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摘 要：构建班级文化是班主任管理的重要手段。在小学的班级管理中如何构建班级文化？本文从发挥用物质文化的巨大作用；重视建设民主，科学的制度文化；在协商与融合中追求和谐人文，侵满爱心的班级精神三个方面论述了建设班级文化。
关键词：时代性；人文性；和谐；民主与科学
班级文化是指围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。它不是一种刚性的、粗暴的、说教的固定模式，而是班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，是一种充满柔性的、温和的、人文的精神、制度、关系和环境的综合存在，是一种新的德育模式。班级文化是一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，并且这种班级独特的风貌和精神，自觉或不自觉地通过一定的形式影响着学生的行为。
通常所说的班级文化包含物质文化，制度文化和精神文化三个层面，三者之间相互制约，相互渗透，相互补充，形成整体。从构成的主体看，它主要包括学生文化和教师文化。而在班级文化建设中，师生关系这对矛盾，一直处于重要位置。主要体现为主流文化与学生亚文化的矛盾冲突。因此作为班主任，如何与学生共同撑起一片蓝天，将班级建设成为师生共同的美好家园呢？我认为，这需要班主任高度重视班级文化氛围的营造，以优秀的班级文化凝聚人心，引导成长，促进发展，让班级青春活力，充满人文关怀，充满积极向上，积极进取的文化精神。而要形成这种文化精神首先需要师生彼此尊重，互相爱护，互相支持，互相依恋的友情和亲情。教师不能一味按照成人的意志强调小学生班级文化的整齐划一，应该做一个学生世界的倾听者，因此，建设班级文化需要从以下几个方面考虑。
一、发挥用物质文化的巨大作用
班级物质文化建设是指教室环境建设。它是班级精神文化的体现，教室作为固定的学习场所，是师生之间，生生之间沟通交流的平台，是班级舆论导向的载体。其环境的布置，必须突出时代性和人文性，着眼于整个班级的和谐统一。苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”营造班级文化，物质环境是基础。教室是班级文化建设的基地，要建设好班级文化。就需要美化班级环境，它能让同学们在课堂上保持饱满的情绪，产生积极的情绪体验，以最佳的心态参与学习活动。所以我们要充分利用每一面墙，让每一面墙都说话。
（一）书画展览。
展示学生自己动手制作的书画作品等，陶冶学生的情趣。
（二）图书角。
高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”，是人类的精神食粮。成立班级图书角可以丰富学生的课外知识，开阖视野。聘请小图书管理员对其归类摆放，做好借阅登记，并完好保护。
（三）美文荟萃。
张贴学生自写或摘录誊写工整的美文和优秀作业。让学生学会欣赏别人的优点，相互学习。“假人之长以补其短”，随时养成良好的学习习惯。
（四）知识海洋。
张贴学生收集的各种小常识，小资料。让学生学会收集，学会判断，拓展他们的知识面。
教室环境营造物质文化氛围，就是力求教室的墙壁会说话，我们在继承传统教室文化的基础上，使教室成为充满潜力，充分体现和谐，灵动，凝聚的教育资源。因此，班主任和任课老师要带领全班学生，共同营造班级物质文化氛围，搞好教室环境的布置。
二、重视建设民主，科学的制度文化
