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摘 要：近些年来，国内电子商务迅猛发展，但令人遗憾的是，许多中专的电子商务专业教学却依旧在实行传统的封闭式教学，加之学生基础薄弱，以致教学质量不佳。这就需要教师大胆进行教学创新，尝试应用新的教学方法，调动学生的积极性，从而提高教学效率；而自主学习型微课教学法便是一个很好的可选项。本文将通过案例分析研究如何在中专电子商务教学中应用自主学习型微课。
关键词：中专 电子商务教学 微课 自主学习 应用
电子商务是在信息化时代出现的新生事物，因此，电子商务教学应当时刻紧跟信息化时代的发展，不断进行教学创新。
一、传统的中专电子商务教学模式已经难以适应当今电子商务的发展
1999年，电子商务在中国出现；2008年后，国内电子商务呈现出井喷式发展，当年电子商务交易额突破3万亿元。2018年，淘宝上的网店已经接近990万家，天猫上的网店突破198万家，电子商务交易额突破31万亿元，在短短十年时间里增长超过十倍。——今天，“双十一”已经发展成为世界闻名的购物狂欢节。
但中专电子商务专业教学却没有跟上电子商务的发展。许多教师依旧在课堂上对学生进行单向灌输，而报考中专电子商务专业的学生基本上是中、高考的落榜生，他们不仅基础水平薄弱，思维能力与学习能力不足，而且明显缺乏学习的主动性，对自己的未来感到迷茫[1]。——两种因素叠加，导致中专电子商务教学质量欠佳。
二、研究在中专电子商务教学中应用自主学习型微课
（一）微课
微课教学法，是近几年兴起的一种新型教学法。微课教学采用视频授课的形式，强调在5～10分钟内，将一个知识点讲解清楚。微课教学法具有目标明确、主题突出、内容具体的特点。自主学习型微课，指的是教师将微课视频发布在网上，由学生进行自主学习，将学习的主动权完全交给学生[2]。
（二）在中专电子商务教学中应用自主学习型微课
有教师选取《电子商务基础》模块2《电子商务的模式》中的《任务1 B2B电子商务》，对××中专电子商务专业学生进行了一次自主学习型微课教学。
首先，教师认真研究《任务1 B2B电子商务》，厘清其中的主要知识点，再结合学生们比较熟悉的阿里巴巴、淘宝，制作微课视频。在视频中，教师详细讲述了B2B模式：B2B是 BUSSINESS TO BUSSINESS的缩写，指的是两个企业利用互联网，以电子方式实现的交易。之后，教师又详细讲授了其它各个知识点：B2B模式具有交易次数少、交易金额大、交易对象广泛、操作规范等特点，采用B2B模式可以为企业降低成本，开拓市场，缩短订货周期与生产周期；B2B网站是在B2B基础上发展起来的电子交易平台，B2B网站又可分为垂直B2B，水平B2B，自建B2B，关联行业B2B等各种形式[3]；在B2B交易过程中，必须做好前期准备，发布商品信息，寻找交易机会→进行交易沟通，利用EDI进行签约→进行在线交易，结算。
在制作视频的过程中，教师严格控制时间，为每个知识点各自制作一个视频，每个视频的时间均不到14分钟（中专生很难保持15分钟以上的注意力，因此必须控制好微课视频的时间[4]）。
然后，教师将微课视频上传至网络。之后，教师通过手机群发，布置全班学生自主进行微课学习。为了检验学生是否进行了微课学习，教师特意在手机群发中留下了一个要求（“请各位同学在学习过程中用智能手机为自己录制一段视频，证明自己的确进行了自学；各位同学也可录制自己登录阿里巴巴、淘宝网进行B2B交易的视频，并在视频中讲述自己对于B2B交易的感受。”）同时，教师还鼓励班上聪明、好学的先进生主动帮助其他同学进行微课学习，并在手机群发中叮嘱学生：“请各位同学将自己不同的问题都记录下来，我们将在上课时统一解决。”
