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【摘要】保教结合是我国学前教育发展一贯坚持的原则，科学保教融合，提升保教质量亦是每所幼儿园需要思考的问题。我园通过长期研究与实践，以促进科学保教观念和行为的落实采取有效的策略和措施，提高保教质量，促进幼儿全面和谐可持续发展。
【关键词】保教融合 保教质量
《幼儿园工作规程》提出，幼儿园的任务是贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。而幼儿在园的一日生活是全面完成幼儿园教育任务的保证，其在幼儿的发展中起着至关重要的作用，并与幼儿的发展紧密交融。一日生活皆课程，保教老师是引导幼儿探索学习的重要他人，保教质量是幼儿园教育的核心所在，科学保教融合有利于提高学前教育的专业化水平。
保教并重、保教结合是我国幼儿园一直倡导的重要原则。但现实中，依然存在着重教轻保、保教隐性分离、保教结合不当等现象。盐田区机关幼儿园始终坚持保育与教育并重且相融合的原则，在贯彻保教融合的过程中，不仅注意强化教师、保育员在课程实施中的保教融合意识，而且从保教融合的教育目标、要求和指导要点等方面已进行了持续的实践探索，并以此为抓手，进一步提升我园保教质量，其策略如下：
一、以幼儿为本，改变教师、保育员的教育观念
在日常工作管理中发现，保教融合在幼儿一日活动中仍存在实践难点，如：保育员能配合教师组织教学活动，但只是留于准备教学材料或活动器械等表面工作。对于幼儿在活动中的探索或问题未能给予深入引导或解答，对于幼儿在活动中的观察、指导、督促以及不规范的动作等未能给予带有正确策略性的介入和纠正等。再如：教师对于幼儿的保育管理也仅是停留于日常生活照料层面，对于具体的卫生保健常识和细致化的操作不够清晰明确。最后，保教人员对各自工作在潜意识里仍存在分离意识。
为从意识上解决这个根本性的问题，我园以一日生活中的室内活动、户外活动各个环节为切入点，组织班级三位开展业务学习，分析、讨论小中大班各年龄段在不同环节的保教融合目标需求。通过对讨论的结果的多次梳理，保教人员明确了在落实幼儿一日生活中保育、教育的要求，明白了“二位一体”对幼儿发展的重要性，改变之前“各自为政”的工作思维，在工作中不分你我，合作共赢。
二、在实践中搭建保教融合框架，提升保教质量
实践出真知。我园除了通过业务学习上分析、讨论，还在实践中提炼出一日活动中各个环节保教融合的关键点。
首先，我园开展保育员协助教师开展体育活动的观摩活动，从活动开始前的确定活动目标、保育员对器械的熟悉程度、在活动开展中保育员对幼儿的适时指导与帮助、保育员与教师之间的配合度都一一进行记录与分析。而保育员在活动结束后也一起进行反思与总结。对活动中所出现的问题，如没有对幼儿在活动中出现困难时进行干预和引导等，都提出了各自的想法与今后的改进方法。
其次，以班级半日活动观摩为契机，让教师有意识地观察教师、保育员在日常的活动中是否有践行保教融合，亮点在哪里，不足在哪里，从而反思自己本身存在哪些问题。我园也根据半日活动观摩中发现的问题分析哪些是共性问题，哪些是个别问题，从而有针对性地提出共性问题的解决方法与策略，对于个别问题，也能个别进行指导。
通过观摩活动，保育员老师从实践上获取了如何正确引导幼儿、干预及有效融合专业知识和技巧;系列专家指导、团队学习、班级研讨也让保育员老师从理念上得到转变和提高。
三、制定《幼儿园保教融合操作手册》，以规范促实践
在《3—6岁儿童学习与发展指南解读》中指出，幼儿的学习与发展是在一日生活中进行的，这就意味着保育与教育必须科学融合，才能提升保教质量，才能促进幼儿身心和谐地发展。我园基于各年龄段保教融合的目标需求，分析保育和教育的结合措施，请专家到园所进行实地指导，进行园内研讨交流，初步制定《幼儿园保教融合操作手册》（以下简称为手册），细化目标，明确内容，内化操作，以理论规范并促进实践。
教师与保育员在一日生活中，严格按照《手册》进行组织、引导。《手册》中对教师与保育员一日生活各个环节的行为均有明确的目标、要求与指引，教学副园长、教学助理、教研员、安全主任到班级指导教师、保育员工作的时候，也以《手册》的作为标准，让大家在工作中逐渐形成保教融合的意识和行为的落实。
保教结合是我国学前教育发展一贯坚持的原则，科学保教融合，提升保教质量亦是每所幼儿园需要思考的问题。我园通过长期研究与实践，以促進科学保教观念和行为的落实，提高保教质量，促进幼儿全面和谐可持续发展。
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.3—6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.
[2]莫立芸.国际视野下的幼儿园管理[M].北京：给北京少年儿童出版社，2013.
[3]马虹，李峰.大夏书系-幼儿园保教管理工作指南[M].上海：华东师范大学出版社，2014.
