论文部分内容阅读
摘要：小组合作学习活动的开展可以帮助学生更为深入地掌握相关体育知识与体育技能，从而能够确保初中体育教育教学实效性的进一步提升。为此，广大初中体育教育实践者要合理开展小组合作学习活动，转变学生死记硬背的学习方式，从而能够助力学生身心得到健康和谐的发展。本文将对初中体育开展小组合作学习活动的策略进行一番阐述和说明。
关键词：初中体育;小组合作学习;策略
初中生的思维能力还没有发展成熟，所掌握的体育知识和体育技能也非常有限，自己一个人在进行深度探索时，总是想的特别简单，不能从比较完整的角度来思考问题，难以系统地认识有关体育知识和体育技能，严重丧失了深层次学习体育知识的情怀，现代化初中体育教育教学得不到良好的发展。为此，广大初中体育教育实践者要对自身的教学策略进行进一步的改善，为学生开展小组合作学习活动，充分发挥学生共同学习的功能作用，从而能够实现共同进步的目标，取得现代化初中体育教育教学的极大胜利。
一、科学组建学习小组
开展小组合作学习活动的第一步就是要科学地组建学习小组，如果初中体育教师不考虑学生的实际，随意为学生组建小组，并要求小组学生进行合作学习，将会导致小组合作学习的成效不高，难以取得应有的体育学习成果。为此，广大初中体育教育实践者需要结合班级学生的学情，科学地组建合作学习小组，让小组每位成员都能在合作学习中发光发热，为小组建设贡献自己最大的力量，从而不断助力小组合作任务的快速完成。
例如，以“篮球”为例，首先，我运用网络中的相关资源向学生传递了与篮球有关的理论知识，帮助学生丰富了体育知识积累，转变了学生只喜欢打篮球而不习惯学习理论知识的现象。然后，我借助一定的篮球教学视频，向学生演示、讲解了与篮球运动相关的一些技能，并调查统计了学生对本节课技能的掌握程度以及是否喜欢篮球运动等。最后，我以这次调查统计为依据，将篮球技能较好，喜欢篮球运动的学生与没有牢固掌握篮球技能的学生分在了一组，篮球技能好的学生带动了篮球水平较差的学生，并在带动过程中加深了自身对篮球运动的进一步认识，使得彼此都在这一合作学习中得到了一定的提升。总之，科学组建适宜的合作学习小组，将每位学生的能动性都充分调动了起来，助力了学生充满活力的体育知识的获得。
二、布置合作探究任务
初中体育教师根据将要传递的新知识和新技能，为小组学生布置适宜的探究任务，让小组学生目标明确地进行深层次探索，可以转变学生探究目标盲目，浪费了许多时间却没有取得应有的产出的现状，从而不断促进小组学生强烈探究满足感的获得。为此，广大初中体育教育实践者要积极进行合作探究任务的布置，让学生将课堂短短几十分钟的时间高效利用起来，从而能够取得不可估量的初中体育教学奇效。
例如，以“跨越式跳高”为例，首先，我为小组学生布置了以下任务：合作探索跨越式跳高的动作要领。然后，小组每位学生都进行了一定的尝试，并结合尝试的结果发表了自己的意见，有的小组学生讲述了助跑需要注意的地方，有的小组学生讲述了起跳的技巧，还有的小组学生讲述了应该怎样过杆和落地等等。最后，我认真听取了小组学生的汇报，并及时对他们进行了释疑解惑，助力了小组学生对跨越式跳高技巧的透彻认识。总之，布置具有探究价值的合作任务，使得小组成员产生了强烈的好奇心，更为有效地发挥了自身的价值，促进了小组每位成员的良好锻炼与提高。
三、及时评价小组表现
初中体育教师运用多种形式对小组学生的表现进行评价，让各个小组认识到彼此之间的差距，并及时借鉴其他小组中比较优秀的地方来弥补本组存在的缺点，可以进一步提升小组合作学习效能，助力小组合作教学工作的顺利开展。为此，广大初中体育教育实践者要注重从不同的角度进行评价，让小组学生更加期待后续的合作学习，不断促进学生健康良好的成长与发展。
例如，以“健美操”为例，在小组合作练习结束，并展示了本组创编的新的健美操后，我对小组学生进行了以下评价，首先，我播放了小组学生合作练习的录像，让小组学生再次观看了本组的表现，主动发现了其中的问题，如有的成员只管享受最后成果，却不付出，集体意识较差，有的成员只想表现自己，很少给他人留出机会等等，并针对这些问题对小组学生进行了针对性的指导，提升了小组学生整体的素养。另外，我还和班级学生讨论了哪些小组值得表扬，并让学生学习了这些小组中可取的经验，帮助各个小组进行了良好的建设。总之，及时运用多种策略对小组学生的表现进行评价与反馈，助力了小组学生对自身的进一步了解，促進了班级每位学生良好的自我发展。
总而言之，广大初中体育教育实践者要在新课标理念的指导下对以往让学生“单打独斗”的措施进行进一步的改良，并要教给学生一定的合作方式，让学生进行有效的合作学习，从而能够为学生今后进行良好的成长与成才提供极大的助力。
参考文献：
[1]陈佳威. 初中体育教学中实施小组合作学习策略的研究[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2020，000（001）：66.
