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摘要：本文通过对现有小学数学课堂教学的应用方式及领域的分析，探讨小学数学教学中的应用的引导教学的可行性，通过案例揭示引导在小学数学教学中的作用，对一线教师提出一定的相关教学建议和参考，提高教师教学能力，培养学生创新思维，达到师生双赢的效果。
关键词：数学教学、案例分析、引导教学
一、引导教学在小学教学中必要性
进入21新世纪以来，人类进入了一个以经济快速增长、知识信息大爆炸的全球经济一体化的时代。如何获取知识、综合运用知識、创造更多新知识的能力，是21世纪对人才培养提出了新的要求。而新的要求使得人们必须改变教师定向式的学习方式，而必须采用更多的自主学习来得到相关的技能知识。
在我国的传统小学基础教育教学中，教师对学在校的表现和行为规范等拥有绝对的权威，表现为师生关系的不平等。学生在小学基础教学中的主体地位基本丧失，主要为听命于教师。小学学生处于思维发展塑造的关键期，但是在教学中，常常首先表现为小学生对教师的绝对服从，之后才开始发展自己的思维，但是大量的思维习惯已经形成，并且将在未来起主导作用。因此，新的教育课程改革应当更加重视学生创新能力的培养，促进学生自身的全面发展。
二、小学教学中引导教学应遵循的原则
教学原则是在小学数学教学中保证教学有效性所必须遵循的原则性要求。在小学数学教学中挑选出合适的学习内容，是确保教学效果的重要因素。我认为引导教学除了传统的科学性和探究性，还应该遵循以下几个原则：
第一，趣味性原则。数学是一门抽象性的学科，逻辑性较强。小学生正处在由形象思维向逻辑思维过渡的阶段。因此学习内容的选取和学习活动的安排都应当充分考虑与学生的实际生活背景结合，并增加其趣味性，让他们感到数学学习是一件与生活息息相关的有趣的事情，从而愿意主动接受数学。
第二，开放性原则。小学数学教学中的开放性问题，近些年来受到教育者的普遍关注。由于它在培养学生思维发散和创新能力方面有很好的效果，所以越来越受到数学教育者的青睐。因为不同学生思维角度、背景知识和应用习惯的不尽相同，导致经常产生一个问题不同的结论，而他们可能都认为自己的想法很有道理，进而产生讨论，这就给他们搭建了一个思想交流的平台，促使他们不断深入思考，不断主动完善自己的思考，从而达到培养小学生创新思维的目的。
第三、现实性原则。数学课程要求对于低年级的学生来说，学习内容的现实性意味着就是发生在他们身边的，可以直接接触到的事物。这些源于学生的现实生活的内容，可以使学生进一步体会到数学与生活的联系性。
第四、学生为主体原则。教师在教学过程中应当充分发挥在数学教学在的主动性，要体现学生学习的主体地位。教师在选择教学内容时应该明确，教学是建构学习主体的对象化活动，明确学生主体地位，这才是教学目的所在。
三、案例分析
导学案例——《超市购物中的数学问题》
1、情景创设
（投影显示各种各样的小票）
师：同学们都和爸妈去过超市吧？今天我们就来研究关于超市里的数学。（放大图片，引导学生仔细观察小票的项目构成）
设计目的：创设生活背景，能够激发学生们的学习兴趣
2、引导观察
师：你们观察小票上这些信息内容，都能看懂吗？给各个小组十分钟讨论时间，也可以看投影上的小票，可以看自己携带的实物小票，小组讨论之后请各小组派代表汇报。
设计目的：培养学生们主动观察的习惯，遇到不懂的问题能够及时提出，在思考和讨论中找到解决办法。
3、设计购物环节
在解释完小票上信息结构后，开始了模拟购物环节。
首先，对各个角色提出相应的要求：
售货员：算账、找钱。
顾客：挑选合适的货物，并且制作简易小票。
核验员：负责检查售货员和购物员过程中是否有计算错误。
师：分小组购物，在扮演一次角色之后，小组内要互换角色，每名小组成员都要扮演不同的三个角色，最后向老师汇报情况。
设计目的：明确角色分工，使购物能够模拟超市场景正常进行，增加趣味性，提高学生参与热情度。
4、开始购物环节
在这个真实模拟环节中，老师往返与各个小组，观察学生购物环节，并在不影响学生自主思考解决问题的情况下适度引导。
设计目的：使得每个学生都能充分参与到购物活动，让学生体验购物的快乐，增加趣味性。
5、汇报交流
师：各个小组按照顺序汇报一下，在刚才的购物活动中你都购买了哪些产品，你在购物时候遇到了哪些问题吗？你们是如何样解决的？
设计目的：学生能够按照一定的顺序汇报小组的购物情况，使得他们能够清晰明确自主解决问题的过程，对活动起到总结作用，教师也能通过反馈观察教学情况，对其进行评估和改进。
6、案例总结
本次教学案例主要涉及100以内数的加减法计算，在趣味生活的背景下，激发了学生们的学习兴趣，提升教学成果。超市购物与实际生活联系紧密，在购物环节中，学生通过扮演售货员和顾客角色，学会了如何进行超市购物并计算，也体验到了付钱和找钱的乐趣。
四、结论
数学是所有理科延伸学习的基础，对人类的发展和进步有着重要作用，现在数学已经更加广泛应用于日常生活的各个角落。小学数学课程的学习是以后的学习、生活和工作的重要基础。因此，要格外重视小学数学教学中的创新。过去小学数学的教学偏重知识的传授，而忽视学生创新能力的培养，而如何教学也在不断地发展，学生正逐渐成为教学中真正的主角。引导式教学法在吸收许多传统教学方法优点的同时，也在顺应时代变化，结合中国特色不断地自我发展。本文通过一个简单教学案例的剖析介绍了小学数学教学中的引导性研究，为一线教师作出了简单的教学参考和建议。