再后，教师在课堂教学中检查了学生们的学习情况。结果发现学生们非常欢迎微课学习，他们向教师主动出示自己用手机录制的视频，炫耀在淘宝上买到了价廉物美的商品，并表示B2B模式没有想象中那么晦涩难懂。学生们的热情感染了教师，教师决定趁热打铁，又相继制作了《B2C电子商务》、《C2C电子商务》、《考察电子商务安全》等课程的微课视频，并鼓励全班学生自己动手制作微视频，或讲述自己對于电子商务的认识、理解，或讲述自己在电子商务学习中遇到的问题，以及疑惑不解的地方（实际上，这是引导学生参与微课教学，自主进行微课微课）。——学生们非常热情地参与了教师设计的自主学习式微课教学，聪明好进的学生在网络上向其他同学讲述知识点，比较落后的学生则主动向其他同学求教。
经过一个月的试验后，教师对电子商务专业全班学生进行了一次问卷调查，再进行统计分析，发现92%的学生的确掌握了各节课的主要知识点，98%的学生表示自己喜欢自主型微课教学，70%的学生认为微课灵活性强，可以根据自己的时间自由安排学习。——这说明自主微课型教学的确唤醒了学生的学习积极性，同时又的确提高了教学质量与教学效率。
结束语：
时代在前进，社会在发展，中专电子商务教学也应当与时俱进。主动运用自主学习型微课教学法，将学习的主导权交付给学生，可以引导学生实现自我学习，帮助学生实现自我发展。
参考文献：
[1]艾静，熊建文.评价导向的自主学习微课模式的理论构建及应用分析[J] .基础教育参考， https：//doi.org/10.14149/j.cnki.ct. 2019（07）：36-39
[2]许璐，金瑾.立足专业素养创新中专电子商务教学的思考[J] .课程教育研究， 2019（08）：142 .
[3]王雪琴.从就业现状谈电子商务教学应注意的问题[J] .教育现代化， http：//kns.cnki.net/kcms 2018， 5（50）：218-219 .
[4]胡燕英.职业中专学校电子商务专业教学的探索[J] .中国轻工教育， 2008（02）：76-78 .
作者简介：
石定华（1980.09-）河南省财经学校，讲师，方向：电子商务。
关键词：中专 电子商务教学 微课 自主学习 应用
电子商务是在信息化时代出现的新生事物，因此，电子商务教学应当时刻紧跟信息化时代的发展，不断进行教学创新。
一、传统的中专电子商务教学模式已经难以适应当今电子商务的发展
1999年，电子商务在中国出现；2008年后，国内电子商务呈现出井喷式发展，当年电子商务交易额突破3万亿元。2018年，淘宝上的网店已经接近990万家，天猫上的网店突破198万家，电子商务交易额突破31万亿元，在短短十年时间里增长超过十倍。——今天，“双十一”已经发展成为世界闻名的购物狂欢节。
但中专电子商务专业教学却没有跟上电子商务的发展。许多教师依旧在课堂上对学生进行单向灌输，而报考中专电子商务专业的学生基本上是中、高考的落榜生，他们不仅基础水平薄弱，思维能力与学习能力不足，而且明显缺乏学习的主动性，对自己的未来感到迷茫[1]。——两种因素叠加，导致中专电子商务教学质量欠佳。
二、研究在中专电子商务教学中应用自主学习型微课
（一）微课
微课教学法，是近几年兴起的一种新型教学法。微课教学采用视频授课的形式，强调在5～10分钟内，将一个知识点讲解清楚。微课教学法具有目标明确、主题突出、内容具体的特点。自主学习型微课，指的是教师将微课视频发布在网上，由学生进行自主学习，将学习的主动权完全交给学生[2]。
（二）在中专电子商务教学中应用自主学习型微课
有教师选取《电子商务基础》模块2《电子商务的模式》中的《任务1 B2B电子商务》，对××中专电子商务专业学生进行了一次自主学习型微课教学。
