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摘要：如今随着新课改的推行，传统的教学理念开始随之而改变，以对话为学习策略的教学方式出现在小学语文教学的课堂上，在传统的教学模式中融合这种以“对话”为基础的教学策略可以能更好培养学生的语言表达和逻辑思维能力，从而可以更好地提高小学语文课堂教学的教学质量。
关键词：小学语文教学;对话学习;教学模式
对话是人们进行日常生活交流的主要模式，而以“对话”为学习策略的教学形式也应运而生。但是在实际的教学过程中运用这种新兴的学习策略还是有很多需要注意的问题的，因此本文将在教学模式组成结构和实践两方面，分析以对话为学习策略的小学语文教学模式的应用方式。
1以对话为学习策略的小学语文教学模式组成结构
以对话为学习策略主要是指老师能够在语文课堂教学过程中，通过引导学生进行相应对话的方式，提高学生对相关语文知识的掌握程度，培养学生语感同时使得学生形成一定程度的语言能力。在这种教学形式下，需要教师将教学的重心落实到对话的核心主题上，并在此基础下围绕核心主题展开相应的分主题，从而找出对话的着眼点。因此，以对话为学习策略的小学语文教学模式组成结构可以分为以下三个部分：
1.1对话的核心主题
对话的核心主题是整个教学过程中最重要的组成部分。其需要老师在进行课堂语文教学之前，通过对于自己对教材内容的理解并加强对于教材的对话才能确定。只有确定了对话的核心主题才可以将整个模式进行下去。
1.2对话的分主题
对话的分主题主要是根据上文所说的核心主题来确定的。对话的分主题是由学生来确定的，它是在课堂教学过程中，学生根据老师提出的核心主题再通过自己的看法和观点总结而来的。
1.3对话的着眼点
对话的着眼点与对话的核心主题和分主题不同，后二者是整个教学过程中进行讨论的重点内容，而对话的着眼点是学生在讨论过程中结合自己的理解，对于核心主题和分主题的阐述即论据。
2以对话为学习策略的小学语文教学模式的应用
在实践过程中对于以对话为学习策略的小学语文教学模式需要注意一下三个问题：
2.1认清对话教学的方式，拓展教学对话的内容
与传统的教学模式相比的话，本文所提出的这种教学模式与之存在很多不同的地方，因此这样很多老师对于这种新出现的教学模式存在误解，其将所谓的“对话”教学只当做老师与学生之间的语言交流，而实际上其包括学生与学生之间的对话、老师和教材之间的对话以及學生与教材之间的对话，从而使得课堂的教学效率没有得到真正的提高。因此，要想应用好这种以对话为学习策略的教学模式，老师现需要对其有一个清晰的认识，在这种基础上设计出来的教学模式才能够保证学生在课堂上参与到整个对话教学中去，并由此提高学生的语文水平的语言能力。并且，在老师进行对话教学过程中还可以对于教学对话的内容进行相应的扩展，这样可以更好地培养学生的发散性思维能力，由此可以更好地掌握相关的语文知识。
2.2加强学生之间的对话
学生之间的对话是实行好对话策略的基础，为了更好地促进学生之间的交流，老师可以将学生就近分为几个小组，并对不同的小组提供不同的问题，让每个小组独立进行组员之间的讨论交流，之后让小组长汇报本小组的交流成果，最终让教师进行点评。这样不仅可以让学生在小组交流讨论中互相学习共同进步，还可以让班级的成员之间的联系增多使得整个班级的气氛更加融洽。
2.3加强师生之间的对话
在传统教学模式中还是在本文提出的这种教学模式中，老师都起到着不可替代的重要作用，因此在实行对话教学时，不能忽略老师的存在，应该在整个教学过程中着重加强老师与学生之间的对话，保证对话教学的实施程度。而且老师在对话教学过程中，应当主动引导学生进行思考提出问题，并与之进行讨论。而且老师应当在学生自己提出问题时，对其给予鼓励和嘉奖，培养学生提出问题进行反驳的勇气和能力，提高学生发现问题的能力，使得学生能够得到一个全面的发展。
2.4 保证对话双方的地位平等
要想进行一个有效的对话，保证对话双方平等的地位是十分重要的，如果学生在心里畏惧教师的存在，那么学生与老师的对话时就肯定会有所保留，那整节课的教学质量也无法保证，那么这就要求老师在平时与学生的相处过程中，要做到平易近人对关心学生的学习情况，加强与学生之间日常的交流水平，从而培养一个良好的师生关系，更重要的是，老师在教课过程中，要有一个轻松的课堂学习氛围，让学生有一个可以放心大胆的提出自己想法的主张的环境，这样才能确保以对话为学习策略的小学语文教学模式发挥出其应有的优势，真正可以提高学生的交流水平，提高课堂的教学效率。
3总结
综上所述，以对话为学习策略的小学语文教学模式在应用的过程中还存在很多问题，这要求现在的教育者们不断去摸索并总结经验，不断提高自身的教学水平，让学生能够在小学语文的学习中为今后的语文学习打下一个坚实的基础。
参考文献：
[1]高源.以对话为学习策略的小学语文教学模式探索[J].课程教育研究，2017（09）：109-110.