[2]徐德挺. 初中体育开展合作学习活动的策略[J]. 中华少年，2018（30）.
黑龙江省讷河市第三中学 傅磊
关键词：初中体育;小组合作学习;策略
初中生的思维能力还没有发展成熟，所掌握的体育知识和体育技能也非常有限，自己一个人在进行深度探索时，总是想的特别简单，不能从比较完整的角度来思考问题，难以系统地认识有关体育知识和体育技能，严重丧失了深层次学习体育知识的情怀，现代化初中体育教育教学得不到良好的发展。为此，广大初中体育教育实践者要对自身的教学策略进行进一步的改善，为学生开展小组合作学习活动，充分发挥学生共同学习的功能作用，从而能够实现共同进步的目标，取得现代化初中体育教育教学的极大胜利。
一、科学组建学习小组
开展小组合作学习活动的第一步就是要科学地组建学习小组，如果初中体育教师不考虑学生的实际，随意为学生组建小组，并要求小组学生进行合作学习，将会导致小组合作学习的成效不高，难以取得应有的体育学习成果。为此，广大初中体育教育实践者需要结合班级学生的学情，科学地组建合作学习小组，让小组每位成员都能在合作学习中发光发热，为小组建设贡献自己最大的力量，从而不断助力小组合作任务的快速完成。
例如，以“篮球”为例，首先，我运用网络中的相关资源向学生传递了与篮球有关的理论知识，帮助学生丰富了体育知识积累，转变了学生只喜欢打篮球而不习惯学习理论知识的现象。然后，我借助一定的篮球教学视频，向学生演示、讲解了与篮球运动相关的一些技能，并调查统计了学生对本节课技能的掌握程度以及是否喜欢篮球运动等。最后，我以这次调查统计为依据，将篮球技能较好，喜欢篮球运动的学生与没有牢固掌握篮球技能的学生分在了一组，篮球技能好的学生带动了篮球水平较差的学生，并在带动过程中加深了自身对篮球运动的进一步认识，使得彼此都在这一合作学习中得到了一定的提升。总之，科学组建适宜的合作学习小组，将每位学生的能动性都充分调动了起来，助力了学生充满活力的体育知识的获得。
二、布置合作探究任务
初中体育教师根据将要传递的新知识和新技能，为小组学生布置适宜的探究任务，让小组学生目标明确地进行深层次探索，可以转变学生探究目标盲目，浪费了许多时间却没有取得应有的产出的现状，从而不断促进小组学生强烈探究满足感的获得。为此，广大初中体育教育实践者要积极进行合作探究任务的布置，让学生将课堂短短几十分钟的时间高效利用起来，从而能够取得不可估量的初中体育教学奇效。
例如，以“跨越式跳高”为例，首先，我为小组学生布置了以下任务：合作探索跨越式跳高的动作要领。然后，小组每位学生都进行了一定的尝试，并结合尝试的结果发表了自己的意见，有的小组学生讲述了助跑需要注意的地方，有的小组学生讲述了起跳的技巧，还有的小组学生讲述了应该怎样过杆和落地等等。最后，我认真听取了小组学生的汇报，并及时对他们进行了释疑解惑，助力了小组学生对跨越式跳高技巧的透彻认识。总之，布置具有探究价值的合作任务，使得小组成员产生了强烈的好奇心，更为有效地发挥了自身的价值，促进了小组每位成员的良好锻炼与提高。
三、及时评价小组表现
初中体育教师运用多种形式对小组学生的表现进行评价，让各个小组认识到彼此之间的差距，并及时借鉴其他小组中比较优秀的地方来弥补本组存在的缺点，可以进一步提升小组合作学习效能，助力小组合作教学工作的顺利开展。为此，广大初中体育教育实践者要注重从不同的角度进行评价，让小组学生更加期待后续的合作学习，不断促进学生健康良好的成长与发展。
例如，以“健美操”为例，在小组合作练习结束，并展示了本组创编的新的健美操后，我对小组学生进行了以下评价，首先，我播放了小组学生合作练习的录像，让小组学生再次观看了本组的表现，主动发现了其中的问题，如有的成员只管享受最后成果，却不付出，集体意识较差，有的成员只想表现自己，很少给他人留出机会等等，并针对这些问题对小组学生进行了针对性的指导，提升了小组学生整体的素养。另外，我还和班级学生讨论了哪些小组值得表扬，并让学生学习了这些小组中可取的经验，帮助各个小组进行了良好的建设。总之，及时运用多种策略对小组学生的表现进行评价与反馈，助力了小组学生对自身的进一步了解，促進了班级每位学生良好的自我发展。
总而言之，广大初中体育教育实践者要在新课标理念的指导下对以往让学生“单打独斗”的措施进行进一步的改良，并要教给学生一定的合作方式，让学生进行有效的合作学习，从而能够为学生今后进行良好的成长与成才提供极大的助力。
参考文献：
[1]陈佳威. 初中体育教学中实施小组合作学习策略的研究[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2020，000（001）：66.
[2]徐德挺. 初中体育开展合作学习活动的策略[J]. 中华少年，2018（30）.
黑龙江省讷河市第三中学 傅磊