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一、問题的提出
江苏牛津初中英语教材按“话题—功能—结构—任务”结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，能有效培养学生综合运用英语的能力。其中Integrated Skills板块旨在结合话题，综合运用本单元所学语言知识进行以听力为主的技能训练。因此，研究Integrated Skills板块的教学，对训练听力技能有着重要的现实意义。
二、学生英语听力的障碍
（一） 语言基础知识的障碍
1．语音的障碍
有些学生不懂音标，不懂读音规则如音节、重音、重读、不完全爆破、连读等，导致不能准确理解听力材料，不能辨别易混淆发音，如sheep / ship，thirteen / thirty 等。
2．语速障碍
听力材料的语速，影响学生听力理解。据新课程标准要求，4――5级的语速为每分钟90―110词，6―9级为100―120词。
3．英美语音的差异
英国英语和美国英语除了在词形的差异外，其读音也有所不同，如dance 以前我国的英语教学基本上采用英国语音，随着改革开放，美音教材不断增多，有些学生不熟悉英美语音的差异而产生了听力障碍。
4．词汇和篇章理解障碍
听力与阅读理关系密切。学生英语词汇量与阅读量过小，阅读理解能力不强，会使学生不能通过语境正确判断，影响学生听力理解。
（二）母语的影响
学生易受汉语影响，习惯中文语序，难以理解英语句式如长句，影响听力速度和理解的准确性，不能听音会意。
（三）文化背景知识的缺失
很多学生因缺乏所学语言国家的政治、经济、文化、风俗习惯等知识，不能正确理解听力材料，如不了解感恩节、愚人节，听到Thanksgiving , April Fool就不容易理解。
（四）心理因素
学生听音时处于紧张、焦虑状态时，容易产生恐惧心理，从而影响对听力材料的理解。学生听音的目的明确，听音欲望强烈，效果就好。
三、江苏牛津初中英语Integrated Skills板块内容梳理
各单元围绕话题展开，内容贴近学生生活实际，富有时代气息。围绕话题内容的是系列课堂活动和任务，学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。在重视功能、语法和词汇基础上，教材创设生动的语言情景，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。
教材由Comic Strip. Welcome to the unit, Reading, Vocabulary, Grammar, Integrated Skills, Study Skills, Main Task 和Check out九个板块组成，其中Integrated Skills板块旨在结合单元话题，综合运用语言知识进行以听力为主的技能训练。
（一）内容特点
Integrated Skills听力内容覆盖学生学习、生活及其他诸多方面，涉及个人情况、家庭、朋友、环境、日常生活、学校、兴趣爱好、饮食健康，文体、语言与自然等。
（二）编排及结构
1．由易到难，螺旋上升
Integrated Skills板块，由易到难、由浅入深安排内容及设置题目。内容较周全，几乎覆盖初中生活各个方面，听力材料随着年级的增高、学习的拓宽，逐步提高对学生的要求。
2．结构清晰，易于操作
Integrated Skills板块按照“引入话题并激活相关知识—相关话题信息的准备—听力练习—根据听力练习完成填空—口语听力涉及的话题和内容”的步骤设计。
四、Integrated Skills板块教学设计
（一）提高听力的常用方法
1．培养学生扎实的英语语言基础知识
听力的提高是一循序渐进、日积月累的过程。需要对语音、语调、重读、連读等进行大量的朗读和实践，不断扩大词汇量，掌握好语法知识和英语国家的文化、社会背景知识。抓好这些基础知识，是提高听力的前提。离开这些基础知识，则事倍功半。
2．创设环境，培养良好的听力习惯
在课堂教学中，教师尽量用英语组织教学，尽可能让学生多听多感受语言信息的刺，培养学生的英语想象力和思维能力。如教师导入、介绍课文背景或内容时，要求学生合上书本，养成仔细听的习惯。使用课文、对话、中外名著磁带，提供所学内容的直观形象或场景，使听力情景化、交际化，让学生反复听和模仿。定期进行会话活动，如Free talk, English corner 等，既训练了说又练了听，听说水平就会不断提高。
3．诱发兴趣，增加听的动力