要建设班级文化，需要有制度的保障。制度文化主要是指为了维护学生良好的学习，生活秩序而形成的各种行为准则，是班级文化建设不可缺少的一部分，是协调和组织班级的保证。有了规范与制度，才能保证严格的纪律，使集体活动井然有序，使班级目标顺利完成，才能使学生在一定的要求下自觉约束自己的言行举止，朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。而班级制度需要民主和科学作为支撑才能赢得学生的理解和广泛的认同，才能形成学生自觉的行动，各项制度只有符合学生的需要，真正发挥了规范作用才能称其为制度文化，它才具有德育功能。那么，如何制定一个科学民主的班级制度呢？那就需要全体师生的共同参与，共同讨论，共同协商。这样的班级制度才能发挥其应有的规范约束作用，才不会形同虚设，成为一纸空文。也能让学生体会到民主与义务，自由和秩序的关系。一份完整的民主的班规，应该既有对学生思想，行为的正面引导，也应有对教师的要求，涉及到学习检查、纪律监督、体育锻炼、清洁卫生等各个方面。
班级制度要突出精神风貌，价值观念，作风态度等各具人文气息的内容，给制度以灵魂，使得制度富有人性化。一个人性化的班级制度必须充分考虑到学生在成长和发展过程中的基本要求，必须体现出对班级中每一个学生的充分尊重，因此，班级制度中得每一项内容都应该在班主任的引导下，由学生自己来生成。这样的制度由于考虑了大部分学生的发展需求而充满生命力。
三、在协商与融合中追求和谐人文，侵满爱心的班级精神
班级精神是班级文化的核心和灵魂，是班级文化的深层文化。它主要是指被师生共同认同的共同文化观念，价值观念，理想追求，思想意识和审美情趣，具有强大凝聚力。培养班级精神是一项长期而艰巨的任务，班主任在班级精神的铸造上发挥着主导作用。
班级精神是班级文化的主导价值取向，是班级成员共同的行为特征。积极的班级精神有利于教育文化发挥作用，能对学生产生内在的激励作用，让学生最大限度地利用和有教育资源，从而获得全面的，和谐的发展，进而增强班集体的向心力和学生的归属感，形成健康，向上的班级文化氛围。
消极的班级精神对教育文化起破坏作用，使少数人的行为蔓延成一种群体意识，使班级常生活由有序到无序，使班级处于一种混乱，失控状态。所以，班级精神文明建设不仅要有积极活泼的班风，而且要培养学生对班集体的责任感和义务感，使每个学生在集体中都有一定的任务，都有自己满意的角色，这样才能调动每一个学生的积极性和主动性，才能使班级和谐，秩序井然。
班级精神并非自发形成，而是协商融合过程中逐渐形成的。班级由来自不同地域，不同阶层，不同社区的学生的集合。每个学生都有不同的价值观，要让班级中的学生在某些价值取向上逐步获得共识需要一个过程。所以，在班级精神文化建设中，我们要特别注重培养学生对“家”的认同感和归属感。学生能否接受这个班，取决于班集体能否满足他在生理和心理发展过程中的需要，是否受到必要的尊重，是否被别人认可。这就是融合的过程。在班级这个小社会中，教师与学生之间，学生与学生之间具有不同的价值观，经过一系列的冲突，碰撞和融合，班级的价值观最后形成。营造班级文化，精神引领是核心。强调文化育人，寻求思想上的碰撞，改变学生的实质，我们可以考虑从以下几方面入手，共同繁荣班级精神文化：
（一）要找准切入点。
学生的每一个成长阶段都有各自的心理需求、发展需要。教师把握学生该阶段的需要，找准教育切入点，激发他们身上潜在的勤奋和执着，有利于学生认同感的产生。
（二）挖掘教材人文因素，感动学生。
在我们的新课程教材中，弥漫着浓浓的人文气息。教师应充分利用教材，让学生去感受爱，感受关怀，并且让这种美丽的关怀在课堂中弥漫，在生活中滋长。
（三）丰富班内的评价，学会赏识。
总之，班级文化看似简单，却对学生的身心产生极具影响的效应。在这里，每一次细微的关心，每一次充分的尊重，都在不断净化和陶冶着学生的心灵，都鼓舞着学生在求学之路上不断进取，都激励着学生在蓝天下自由翱翔。在构建班级文化的过程中，班主任要善于把握全局，发挥自己的教育智慧，促进不同文化之间的整合，进而形成班级和谐的生态文化。
“文化即德育”，一个班级文化对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起到举足轻重的作用，“新课程理念”的核心就是“一切为了孩子，为了一切学生，为了学生的一切”。班主任作为和谐集体的引导着，组织者，管理者，必须从学生的身心发展特点出发，遵循教育教学规律，满足其合理需要，创设和谐的班集体文化，这样，我们的学生将会幸福地侵润在和谐，充满爱心的班级文化之中。
