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摘 要：笔者的家乡是少数民族聚居区，历史文化底蕴丰富，有许多优秀的民族文化资源，是“三江并流的腹地，杜鹃和兰花之乡，阿尺目刮非物质文化遗产的发源地，萨马阁灵灵的家园”等，可以把这些民族文化融入到幼儿园中增强民族认同感和弘扬本土少数民族文化。
关键词：本土民族文化 环境 早期阅读活动 图画书
经过笔者深入的了解幼儿早期阅读，发现本土民族文化在幼儿早期阅读教育中应用得很少，笔者主要从三个方面来探讨：第一，环境中融入本土民族文化元素;第二，开展本土民族的早期阅读活动;第三，自制本土民族文化的图画书。
1.环境中融入本土民族文化元素
面对凌乱且没有太大意义价值的墙面创设，不如从新革新、创设与规划让其功能得到更大的发挥，把地方民族文化融入其中并让幼儿参与，使幼儿主体性得到发挥。中一班的三位老师通过小朋友们熟悉的儿歌、事物进行墙面环境设计。并穿插适当的文字，潜移默化的扩大幼儿知识，发挥幼儿想象与创造力。例：少数民族版《拔萝卜》的墙面设计图。
《拔萝卜》的墙面设计，歌词的内容具有叙事的情景“拔萝卜，拔萝卜，哎呀呀，哎呀呀，哎呀哎呀拔不动，哎呀哎呀拔不动，纳西族、藏族、傈僳族、小花狗、小老鼠，快点来，快点帮我们拔萝卜”。就可以利用教学活动室或睡室的墙面加入少数民族的元素把整个故事儿歌串联起来，第一个画面：老爷爷看见了一个大萝卜;第二个画面：老爷爷努力拔萝卜的场景，可是怎么也拔不动;第三个画面：纳西族小伙、藏族姑娘和傈僳族姑娘跑来帮忙一起拔萝卜;第四个画面：主要呈现出大家一个拉一个团结一致使劲拔萝卜并流出汗水的画面，让幼儿感受到“团结就是力量”、“少数民族一家亲”、“帮助别人，快乐自己”的内涵;第五个画面：展示大家拔出大萝卜后开开心心回家画面。
通过这样的本土民族元素融入幼儿园墙面设计构想，让幼儿的学习充分与现实生活相结合，感受到家乡身边民族的优秀品质，熏陶情感，形成良好品德……创设了这样的画面以后，新学期都让幼儿欣赏“温馨且漂亮的教室”，并让幼儿互相分享欣赏后的感受，提出自己的意见老师作为参考再完善墙面。
2. 开展本土民族的早期阅读活动
本土民族文化是本民族的习惯和思维方式沉淀的结晶，有着地域性、独特性、历史性。教师在开展早期阅读活动中可以采用多种活动等来进行教学，使幼儿的静态阅读与动态阅读相结合，让幼儿愉快的阅读学习，不断去进步，不断去创新。《爱祖国、爱家乡》是中班的教学内容之一，教师在进行教学时就可以把“爱家乡”的主题内容扩大，把我们本土民族文化融入幼儿早期阅读中。下面以本土民族舞蹈《阿尺目刮》为例来进一步阐述：
例：《阿尺目刮》早期阅读活动
活动名称：《阿尺目刮》早期阅读活动
活动对象：中一班
活动意图
《阿尺目刮》是被国家级列为非物质文化遗产，它是群众自娱性舞蹈，“阿尺”译为“山羊”，“目刮”译为“曲调”，它把山羊在山崖间跳跃的动作全部表现出来，其舞蹈具有较高的艺术价值，现被载入《中国民族歌舞集成》中。同乐山寨是《阿尺目刮》发源地。通过此活动让幼儿更深入了解傈僳族悠久灿烂文化，提升民族认同感，在生活中会关注本土民族文化信息并能与身边的人进行交流。
活动目标
1.知道《阿尺目刮》是傈僳族舞蹈，简单知道其服饰的特征。
2.幼儿观赏图片时能说出其表达内容;观看视频能保持安静。
3.加深幼儿对家乡热爱，促进其社会性发展。
活动过程
导入语：小朋友们，你们的爸爸妈妈、亲戚朋友去香格里拉参加过千人的《阿尺目刮》表演吗？《阿尺目刮》是什么族的舞蹈呢？