[2]赵姝.以对话为学习策略的小学语文教学模式分析[J].教育现代化，2016，3（40）：369-371.
关键词：小学语文教学;对话学习;教学模式
对话是人们进行日常生活交流的主要模式，而以“对话”为学习策略的教学形式也应运而生。但是在实际的教学过程中运用这种新兴的学习策略还是有很多需要注意的问题的，因此本文将在教学模式组成结构和实践两方面，分析以对话为学习策略的小学语文教学模式的应用方式。
1以对话为学习策略的小学语文教学模式组成结构
以对话为学习策略主要是指老师能够在语文课堂教学过程中，通过引导学生进行相应对话的方式，提高学生对相关语文知识的掌握程度，培养学生语感同时使得学生形成一定程度的语言能力。在这种教学形式下，需要教师将教学的重心落实到对话的核心主题上，并在此基础下围绕核心主题展开相应的分主题，从而找出对话的着眼点。因此，以对话为学习策略的小学语文教学模式组成结构可以分为以下三个部分：
1.1对话的核心主题
对话的核心主题是整个教学过程中最重要的组成部分。其需要老师在进行课堂语文教学之前，通过对于自己对教材内容的理解并加强对于教材的对话才能确定。只有确定了对话的核心主题才可以将整个模式进行下去。
1.2对话的分主题
对话的分主题主要是根据上文所说的核心主题来确定的。对话的分主题是由学生来确定的，它是在课堂教学过程中，学生根据老师提出的核心主题再通过自己的看法和观点总结而来的。
1.3对话的着眼点
对话的着眼点与对话的核心主题和分主题不同，后二者是整个教学过程中进行讨论的重点内容，而对话的着眼点是学生在讨论过程中结合自己的理解，对于核心主题和分主题的阐述即论据。
2以对话为学习策略的小学语文教学模式的应用
在实践过程中对于以对话为学习策略的小学语文教学模式需要注意一下三个问题：
2.1认清对话教学的方式，拓展教学对话的内容
与传统的教学模式相比的话，本文所提出的这种教学模式与之存在很多不同的地方，因此这样很多老师对于这种新出现的教学模式存在误解，其将所谓的“对话”教学只当做老师与学生之间的语言交流，而实际上其包括学生与学生之间的对话、老师和教材之间的对话以及學生与教材之间的对话，从而使得课堂的教学效率没有得到真正的提高。因此，要想应用好这种以对话为学习策略的教学模式，老师现需要对其有一个清晰的认识，在这种基础上设计出来的教学模式才能够保证学生在课堂上参与到整个对话教学中去，并由此提高学生的语文水平的语言能力。并且，在老师进行对话教学过程中还可以对于教学对话的内容进行相应的扩展，这样可以更好地培养学生的发散性思维能力，由此可以更好地掌握相关的语文知识。
2.2加强学生之间的对话
学生之间的对话是实行好对话策略的基础，为了更好地促进学生之间的交流，老师可以将学生就近分为几个小组，并对不同的小组提供不同的问题，让每个小组独立进行组员之间的讨论交流，之后让小组长汇报本小组的交流成果，最终让教师进行点评。这样不仅可以让学生在小组交流讨论中互相学习共同进步，还可以让班级的成员之间的联系增多使得整个班级的气氛更加融洽。
2.3加强师生之间的对话
在传统教学模式中还是在本文提出的这种教学模式中，老师都起到着不可替代的重要作用，因此在实行对话教学时，不能忽略老师的存在，应该在整个教学过程中着重加强老师与学生之间的对话，保证对话教学的实施程度。而且老师在对话教学过程中，应当主动引导学生进行思考提出问题，并与之进行讨论。而且老师应当在学生自己提出问题时，对其给予鼓励和嘉奖，培养学生提出问题进行反驳的勇气和能力，提高学生发现问题的能力，使得学生能够得到一个全面的发展。
2.4 保证对话双方的地位平等
要想进行一个有效的对话，保证对话双方平等的地位是十分重要的，如果学生在心里畏惧教师的存在，那么学生与老师的对话时就肯定会有所保留，那整节课的教学质量也无法保证，那么这就要求老师在平时与学生的相处过程中，要做到平易近人对关心学生的学习情况，加强与学生之间日常的交流水平，从而培养一个良好的师生关系，更重要的是，老师在教课过程中，要有一个轻松的课堂学习氛围，让学生有一个可以放心大胆的提出自己想法的主张的环境，这样才能确保以对话为学习策略的小学语文教学模式发挥出其应有的优势，真正可以提高学生的交流水平，提高课堂的教学效率。
3总结
综上所述，以对话为学习策略的小学语文教学模式在应用的过程中还存在很多问题，这要求现在的教育者们不断去摸索并总结经验，不断提高自身的教学水平，让学生能够在小学语文的学习中为今后的语文学习打下一个坚实的基础。
参考文献：
[1]高源.以对话为学习策略的小学语文教学模式探索[J].课程教育研究，2017（09）：109-110.
[2]赵姝.以对话为学习策略的小学语文教学模式分析[J].教育现代化，2016，3（40）：369-371.