理解.
二、拓宽学习途径，合理利用多媒体
科技的发展与信息技术的普及带动了信息化教学的发展，传统单一的教学方式不易满足现代初中生的学习需求，教师要熟练运用多媒体教学，将抽象的数学概念以具象的图片、表格、视频等形式展示出来，在课堂上通过多媒体设备改变传统“黑板粉笔”授课方式.同时，多媒体设备的普及使初中学生对于网络大多都已有了一定的认识和使用经历，教师可以利用网络开展课堂延伸活动，将网络平台构建成为师生交流的另一个有效途径.
第一，开展课堂多媒體教学.对于初中数学教学来说，代数是学生学习的难点之一，因为其抽象不易理解的特性，学生在初次解决此类问题时，容易找不到解决思路，因此，教师在讲解时可以运用多媒体进行教学.例如，在学习“二元一次方程式”时，要求求解x-2y-2=0和2x-2y-6=0方程组的解，学生在初次接触二元一次方程式时，容易和一元一次方程式产生混淆，因此，教师可以用多媒体绘制出此二元一次方程式的图像，在平面直角坐标系中由两条直线构成，分别是x-2y-2=0代表的直线和2x-2y-6=0代表的直线，通过图像可以清晰地看出二元一次方程组的解，即两条直线的交点，通过图像可以看出交点为（4，1）.继而，教师可以开拓学生思维，让学生思考若两条直线平行没有交点会是哪种情况，引出了二元一次方程组没有解的情况.
第二，利用网络开展课堂延伸活动.单一的课堂教学无论从时间还是质量来说都无法达到最优的教学效果，教师要充分利用学生课后时间，引导学生在课后进行巩固学习，自主学习，而开展网络课堂就是一个很好的选择.例如，在学习“数据的分析”一节时，教师在课堂上讲解完数据分析的基本原则和基本方法后，在班级邮箱里布置作业，让学生在接下来的一周内，从身边的环境、生物种类、生活消费等各方面情况选择一个方向，进行数据的统计和分析，并定时将进展和成果以邮件的形式发送到班级邮箱.通过这种网络延伸课堂形式，进一步加深了师生之间的交流，提高学生自主学习能力和问题分析能力.
三、开展小组讨论，培养学生协作力
在正常的社会生活过程中，人与人沟通交流是必不可少的环节，掌握再多的知识而无法让他人理解也是没有价值的.因此，教师要注重培养学生的交流能力，加强学生之间的沟通，让学生能够将自己的想法正确无误地表达给他人，并通过小组讨论等形式，培养学生之间的协作能力，让学生认识到合作的重要性.
例如，在学习“投影与视图”相关内容时，教师可以在课前就将学生划分小组，根据程度平均分配至各小组，在讲课前就分别给每个小组订下不同的任务目标：“复述投影与视图的基本概念”“常用的视图有哪几种”“视图与物体的关系如何”等，让每个小组在听课时都能聚精会神.在讲解后让每个组绘制出不同物体的三视图，通过组内不同学生能力互补，经过讨论商议最终得出每个组的图形，并在班级内展示，修改.通过这种小组模式，可以有效地锻炼学生的沟通交流能力，培养学生协作能力.
总之，对于初中数学教学来讲，互动教学能有效提高学生学习效率，教师通过创设生活情境，合理利用多媒体，开展小组讨论等形式，能够激发学生的学习主动性，锻炼学生沟通能力，培养学生数学素养和综合能力，更有利于学生的未来发展.
一、联系生活情境，调动学生积极性
数学来源于生活，绝大部分的数学知识都来自于生活问题的总结和提炼.教师要善于利用数学与生活的关联性，借助日常生活这一平台，教师可以创设对应的教学情境，通过提出生活中的问题，将所要讲解的内容引入课堂并吸引学生的注意力，再让学生进行讨论互动，既能有效地调动学生的积极性，又利于学生对数学学习重要性的理解.