关键词：时代性；人文性；和谐；民主与科学
班级文化是指围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。它不是一种刚性的、粗暴的、说教的固定模式，而是班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，是一种充满柔性的、温和的、人文的精神、制度、关系和环境的综合存在，是一种新的德育模式。班级文化是一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，并且这种班级独特的风貌和精神，自觉或不自觉地通过一定的形式影响着学生的行为。
通常所说的班级文化包含物质文化，制度文化和精神文化三个层面，三者之间相互制约，相互渗透，相互补充，形成整体。从构成的主体看，它主要包括学生文化和教师文化。而在班级文化建设中，师生关系这对矛盾，一直处于重要位置。主要体现为主流文化与学生亚文化的矛盾冲突。因此作为班主任，如何与学生共同撑起一片蓝天，将班级建设成为师生共同的美好家园呢？我认为，这需要班主任高度重视班级文化氛围的营造，以优秀的班级文化凝聚人心，引导成长，促进发展，让班级青春活力，充满人文关怀，充满积极向上，积极进取的文化精神。而要形成这种文化精神首先需要师生彼此尊重，互相爱护，互相支持，互相依恋的友情和亲情。教师不能一味按照成人的意志强调小学生班级文化的整齐划一，应该做一个学生世界的倾听者，因此，建设班级文化需要从以下几个方面考虑。
一、发挥用物质文化的巨大作用
班级物质文化建设是指教室环境建设。它是班级精神文化的体现，教室作为固定的学习场所，是师生之间，生生之间沟通交流的平台，是班级舆论导向的载体。其环境的布置，必须突出时代性和人文性，着眼于整个班级的和谐统一。苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”营造班级文化，物质环境是基础。教室是班级文化建设的基地，要建设好班级文化。就需要美化班级环境，它能让同学们在课堂上保持饱满的情绪，产生积极的情绪体验，以最佳的心态参与学习活动。所以我们要充分利用每一面墙，让每一面墙都说话。
（一）书画展览。
展示学生自己动手制作的书画作品等，陶冶学生的情趣。
（二）图书角。
高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”，是人类的精神食粮。成立班级图书角可以丰富学生的课外知识，开阖视野。聘请小图书管理员对其归类摆放，做好借阅登记，并完好保护。
（三）美文荟萃。
张贴学生自写或摘录誊写工整的美文和优秀作业。让学生学会欣赏别人的优点，相互学习。“假人之长以补其短”，随时养成良好的学习习惯。
（四）知识海洋。
张贴学生收集的各种小常识，小资料。让学生学会收集，学会判断，拓展他们的知识面。
教室环境营造物质文化氛围，就是力求教室的墙壁会说话，我们在继承传统教室文化的基础上，使教室成为充满潜力，充分体现和谐，灵动，凝聚的教育资源。因此，班主任和任课老师要带领全班学生，共同营造班级物质文化氛围，搞好教室环境的布置。
二、重视建设民主，科学的制度文化
要建设班级文化，需要有制度的保障。制度文化主要是指为了维护学生良好的学习，生活秩序而形成的各种行为准则，是班级文化建设不可缺少的一部分，是协调和组织班级的保证。有了规范与制度，才能保证严格的纪律，使集体活动井然有序，使班级目标顺利完成，才能使学生在一定的要求下自觉约束自己的言行举止，朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。而班级制度需要民主和科学作为支撑才能赢得学生的理解和广泛的认同，才能形成学生自觉的行动，各项制度只有符合学生的需要，真正发挥了规范作用才能称其为制度文化，它才具有德育功能。那么，如何制定一个科学民主的班级制度呢？那就需要全体师生的共同参与，共同讨论，共同协商。这样的班级制度才能发挥其应有的规范约束作用，才不会形同虚设，成为一纸空文。也能让学生体会到民主与义务，自由和秩序的关系。一份完整的民主的班规，应该既有对学生思想，行为的正面引导，也应有对教师的要求，涉及到学习检查、纪律监督、体育锻炼、清洁卫生等各个方面。