兴趣是学习的动力。教师在课堂上创设一个轻松、和谐的气氛，消除学生因害怕、焦虑而产生的心理障碍，听力效果就好。同时还可采取形式多样的听力教学，以激发学生听的兴趣。如：（1）听―答, 即学生听后回答。（2）听―重述,学生将听到的材料重出来，训练听力的精确性和记忆力。（3）听——复述（ Listen and retell ）, 将听到的材料完整地表述出来。既训练了听力又强化了口语。（4）听——读（ Listen and read ），学生可先听后读或边听边读。（5）听——写（ Listen and write ）学生听后要求写出单词、句子、填空、和全文等形式。
4．加强题型训练，掌握听音技能
目前的听力测试主要有事实细节、主旨大意、深层含义、推理判断等题型。我们可分类强化训练，提高听力技能。也可根据材料提问的方式，敏感地捕捉重要信息，把握主题思想，进行归纳、推理和判断。
（二）Integrated Skills板块的教学设计的具体阐述
根据上述方法以及《牛津初中英语》Integrated Skills板块的设计特点，把听力步骤分为听前、听时和听写后三个阶段。写前阶段包括写前讨论和猜测构思两个环节；写时阶段主要是听，完成听力题目；写后阶段主要是讨论、活动、升华等环节。
接下来，以8A Unit4 “Helping wild animals”为例，来阐述对于在教授Integrated Skills是对于听力的训练。
1．听前准备
（1）明确本课的写作目标：描述动物的外表，特点，爱好，性格，食物和面临的危险。
（2）激发兴趣和目标：复习前一课时的动物特点，引起话题。
（3）讨论主题：展示课本范文内容相匹配的图片，让学生从动物的外表，特点，爱好，性格，食物和面临的危险以小组为单位对话、讨论，并对于要填写的空格进行猜测。
2．听力阶段：
第一遍听：听全文，找空缺的关键词。
第二遍听：完善答案
第三遍听：听了复述，校对答案
3．听后阶段：
听——读：把定型的答案复述
听——写：完成Part B的填空
听——说：进行Part C的口头操练
参考文献
[1]吴庆麟．认知教学心理法[M] .上海科学技术出版社，2000．
[2]王笃勤．英语教学策略论[M] .外语教学与研究出版社，2002 ．
[3]陈光学．听力的构成要素和培养策略[M] . 中小学英语活页文选，2002．
[3]吕良环．外语教程与教学论[M] .浙江教育出版社，2003．
江苏牛津初中英语教材按“话题—功能—结构—任务”结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，能有效培养学生综合运用英语的能力。其中Integrated Skills板块旨在结合话题，综合运用本单元所学语言知识进行以听力为主的技能训练。因此，研究Integrated Skills板块的教学，对训练听力技能有着重要的现实意义。
二、学生英语听力的障碍
（一） 语言基础知识的障碍
1．语音的障碍
有些学生不懂音标，不懂读音规则如音节、重音、重读、不完全爆破、连读等，导致不能准确理解听力材料，不能辨别易混淆发音，如sheep / ship，thirteen / thirty 等。
2．语速障碍
听力材料的语速，影响学生听力理解。据新课程标准要求，4――5级的语速为每分钟90―110词，6―9级为100―120词。
3．英美语音的差异
英国英语和美国英语除了在词形的差异外，其读音也有所不同，如dance 以前我国的英语教学基本上采用英国语音，随着改革开放，美音教材不断增多，有些学生不熟悉英美语音的差异而产生了听力障碍。
4．词汇和篇章理解障碍
听力与阅读理关系密切。学生英语词汇量与阅读量过小，阅读理解能力不强，会使学生不能通过语境正确判断，影响学生听力理解。
（二）母语的影响
学生易受汉语影响，习惯中文语序，难以理解英语句式如长句，影响听力速度和理解的准确性，不能听音会意。
（三）文化背景知识的缺失
很多学生因缺乏所学语言国家的政治、经济、文化、风俗习惯等知识，不能正确理解听力材料，如不了解感恩节、愚人节，听到Thanksgiving , April Fool就不容易理解。
（四）心理因素
学生听音时处于紧张、焦虑状态时，容易产生恐惧心理，从而影响对听力材料的理解。学生听音的目的明确，听音欲望强烈，效果就好。
三、江苏牛津初中英语Integrated Skills板块内容梳理
各单元围绕话题展开，内容贴近学生生活实际，富有时代气息。围绕话题内容的是系列课堂活动和任务，学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。在重视功能、语法和词汇基础上，教材创设生动的语言情景，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。
