唤起童心
　　好动、爱玩是每个小学生的天性，平时在走廊上看到孩子们课间时肆意的打闹、玩耍，是那么的可爱、专注，我多希望我的英语课堂上，他们也如此的喜爱、专注。我觉得在教学中把学生的这种天性转化为学习的推动剂，童心必不可少。
　　记得有一次，在教学以Work quietly ！ 为主题的句型教学时，因为五年级的学生第一次接触祈使句，这节课有很大难度，为此，我认真的做了课前备课，然而当我站在讲堂上正准备创设情境时，却被学生们的不断吵闹搞得手足无措，面对这种场景，以我的经验来判断，如果我拿出老师的威严，强力制止他们，也只是换来学生暂时勉强的安静，但是却换不来他们的注意力。于是我立刻调整好自己的心态，就以他们吵闹的情景为主题，说了一句：Be quiet ！  I’ll tell a story for you ！ 学生一听到story （故事），就像着了魔一样，迅速安静了下来，期待的眼神眼睛看着我，于是我将本节课要学习的几个祈使句带到故事中，绘声绘色的给他们讲了一个童话故事，故事中的一些命令、要求的句子我用英语来表达，有的学生听不懂，我就边说边做提示的动作，让他们来猜，很快他们便产生了浓厚的兴趣，争先恐后地举手发言，有的甚至还原句复制出了将要学习的祈使句，原本嘈杂的教室变得十分安静，那一节课孩子们听得很认真，而且还学会了在简单的场景中运用这些句型。当我再把这些句子编成游戏时，学生们都争先恐后的举手要参加，他们玩得开心极了，我也很轻松的完成了教学任务。
　　童心，对学生说就是一个魔法棒，他可以让孩子的世界变得奇妙多姿。所以说，只要教师在课堂上拥有一颗未泯的童心，就能深深地把孩子吸引在你的身边，随心所欲的带领他们在知识的海洋里尽情遨游。
　　温暖留守的心
　　每次批改作業时，总会看到一个很特殊的读书听写签字，很公正，很认真，但却不是家长的笔迹，每次批改到她的作业，我总会在脑海里浮现出一个弱小的身影，课堂上一张忧郁的脸庞，每每想到这里，我的心里总有丝丝的怜惜，她是我们班的留守儿童之一，她叫小严。
　　还记得我刚接手这个班，小组长给我汇报作业情况时，小严连续一周的作业签字都有问题，我把她叫到办公室问她时，她说家长不在家，我就让她回头补上，她点了点头离开了办公室，然而第二周的作业依然没有签字，我抑制不住内心的气氛，又一次把她请到了办公室，“你的作业为什么又不合格？不是说让你家长把签字补上吗？难道你的家长一周都不在家吗？骗人的吧？”“我…我…我家长不在家！”小严吞吞吐吐的说到，深深地埋下了头。我听了她的回答，更加生气“你骗人的吧？你的家长不在家谁管你呢？怎么可能不在家呢？”听到我这样说，小严突然哭了，我突然意识到了一个深刻的问题：也许她是留守儿童。于是我莫名的气愤在此刻转而成了对小严的怜悯，我和她心平气和的谈了很多，她告诉我她的爸爸和妈妈离婚了，爸爸在外面打工，她和不识字的奶奶在一起生活，因此每天的作业签字都没办法完成，说着说着，眼泪止不住的流，我的心里突然像打翻了五味瓶一样，五味杂陈。我当时真为我的马虎大意而自责，差一点我就伤了一颗留守的心，于是我同意她可以自己签字，自己监督自己读书。从此以后的作业，都是一个稚嫩的笔迹，然而我的每次抽查读书，她都表现优异。之后，我陆续找她谈心，首先从心理上帮她排除一些顾虑，然后再帮她树立了学习目标，让她用实际行动证明她自己的坚强和优秀。在后来的教学中，我格外关注小严以及和她一样的留守儿童，在课堂上鼓励、肯定他们，在生活中关心、帮助他们。半学期以后，我慢慢看到了小严课堂上灿烂的笑容，我相信，她已经找到了那个自信、优秀的自己！
　　在以后的教学中，我深深的记得，多一个微笑，多一份关心，孩子在学习上就会多一份勇气和信心，我庆幸我发现的还不算晚，我也会长期坚持下去，为班里的留守儿童多开一扇窗，多留一份温暖，让他们也感受到这个世界的温暖。
　　陕西省汉中市西乡县城北小学    723500