班级制度要突出精神风貌，价值观念，作风态度等各具人文气息的内容，给制度以灵魂，使得制度富有人性化。一个人性化的班级制度必须充分考虑到学生在成长和发展过程中的基本要求，必须体现出对班级中每一个学生的充分尊重，因此，班级制度中得每一项内容都应该在班主任的引导下，由学生自己来生成。这样的制度由于考虑了大部分学生的发展需求而充满生命力。
三、在协商与融合中追求和谐人文，侵满爱心的班级精神
班级精神是班级文化的核心和灵魂，是班级文化的深层文化。它主要是指被师生共同认同的共同文化观念，价值观念，理想追求，思想意识和审美情趣，具有强大凝聚力。培养班级精神是一项长期而艰巨的任务，班主任在班级精神的铸造上发挥着主导作用。
班级精神是班级文化的主导价值取向，是班级成员共同的行为特征。积极的班级精神有利于教育文化发挥作用，能对学生产生内在的激励作用，让学生最大限度地利用和有教育资源，从而获得全面的，和谐的发展，进而增强班集体的向心力和学生的归属感，形成健康，向上的班级文化氛围。
消极的班级精神对教育文化起破坏作用，使少数人的行为蔓延成一种群体意识，使班级常生活由有序到无序，使班级处于一种混乱，失控状态。所以，班级精神文明建设不仅要有积极活泼的班风，而且要培养学生对班集体的责任感和义务感，使每个学生在集体中都有一定的任务，都有自己满意的角色，这样才能调动每一个学生的积极性和主动性，才能使班级和谐，秩序井然。
班级精神并非自发形成，而是协商融合过程中逐渐形成的。班级由来自不同地域，不同阶层，不同社区的学生的集合。每个学生都有不同的价值观，要让班级中的学生在某些价值取向上逐步获得共识需要一个过程。所以，在班级精神文化建设中，我们要特别注重培养学生对“家”的认同感和归属感。学生能否接受这个班，取决于班集体能否满足他在生理和心理发展过程中的需要，是否受到必要的尊重，是否被别人认可。这就是融合的过程。在班级这个小社会中，教师与学生之间，学生与学生之间具有不同的价值观，经过一系列的冲突，碰撞和融合，班级的价值观最后形成。营造班级文化，精神引领是核心。强调文化育人，寻求思想上的碰撞，改变学生的实质，我们可以考虑从以下几方面入手，共同繁荣班级精神文化：
（一）要找准切入点。
学生的每一个成长阶段都有各自的心理需求、发展需要。教师把握学生该阶段的需要，找准教育切入点，激发他们身上潜在的勤奋和执着，有利于学生认同感的产生。
（二）挖掘教材人文因素，感动学生。
在我们的新课程教材中，弥漫着浓浓的人文气息。教师应充分利用教材，让学生去感受爱，感受关怀，并且让这种美丽的关怀在课堂中弥漫，在生活中滋长。
（三）丰富班内的评价，学会赏识。
总之，班级文化看似简单，却对学生的身心产生极具影响的效应。在这里，每一次细微的关心，每一次充分的尊重，都在不断净化和陶冶着学生的心灵，都鼓舞着学生在求学之路上不断进取，都激励着学生在蓝天下自由翱翔。在构建班级文化的过程中，班主任要善于把握全局，发挥自己的教育智慧，促进不同文化之间的整合，进而形成班级和谐的生态文化。
“文化即德育”，一个班级文化对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起到举足轻重的作用，“新课程理念”的核心就是“一切为了孩子，为了一切学生，为了学生的一切”。班主任作为和谐集体的引导着，组织者，管理者，必须从学生的身心发展特点出发，遵循教育教学规律，满足其合理需要，创设和谐的班集体文化，这样，我们的学生将会幸福地侵润在和谐，充满爱心的班级文化之中。