教材由Comic Strip. Welcome to the unit, Reading, Vocabulary, Grammar, Integrated Skills, Study Skills, Main Task 和Check out九个板块组成，其中Integrated Skills板块旨在结合单元话题，综合运用语言知识进行以听力为主的技能训练。
（一）内容特点
Integrated Skills听力内容覆盖学生学习、生活及其他诸多方面，涉及个人情况、家庭、朋友、环境、日常生活、学校、兴趣爱好、饮食健康，文体、语言与自然等。
（二）编排及结构
1．由易到难，螺旋上升
Integrated Skills板块，由易到难、由浅入深安排内容及设置题目。内容较周全，几乎覆盖初中生活各个方面，听力材料随着年级的增高、学习的拓宽，逐步提高对学生的要求。
2．结构清晰，易于操作
Integrated Skills板块按照“引入话题并激活相关知识—相关话题信息的准备—听力练习—根据听力练习完成填空—口语听力涉及的话题和内容”的步骤设计。
四、Integrated Skills板块教学设计
（一）提高听力的常用方法
1．培养学生扎实的英语语言基础知识
听力的提高是一循序渐进、日积月累的过程。需要对语音、语调、重读、連读等进行大量的朗读和实践，不断扩大词汇量，掌握好语法知识和英语国家的文化、社会背景知识。抓好这些基础知识，是提高听力的前提。离开这些基础知识，则事倍功半。
2．创设环境，培养良好的听力习惯
在课堂教学中，教师尽量用英语组织教学，尽可能让学生多听多感受语言信息的刺，培养学生的英语想象力和思维能力。如教师导入、介绍课文背景或内容时，要求学生合上书本，养成仔细听的习惯。使用课文、对话、中外名著磁带，提供所学内容的直观形象或场景，使听力情景化、交际化，让学生反复听和模仿。定期进行会话活动，如Free talk, English corner 等，既训练了说又练了听，听说水平就会不断提高。
3．诱发兴趣，增加听的动力
兴趣是学习的动力。教师在课堂上创设一个轻松、和谐的气氛，消除学生因害怕、焦虑而产生的心理障碍，听力效果就好。同时还可采取形式多样的听力教学，以激发学生听的兴趣。如：（1）听―答, 即学生听后回答。（2）听―重述,学生将听到的材料重出来，训练听力的精确性和记忆力。（3）听——复述（ Listen and retell ）, 将听到的材料完整地表述出来。既训练了听力又强化了口语。（4）听——读（ Listen and read ），学生可先听后读或边听边读。（5）听——写（ Listen and write ）学生听后要求写出单词、句子、填空、和全文等形式。
4．加强题型训练，掌握听音技能
目前的听力测试主要有事实细节、主旨大意、深层含义、推理判断等题型。我们可分类强化训练，提高听力技能。也可根据材料提问的方式，敏感地捕捉重要信息，把握主题思想，进行归纳、推理和判断。
（二）Integrated Skills板块的教学设计的具体阐述
根据上述方法以及《牛津初中英语》Integrated Skills板块的设计特点，把听力步骤分为听前、听时和听写后三个阶段。写前阶段包括写前讨论和猜测构思两个环节；写时阶段主要是听，完成听力题目；写后阶段主要是讨论、活动、升华等环节。
接下来，以8A Unit4 “Helping wild animals”为例，来阐述对于在教授Integrated Skills是对于听力的训练。
1．听前准备
（1）明确本课的写作目标：描述动物的外表，特点，爱好，性格，食物和面临的危险。
（2）激发兴趣和目标：复习前一课时的动物特点，引起话题。
（3）讨论主题：展示课本范文内容相匹配的图片，让学生从动物的外表，特点，爱好，性格，食物和面临的危险以小组为单位对话、讨论，并对于要填写的空格进行猜测。
2．听力阶段：
第一遍听：听全文，找空缺的关键词。
第二遍听：完善答案
第三遍听：听了复述，校对答案
3．听后阶段：
听——读：把定型的答案复述
听——写：完成Part B的填空
听——说：进行Part C的口头操练
参考文献
[1]吴庆麟．认知教学心理法[M] .上海科学技术出版社，2000．
[2]王笃勤．英语教学策略论[M] .外语教学与研究出版社，2002 ．
[3]陈光学．听力的构成要素和培养策略[M] . 中小学英语活页文选，2002．
[3]吕良环．外语教程与教学论[M] .浙江教育出版社，2003．