例如，在学习“相交线与平行线”内容时，教师可以以当今中国高铁发展作为切入点，询问学生是否乘坐过高铁或其他火车，让学生回忆火车轨道的特点，并让学生思考火车是如何换道的，怎样从一条轨道切换到另一条轨道.在学生进行充分思考和讨论后，教师可以将火车轨道的平行特点和换轨的相交点进行说明，为学生讲解相交线和平行线的特点及应用.又例如，在学习“轴对称”相关内容时，教师在进行内容讲解前，让学生分析面前的桌子、椅子、教材、文具盒等物件有什么特点，并引导学生对物件的形状特点进行思考，最后教师向学生说明这些对称物体的特点，并进行轴对称课程内容的讲解，并在学生理解后，再让学生思考其他生活中的轴对称图形，巩固学生的学习成果.通过这种创设生活情境的方式，构建了师生交流平台，以日常生活切入讲解，激起学生的好奇心，同时让学生对数学与生活的紧密关联有更深的理解.
二、拓宽学习途径，合理利用多媒体
科技的发展与信息技术的普及带动了信息化教学的发展，传统单一的教学方式不易满足现代初中生的学习需求，教师要熟练运用多媒体教学，将抽象的数学概念以具象的图片、表格、视频等形式展示出来，在课堂上通过多媒体设备改变传统“黑板粉笔”授课方式.同时，多媒体设备的普及使初中学生对于网络大多都已有了一定的认识和使用经历，教师可以利用网络开展课堂延伸活动，将网络平台构建成为师生交流的另一个有效途径.
第一，开展课堂多媒體教学.对于初中数学教学来说，代数是学生学习的难点之一，因为其抽象不易理解的特性，学生在初次解决此类问题时，容易找不到解决思路，因此，教师在讲解时可以运用多媒体进行教学.例如，在学习“二元一次方程式”时，要求求解x-2y-2=0和2x-2y-6=0方程组的解，学生在初次接触二元一次方程式时，容易和一元一次方程式产生混淆，因此，教师可以用多媒体绘制出此二元一次方程式的图像，在平面直角坐标系中由两条直线构成，分别是x-2y-2=0代表的直线和2x-2y-6=0代表的直线，通过图像可以清晰地看出二元一次方程组的解，即两条直线的交点，通过图像可以看出交点为（4，1）.继而，教师可以开拓学生思维，让学生思考若两条直线平行没有交点会是哪种情况，引出了二元一次方程组没有解的情况.
第二，利用网络开展课堂延伸活动.单一的课堂教学无论从时间还是质量来说都无法达到最优的教学效果，教师要充分利用学生课后时间，引导学生在课后进行巩固学习，自主学习，而开展网络课堂就是一个很好的选择.例如，在学习“数据的分析”一节时，教师在课堂上讲解完数据分析的基本原则和基本方法后，在班级邮箱里布置作业，让学生在接下来的一周内，从身边的环境、生物种类、生活消费等各方面情况选择一个方向，进行数据的统计和分析，并定时将进展和成果以邮件的形式发送到班级邮箱.通过这种网络延伸课堂形式，进一步加深了师生之间的交流，提高学生自主学习能力和问题分析能力.
三、开展小组讨论，培养学生协作力
在正常的社会生活过程中，人与人沟通交流是必不可少的环节，掌握再多的知识而无法让他人理解也是没有价值的.因此，教师要注重培养学生的交流能力，加强学生之间的沟通，让学生能够将自己的想法正确无误地表达给他人，并通过小组讨论等形式，培养学生之间的协作能力，让学生认识到合作的重要性.
例如，在学习“投影与视图”相关内容时，教师可以在课前就将学生划分小组，根据程度平均分配至各小组，在讲课前就分别给每个小组订下不同的任务目标：“复述投影与视图的基本概念”“常用的视图有哪几种”“视图与物体的关系如何”等，让每个小组在听课时都能聚精会神.在讲解后让每个组绘制出不同物体的三视图，通过组内不同学生能力互补，经过讨论商议最终得出每个组的图形，并在班级内展示，修改.通过这种小组模式，可以有效地锻炼学生的沟通交流能力，培养学生协作能力.
总之，对于初中数学教学来讲，互动教学能有效提高学生学习效率，教师通过创设生活情境，合理利用多媒体，开展小组讨论等形式，能够激发学生的学习主动性，锻炼学生沟通能力，培养学生数学素养和综合能力，更有利于学生的未来发展.