小朋友：……
教师：恩，好……今天呢老师带来了爸爸妈妈、亲戚朋友参加少数民族运动会千人表演的磁带，让我们一起观看吧，观看的时候不仅要保持安静，而且要认真看这些叔叔阿姨穿的衣服是什么样子和怎样跳舞的，播放视频。
十一、播放完视频后让幼儿举手回答，并告诉幼儿回答内容不能与前面小朋友重复，老师进行总结，让幼儿感受到《阿尺目刮》的魅力与魄力所在。
十二、老师展示图片，依次展示《阿尺目刮》舞蹈来源图片;傈僳族的服饰与制作图片和同乐山寨“木楞房”建筑图，让幼儿对傈僳族文化形成系統认识。（此过程中教师要让幼儿充分发挥主观能动性，教师负责纠正与总结）。
十三、让幼儿拿出带来的图片在班级中进行交流与分享，教师和幼儿把具有代表性图片贴在民族文化墙中，加深幼儿印象与对傈僳族文化的了解。
活动反思
教师要做好充分的准备，能随机应变地面对课堂出现的“意外”，让幼儿积极参与，愉快地学习。
教师通过开展本土民族文化的早期阅读课，让幼儿掌握基本阅读能力的同时，感受本土民族文化灿烂，使幼儿增强民族认同感和自信心，弘扬本土民族优秀传统。
3. 自制本土民族文化图画书
自制本土民族文化图画书，可以充分锻炼幼儿的动手能力，培养创新精神，符合幼儿早期阅读教育目标的要求。教师可以在早期阅读教学活动中、课外时间启发幼儿自制图书，把自己制作好的图书或其他幼儿优秀自制图书展现给幼儿，激发幼儿自制图书的兴趣。
教师展示自制的图画书并教授幼儿一定的方法与规则，老师与幼儿一起制作与家乡有关的图画书。内容可以根据阅读的读本，进行改编、续编、仿编，也可以根据生活事件、个人感受等主题进行创作，有了主题、文字和图画之后，还需要进一步编辑成书，让幼儿参考身边的书籍并大致明白书的构成要素：封面、封底、作者、出版社和页码等。外形可以丰富多样，包括扩各种动物与植物的造型……分享与交流民族文化图画书，并把好的图书交与学校，进行幼儿民族文化知识的宣传。
维西傈僳族自治县幼儿园 木灿梅
关键词：本土民族文化 环境 早期阅读活动 图画书
经过笔者深入的了解幼儿早期阅读，发现本土民族文化在幼儿早期阅读教育中应用得很少，笔者主要从三个方面来探讨：第一，环境中融入本土民族文化元素;第二，开展本土民族的早期阅读活动;第三，自制本土民族文化的图画书。
1.环境中融入本土民族文化元素
面对凌乱且没有太大意义价值的墙面创设，不如从新革新、创设与规划让其功能得到更大的发挥，把地方民族文化融入其中并让幼儿参与，使幼儿主体性得到发挥。中一班的三位老师通过小朋友们熟悉的儿歌、事物进行墙面环境设计。并穿插适当的文字，潜移默化的扩大幼儿知识，发挥幼儿想象与创造力。例：少数民族版《拔萝卜》的墙面设计图。
《拔萝卜》的墙面设计，歌词的内容具有叙事的情景“拔萝卜，拔萝卜，哎呀呀，哎呀呀，哎呀哎呀拔不动，哎呀哎呀拔不动，纳西族、藏族、傈僳族、小花狗、小老鼠，快点来，快点帮我们拔萝卜”。就可以利用教学活动室或睡室的墙面加入少数民族的元素把整个故事儿歌串联起来，第一个画面：老爷爷看见了一个大萝卜;第二个画面：老爷爷努力拔萝卜的场景，可是怎么也拔不动;第三个画面：纳西族小伙、藏族姑娘和傈僳族姑娘跑来帮忙一起拔萝卜;第四个画面：主要呈现出大家一个拉一个团结一致使劲拔萝卜并流出汗水的画面，让幼儿感受到“团结就是力量”、“少数民族一家亲”、“帮助别人，快乐自己”的内涵;第五个画面：展示大家拔出大萝卜后开开心心回家画面。
