打仗需要优秀的指挥员，但凡每一位走上教师这一工作岗位的人，没有哪一位不想做优秀的教师的。但是课堂改革有时又往往出现这样的问题：尽力为全班学生订制同一规格的衣服后，却发现不符合学生的身材大小，而又尽力去“改大一件过小的衣服”或者“掖住一件过大的衣服”，这种改裁的做法无法达到“量体裁衣”的效果。这就需要我们在课堂改革教学中“为孩子定做适合自己的服装”。
　　“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的课堂改革效果”。课堂学习气氛会影响身在其中的每一个学生的学习的。因此我们不论进行什么样的课堂改革，都需要想办法营造出受人欢迎的班级课堂学习气氛，给任课老师和班级展示的学生打造好一个优秀的主阵地。
　　再者营造良好的课堂学习气氛还需要师生之间互相尊重。有些人天天生活在一起，却互不了解互不欣赏。但是如果我们身边的每一个人都被尊重，那么课堂气氛会更令人愉悦。一个班集体中，家长和学生总是好定性地认为成绩好就会被每个人尊重，其实，小组成员之间只要不断努力就能营造出充满自信，互相尊重的集体氛围，而我们教师就是其间不可缺少的催化剂。
　　那么，课堂学习气氛营造好了之后，作为课堂指挥官的老师，应该怎样优化改革我们的课堂教学，不让学生在校有种度日如年的感觉呢？那就是要具有管理课堂改革的有效策略。
　　策略一：分层制定目标回答问题。
　　许多学习优进生往往不需要刻苦努力就能获取高分，而当真正面临困难的时候，他们便会害怕，怨天尤人。因此课堂展示时教师要为他们设定较高的目标，让他们忍受挫折带来的痛苦和享受成功带来的喜悦，然后不断拓展新的眼界。许多后进生的功课确实吃紧，即使资深教师也会为此而伤脑筋。但是，教师如果细心聆听他们的心声，无条件接受他们，调整他们课堂展示的目标，将目标放低，也会逐渐改善这些后进生的课堂学习习惯。
　　策略二：清晰传达学习指令和学习安排。
　　向全班学生发布各种安排是件费时费力的事。你不妨采取任务卡或作业的形式直接发给小组或个人。另一种方法就是提前将安排告诉小组负责同学，再由他们转告小组成员。这样他们小班小组之间的凝聚力就会加强，每个人的展示积极性和能力也会提高。
　　策略三：每个学生都应学会向小组同学寻求帮助。
　　对于成功的课堂而言，教师应让学生明白：坐在座位上等待教师来询问，或者随意打搅他人都是不可取的行为。当学生遇到困难，你可以建议他们向同学请教。你可以安排两名擅长于学习的学生就充当班级的“学习专家”的位置，充当“顾问”的角色。成绩好的学生充当专家就需要对知识点运用自如，成绩差的学生向同学请教也减少了他们向老师问问题的畏惧感。
　　策略四：提高每位小组成员专注学习的行为。
　　为了避免说话的情况出现，可以在每一个小组中安排一名学生负责监督音量和提醒的组员。让他们负责记录每位学生每天是如何学习的。等一周或一个月后张贴登记考核结果，让学生反思自己的表现。为了让学生关注考核重视考核，可以跟学生约定，他们的所有表彰根据他们考核的先后顺序来自己挑选奖励的类型。除了考核的约束之外，如果一名学生经常分神和违纪，那教师就需要了解学习要求对他是否太难或者是太易了，或者学生是否需要调整座位，或者学生是否放弃了学习等。
　　说实在的，整个的课堂管理老师就是一个音乐家，他可以为乐曲增添新的音符，可以改变旋律节奏，可以隐身于幕后，也可以以独奏者角色现身于台前。孩子虽然为同龄人，但在众多方面迥然各异，因此课堂改革要为每一个孩子定做适合自己的服装。葵花仰着稚嫩的笑脸，永向灿烂的太阳。对于孩子们而言，老师就是阳光。所有学生都需要老师全身心的精力、智慧与心灵的投入，希望孩子们在阳光的普照下，课堂改革的渗透下健康快乐地生长。最后祝愿每一位老师都能为每一位孩子定做适合自己的服装。