[4]厦门市教育科学研究院基教室.幼儿园保教质量监控指导手册[M].福建：福建教育出版社，2018.
深圳市盐田区机关幼儿园 叶丽虹，刘捷颖
【关键词】保教融合 保教质量
《幼儿园工作规程》提出，幼儿园的任务是贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。而幼儿在园的一日生活是全面完成幼儿园教育任务的保证，其在幼儿的发展中起着至关重要的作用，并与幼儿的发展紧密交融。一日生活皆课程，保教老师是引导幼儿探索学习的重要他人，保教质量是幼儿园教育的核心所在，科学保教融合有利于提高学前教育的专业化水平。
保教并重、保教结合是我国幼儿园一直倡导的重要原则。但现实中，依然存在着重教轻保、保教隐性分离、保教结合不当等现象。盐田区机关幼儿园始终坚持保育与教育并重且相融合的原则，在贯彻保教融合的过程中，不仅注意强化教师、保育员在课程实施中的保教融合意识，而且从保教融合的教育目标、要求和指导要点等方面已进行了持续的实践探索，并以此为抓手，进一步提升我园保教质量，其策略如下：
一、以幼儿为本，改变教师、保育员的教育观念
在日常工作管理中发现，保教融合在幼儿一日活动中仍存在实践难点，如：保育员能配合教师组织教学活动，但只是留于准备教学材料或活动器械等表面工作。对于幼儿在活动中的探索或问题未能给予深入引导或解答，对于幼儿在活动中的观察、指导、督促以及不规范的动作等未能给予带有正确策略性的介入和纠正等。再如：教师对于幼儿的保育管理也仅是停留于日常生活照料层面，对于具体的卫生保健常识和细致化的操作不够清晰明确。最后，保教人员对各自工作在潜意识里仍存在分离意识。
为从意识上解决这个根本性的问题，我园以一日生活中的室内活动、户外活动各个环节为切入点，组织班级三位开展业务学习，分析、讨论小中大班各年龄段在不同环节的保教融合目标需求。通过对讨论的结果的多次梳理，保教人员明确了在落实幼儿一日生活中保育、教育的要求，明白了“二位一体”对幼儿发展的重要性，改变之前“各自为政”的工作思维，在工作中不分你我，合作共赢。
二、在实践中搭建保教融合框架，提升保教质量
实践出真知。我园除了通过业务学习上分析、讨论，还在实践中提炼出一日活动中各个环节保教融合的关键点。
首先，我园开展保育员协助教师开展体育活动的观摩活动，从活动开始前的确定活动目标、保育员对器械的熟悉程度、在活动开展中保育员对幼儿的适时指导与帮助、保育员与教师之间的配合度都一一进行记录与分析。而保育员在活动结束后也一起进行反思与总结。对活动中所出现的问题，如没有对幼儿在活动中出现困难时进行干预和引导等，都提出了各自的想法与今后的改进方法。
其次，以班级半日活动观摩为契机，让教师有意识地观察教师、保育员在日常的活动中是否有践行保教融合，亮点在哪里，不足在哪里，从而反思自己本身存在哪些问题。我园也根据半日活动观摩中发现的问题分析哪些是共性问题，哪些是个别问题，从而有针对性地提出共性问题的解决方法与策略，对于个别问题，也能个别进行指导。
通过观摩活动，保育员老师从实践上获取了如何正确引导幼儿、干预及有效融合专业知识和技巧;系列专家指导、团队学习、班级研讨也让保育员老师从理念上得到转变和提高。
三、制定《幼儿园保教融合操作手册》，以规范促实践
在《3—6岁儿童学习与发展指南解读》中指出，幼儿的学习与发展是在一日生活中进行的，这就意味着保育与教育必须科学融合，才能提升保教质量，才能促进幼儿身心和谐地发展。我园基于各年龄段保教融合的目标需求，分析保育和教育的结合措施，请专家到园所进行实地指导，进行园内研讨交流，初步制定《幼儿园保教融合操作手册》（以下简称为手册），细化目标，明确内容，内化操作，以理论规范并促进实践。
教师与保育员在一日生活中，严格按照《手册》进行组织、引导。《手册》中对教师与保育员一日生活各个环节的行为均有明确的目标、要求与指引，教学副园长、教学助理、教研员、安全主任到班级指导教师、保育员工作的时候，也以《手册》的作为标准，让大家在工作中逐渐形成保教融合的意识和行为的落实。
保教结合是我国学前教育发展一贯坚持的原则，科学保教融合，提升保教质量亦是每所幼儿园需要思考的问题。我园通过长期研究与实践，以促進科学保教观念和行为的落实，提高保教质量，促进幼儿全面和谐可持续发展。
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.3—6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.
[2]莫立芸.国际视野下的幼儿园管理[M].北京：给北京少年儿童出版社，2013.
[3]马虹，李峰.大夏书系-幼儿园保教管理工作指南[M].上海：华东师范大学出版社，2014.
[4]厦门市教育科学研究院基教室.幼儿园保教质量监控指导手册[M].福建：福建教育出版社，2018.
深圳市盐田区机关幼儿园 叶丽虹，刘捷颖