首先，教师认真研究《任务1 B2B电子商务》，厘清其中的主要知识点，再结合学生们比较熟悉的阿里巴巴、淘宝，制作微课视频。在视频中，教师详细讲述了B2B模式：B2B是 BUSSINESS TO BUSSINESS的缩写，指的是两个企业利用互联网，以电子方式实现的交易。之后，教师又详细讲授了其它各个知识点：B2B模式具有交易次数少、交易金额大、交易对象广泛、操作规范等特点，采用B2B模式可以为企业降低成本，开拓市场，缩短订货周期与生产周期；B2B网站是在B2B基础上发展起来的电子交易平台，B2B网站又可分为垂直B2B，水平B2B，自建B2B，关联行业B2B等各种形式[3]；在B2B交易过程中，必须做好前期准备，发布商品信息，寻找交易机会→进行交易沟通，利用EDI进行签约→进行在线交易，结算。
在制作视频的过程中，教师严格控制时间，为每个知识点各自制作一个视频，每个视频的时间均不到14分钟（中专生很难保持15分钟以上的注意力，因此必须控制好微课视频的时间[4]）。
然后，教师将微课视频上传至网络。之后，教师通过手机群发，布置全班学生自主进行微课学习。为了检验学生是否进行了微课学习，教师特意在手机群发中留下了一个要求（“请各位同学在学习过程中用智能手机为自己录制一段视频，证明自己的确进行了自学；各位同学也可录制自己登录阿里巴巴、淘宝网进行B2B交易的视频，并在视频中讲述自己对于B2B交易的感受。”）同时，教师还鼓励班上聪明、好学的先进生主动帮助其他同学进行微课学习，并在手机群发中叮嘱学生：“请各位同学将自己不同的问题都记录下来，我们将在上课时统一解决。”
再后，教师在课堂教学中检查了学生们的学习情况。结果发现学生们非常欢迎微课学习，他们向教师主动出示自己用手机录制的视频，炫耀在淘宝上买到了价廉物美的商品，并表示B2B模式没有想象中那么晦涩难懂。学生们的热情感染了教师，教师决定趁热打铁，又相继制作了《B2C电子商务》、《C2C电子商务》、《考察电子商务安全》等课程的微课视频，并鼓励全班学生自己动手制作微视频，或讲述自己對于电子商务的认识、理解，或讲述自己在电子商务学习中遇到的问题，以及疑惑不解的地方（实际上，这是引导学生参与微课教学，自主进行微课微课）。——学生们非常热情地参与了教师设计的自主学习式微课教学，聪明好进的学生在网络上向其他同学讲述知识点，比较落后的学生则主动向其他同学求教。
经过一个月的试验后，教师对电子商务专业全班学生进行了一次问卷调查，再进行统计分析，发现92%的学生的确掌握了各节课的主要知识点，98%的学生表示自己喜欢自主型微课教学，70%的学生认为微课灵活性强，可以根据自己的时间自由安排学习。——这说明自主微课型教学的确唤醒了学生的学习积极性，同时又的确提高了教学质量与教学效率。
结束语：
时代在前进，社会在发展，中专电子商务教学也应当与时俱进。主动运用自主学习型微课教学法，将学习的主导权交付给学生，可以引导学生实现自我学习，帮助学生实现自我发展。
参考文献：
[1]艾静，熊建文.评价导向的自主学习微课模式的理论构建及应用分析[J] .基础教育参考， https：//doi.org/10.14149/j.cnki.ct. 2019（07）：36-39
[2]许璐，金瑾.立足专业素养创新中专电子商务教学的思考[J] .课程教育研究， 2019（08）：142 .
[3]王雪琴.从就业现状谈电子商务教学应注意的问题[J] .教育现代化， http：//kns.cnki.net/kcms 2018， 5（50）：218-219 .
[4]胡燕英.职业中专学校电子商务专业教学的探索[J] .中国轻工教育， 2008（02）：76-78 .
作者简介：
石定华（1980.09-）河南省财经学校，讲师，方向：电子商务。