摘要：文言文的教学是整个语文教学中的一个重要组成部分，但是就目前我们的文言文教学来看这项教学现状呈现出不容乐观的局面，其真实的教学效果与在教材中的地位难以相适配。学生们对文言文的学习出现了一定的厌烦心理，甚至教师们有的也被文言文教学弄得焦头烂额，导致文言文如鸡肋一般，所以文言文的教学是我们当今一个应该深入研究的重要课题，本文就文言文的价值以及教学现状和对策分析进行了一定论述。

关键字：文言文  价值  教学现状  对策

　　一、文言文的文化价值。
　　文言文是我们中华民族在几千年发展中所积累沉淀的文化，在深远漫长的历史进程中，它曾经发挥着重要的作用，文言文使得我们这个地域广阔，存在多种方言的多民族国家在书面上得到了统一。历朝历代以文言文作为书面语的形式，因此记载了几千年的灿烂文明，也传承了悠久的历史文化。这些千古名篇凝聚着中华民族的伦理观念以及风度精神，这是值得当今人学习的。文言文中的表达方式以及严谨的语法结构足以让我们借鉴。古代汉语中的一些文字现在沿用，并保持着强大的生命力。现当代很多名家伟人都在孜孜不倦地探究继承着这些文化的典范，是我们应该学习榜样。学生学习文言文能够更好地了解我们国家的灿烂历史文化，从而继承和发扬这些文化，通过教师的解读能够帮助他们提高思想，树立起民族自信心以及自豪感。对学生进行文言文教学同时还能提高学生们的文学修养，增强他们的文学功底。
　　二、高中文言文教学的现状。
　　（一）文言文的教学过于趋向功利化。
　　众所周知高考的语文试卷中，文言文所占的分值在20-22分之间，为了能够让学生们能在有限的时间内尽量多的拿到分数，长时期以来我们的文言文教学侧重在“言”上，因为古汉语的知识传授是文言文教学的一个主要目标。所以，在这个目标的引导之下，文言文的课堂教学俨然就成了实词意义、虚词的用法、通假字等等有关于字词句子的教学，在一定程度上忽略了“文”的教学，简单的只是对文章进行翻译，而没有分析这篇文章的文化价值意义，这样的文言文课堂教学在当今教学中是一个很普遍的现象。
　　（二）文言文教学的程式化。
　　文言文的课堂教学大体上都是在进行串讲，逐字进行翻译，逐句进行讲解，讲解完了以后进行内容上的分析。这样的课堂教学中教师占据着主导地位和话语权。因为文言文教学是一个重难点，我们会担心学生不能真正明白，所以在课堂上灌得很满，奉行字字落实，句句落实，即使是遇到学生们应该自读的课文时，教师还是不能放手让学生自己去学习，这样烦琐的教学模式导致了学生的厌倦心理。
　　（三）在教学中过于简单化。
　　教师在文言文的课堂教学上不能兼顾学生们的学习主体地位，忽略了他们再整个学习过程中的独立性，也淡化了他们的个性阅读，单纯地强调学生去理解并且接受文言常识以及语文知识。教师的讲解取代了应该学生们的自主思考，代替了学生们应该有的自主阅读和探究。学生们在文言文的课堂上仅仅靠耳朵去听就足够了，或者在书上机械地做笔记。这也会助長他们的一个懒惰心理，不用去预习上课只要听讲记笔记就行。这样的教学循环不但慢慢消耗掉了学生们学习文言文的热情，就连教师也觉得不用去研究新的文言知识只是传授这点就够了，这对双方都是不利的。
　　（四）学生们接受学习文言文知识的意识比较薄弱。
　　文言文学习的主体是学生本身，学生自身的学习积极性也直接会决定文言文学习的效果。由于文言文的学习比较晦涩难懂再加上教师缺乏科学的教学方式使得课上的学习枯燥乏味，这些都使得学生们主动学习文言文知识的意识越来越薄弱，他们认为之所以学习这些知识就是老师的要求以及应付考试，很少能有学生因为是喜爱才去学习的。
　　二、提高文言文教学效果的对策。
　　（一）文言文的教学应该淡化其功利性。
　　新课标对于文言文的教学做出了明确的指示，文言文的教学应该锻炼发展学生们独立阅读的能力，帮助学生们了解常见的实词、虚词以及闻言句式的意义用法，从而使其能够阅读浅易的文言文并能体会其中的中心思想。高中生的文言文学习旨在培养他们阅读一些文言文的能力以及领悟古代灿烂文化的能力，是对人的教学而不是对考试的教学。我们在日常的教学中要坚守为了培养人而进行教学，重视学生的个性发展而不是仅仅瞄准考试，这样的教学效果会出乎我们意料的，因此，我们的整个教学过程要时刻关注人的培养和锻炼，摒弃文言文教学的功利化。
　　（二）文言文的教学要多样化。
　　文言文之美要通过诵读才能逐渐被领悟，学生们的大声诵读能够与作者的思想感情产生一定的共鸣，因此，诵读是促进文言文学习的一个重要的方法，是感知文章的一个重要方式。教师要在课上引导学生进行反复诵读，在语气、语调上进行指导。诵读的方式也是应该多种多样：教师范读;学生们的集体朗读以及个别朗读。在这个过程教师要注意纠正学生的读音和节奏。这样的文言文课堂教学不仅充满趣味还能培养学生们的强烈感知力。
　　（三）文言文教学要突出学生的主体地位。
　　文言文学习的主体是学生，所以我们在教学中要体现出学生们的主体地位。这就需要教师们明白学生们通过自主学习能解决的问题，教师尽量不要帮忙;在课堂上留给学生自主思考的时间并让学生提出自己的疑问，说出自己的感受;在教学中要避免枯燥单纯地讲解，尽量设计一定的活动并让学生参与;学习完之后鼓励学生根据本节课的句式等造句写小说片段，通过这些让他们领略文言文之美。
　　结束语：文言文的教学是高中语文的重难点，学生们学得痛苦，教师们教得痛苦。虽然花费了大量的时间和精力去教学但是效果总是不够明显。本文通过对当前文言文教学的现状分析了文言文教学中的问题，并提出了一些建议，希望能对高中文言文教改上能起到一定作用。
　　参考文献：
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