通过这样的本土民族元素融入幼儿园墙面设计构想，让幼儿的学习充分与现实生活相结合，感受到家乡身边民族的优秀品质，熏陶情感，形成良好品德……创设了这样的画面以后，新学期都让幼儿欣赏“温馨且漂亮的教室”，并让幼儿互相分享欣赏后的感受，提出自己的意见老师作为参考再完善墙面。
2. 开展本土民族的早期阅读活动
本土民族文化是本民族的习惯和思维方式沉淀的结晶，有着地域性、独特性、历史性。教师在开展早期阅读活动中可以采用多种活动等来进行教学，使幼儿的静态阅读与动态阅读相结合，让幼儿愉快的阅读学习，不断去进步，不断去创新。《爱祖国、爱家乡》是中班的教学内容之一，教师在进行教学时就可以把“爱家乡”的主题内容扩大，把我们本土民族文化融入幼儿早期阅读中。下面以本土民族舞蹈《阿尺目刮》为例来进一步阐述：
例：《阿尺目刮》早期阅读活动
活动名称：《阿尺目刮》早期阅读活动
活动对象：中一班
活动意图
《阿尺目刮》是被国家级列为非物质文化遗产，它是群众自娱性舞蹈，“阿尺”译为“山羊”，“目刮”译为“曲调”，它把山羊在山崖间跳跃的动作全部表现出来，其舞蹈具有较高的艺术价值，现被载入《中国民族歌舞集成》中。同乐山寨是《阿尺目刮》发源地。通过此活动让幼儿更深入了解傈僳族悠久灿烂文化，提升民族认同感，在生活中会关注本土民族文化信息并能与身边的人进行交流。
活动目标
1.知道《阿尺目刮》是傈僳族舞蹈，简单知道其服饰的特征。
2.幼儿观赏图片时能说出其表达内容;观看视频能保持安静。
3.加深幼儿对家乡热爱，促进其社会性发展。
活动过程
导入语：小朋友们，你们的爸爸妈妈、亲戚朋友去香格里拉参加过千人的《阿尺目刮》表演吗？《阿尺目刮》是什么族的舞蹈呢？
小朋友：……
教师：恩，好……今天呢老师带来了爸爸妈妈、亲戚朋友参加少数民族运动会千人表演的磁带，让我们一起观看吧，观看的时候不仅要保持安静，而且要认真看这些叔叔阿姨穿的衣服是什么样子和怎样跳舞的，播放视频。
十一、播放完视频后让幼儿举手回答，并告诉幼儿回答内容不能与前面小朋友重复，老师进行总结，让幼儿感受到《阿尺目刮》的魅力与魄力所在。
十二、老师展示图片，依次展示《阿尺目刮》舞蹈来源图片;傈僳族的服饰与制作图片和同乐山寨“木楞房”建筑图，让幼儿对傈僳族文化形成系統认识。（此过程中教师要让幼儿充分发挥主观能动性，教师负责纠正与总结）。
十三、让幼儿拿出带来的图片在班级中进行交流与分享，教师和幼儿把具有代表性图片贴在民族文化墙中，加深幼儿印象与对傈僳族文化的了解。
活动反思
教师要做好充分的准备，能随机应变地面对课堂出现的“意外”，让幼儿积极参与，愉快地学习。
教师通过开展本土民族文化的早期阅读课，让幼儿掌握基本阅读能力的同时，感受本土民族文化灿烂，使幼儿增强民族认同感和自信心，弘扬本土民族优秀传统。
3. 自制本土民族文化图画书
自制本土民族文化图画书，可以充分锻炼幼儿的动手能力，培养创新精神，符合幼儿早期阅读教育目标的要求。教师可以在早期阅读教学活动中、课外时间启发幼儿自制图书，把自己制作好的图书或其他幼儿优秀自制图书展现给幼儿，激发幼儿自制图书的兴趣。
教师展示自制的图画书并教授幼儿一定的方法与规则，老师与幼儿一起制作与家乡有关的图画书。内容可以根据阅读的读本，进行改编、续编、仿编，也可以根据生活事件、个人感受等主题进行创作，有了主题、文字和图画之后，还需要进一步编辑成书，让幼儿参考身边的书籍并大致明白书的构成要素：封面、封底、作者、出版社和页码等。外形可以丰富多样，包括扩各种动物与植物的造型……分享与交流民族文化图画书，并把好的图书交与学校，进行幼儿民族文化知识的宣传。
维西傈僳族自治县幼儿园 木灿梅