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摘要：互联网时代的到来使得信息技术开始广泛的出现在人们的日常生活以及生产中，而在教育领域，信息技术也有着十分广泛的应用。可以说信息技术的出现在一定程度上带动了现代教育课堂形式的改革，以及教学方法的创新，使得课堂教学方法更加多元化。源自于信息技术基础的微课教学形式开始广泛的在小学语文课堂教学中出现，有效的提高了小学语文教学质量水平，为了更好的促进微课和小学语文课堂的整合效果，本文围绕微课在小学语文课堂中的整合策略进行分析。
关键词：微课;小学语文;课堂教学;策略整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
虽然受到教育体制的改革，当前的小学语文课堂教学实现了效率的增长，但是依旧存在着一些问题。例如课程设计不合理，或者是学生学习兴趣不高，学习效率低等。信息技术的出现，为语文课堂教学形式的改革提供了更多的可能性，作为小学语文教师，就需要意识到将信息技术应用于小学语文课堂的必要性，通过信息技术的优势，构建丰富多彩的语文课堂，提高学生对语文学科的学习兴趣，有效改变传统课堂的弊端。微课作为信息技术应用于小学语文课堂的代表性教学方式，思考其和小学语文课堂的整合策略，具有积极的现实意义。
二、微课的先进性分析
微课根据其内容指向、传播渠道等也可以分为几大类型，目前微课在中小学中的应用形式，主要是通过录制课堂时光或者是画中画的形式呈现，随后结合口头语言对课文情景进行描绘以及叙述，主要用于重难点知识部分的教学，通过这种方式实现对重难点知识的集中呈现，替代传统语文课堂中采用灌输式教学达到的教学效果。其次是讨论类微课的应用，使用微课展示与课堂教学主题相关的各种背景资料，然后組织学生进行小组讨论，实现碎片化学习，对各个学习问题进行逐个突破。目前在小学语文课堂中，讨论类微课的应用频率正在不断提升。这是因为小学阶段的语文教学所涉及到的知识内容相对较为基础，教学重点一般为字词句或者是文章以及视频等，篇幅相对较短，与碎片化学习模式较为适宜。另外一方面，小学阶段的语文教学主要任务是帮助学生掌握基础知识，学习初步的语文学习技巧，强调学生对于课堂的参与和积极讨论，因此在小学语文课堂中使用微课，多是为了辅助教学，并对教学内容进行冲水，因此对于微课的整体结构型要求并不高。也就意味着在小学语文教学过程中，关于微课资源的制作需要把握以上要点。
三、小学语文课堂存在的弊端
小学阶段的语文教学大多数集中在启蒙，认字以及对价值观的初步塑造方面，因此小学阶段的语文教材中的课文一般具有道理性和深刻性。这就意味着，在实施语文教学过程中，教师需要关注课文中的结构分析以及主题内容的突出，但也在一定程度上限制了对于课堂内容的延伸思考，难以实现对学生视野的拓展。并且根据当前的小学语文考试大纲可知，对于学生关于文章结构和技巧的分析能力有了一定的要求，这种情况容易导致部分学生过于看重文章技巧内容的挖掘，而忽略了对于文章主题领悟，也会引发教师在教学过程中的偏差，为意识到对学生主动思考能力的培养。并且部分语文教师对于传统教学模式仍旧存在依赖性，习惯性地采用满堂灌的形式开展教学，总是使用固定式的思维，对学生形成限制，学生往往处于被动接收状态，难以激发学生的学习兴趣，学生表现出的主动性不强。
四、结合微课与小学语文教学的几种措施
（一）利用微课进行课前预习
将微课资源应用于课前预习阶段，有利于学生展开自主学习。具体是指在上新课之前，通过布置课前微课学习任务的方式，帮助学生初步了解即将学习的知识内容，同时也能够很好的调动学生对于即将到来的语文课堂的探究兴趣，例如在教学部编版小学语文三年级上册第八单元《司马光》，除了要求学生提前预习课本中的生字之外，也可以使用微课向学生展示关于司马光历史，人物背景以及相关资料，加深学生对于课文主人公的了解认知，通过人物背景以及课外资料的方式，实现对课堂内容的填充。可见，在课前预习阶段，使用微课有利于学生自主学习习惯的养成，同时也能够促进学生的学习效率。
（二）利用微课进行课堂活动
教师在小学语文课堂教学时要根据课程课文内容设置相应的课堂活动，通过相应的课堂活动提高学生的语文素质，微课在课堂活动中能够发挥其引导学生进入活动状态的作用。如部编版小学语文四年级上册第四单元《盘古开天地》，教师利用问题型微课引导学生分组讨论盘古开天地的意义，或者讨论盘古开天地的精神———坚持不懈，“我们要向盘古学习什么？”微课为语文课堂提供了一定的视频资料。
（三）利用微课进行课后复习
小学语文教学在课后复习方面仍做得不够好，学生上完课没有重点复习内容，不进行相应复习，学习效果会大打折扣。使用微课进行课后复习，是一个比较方便的复习方法。如部编版小学语文五年级下册第四单元《古诗三首》，教师在课文教学结束后，安排相应的微课视频，为学生提供复习资源，安排诗词的重点解析与主题分析视频让学生在课后再进行一次学习。学生在课后观看视频的时候要着重自身对课文的理解，结合课文内容进行思考，并且对课堂知识进行复习。
结语
综上所述，本文主要探讨在小学语文课堂中应用微课的必要性，在总结小学语文课堂教学现状之后，提出将微课应用于小学语文课堂的具体整合策略，包括在预习阶段的应用以及在课堂教学过程中的应用，最后是在课后复习阶段的应用。
参考文献
[1]母先烈.微课在小学语文教学中运用的意义和策略分析[J].好家长，2019（37）：127.
[2]韩迪.运用微课构建小学语文高效课堂的策略研究[J].语文课内外，2019（5）：129.
[3]曾翔.基于微课的小学语文“翻转课堂”教学策略分析[J].华夏教师，2019，147（27）：53.
关键词：微课;小学语文;课堂教学;策略整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
虽然受到教育体制的改革，当前的小学语文课堂教学实现了效率的增长，但是依旧存在着一些问题。例如课程设计不合理，或者是学生学习兴趣不高，学习效率低等。信息技术的出现，为语文课堂教学形式的改革提供了更多的可能性，作为小学语文教师，就需要意识到将信息技术应用于小学语文课堂的必要性，通过信息技术的优势，构建丰富多彩的语文课堂，提高学生对语文学科的学习兴趣，有效改变传统课堂的弊端。微课作为信息技术应用于小学语文课堂的代表性教学方式，思考其和小学语文课堂的整合策略，具有积极的现实意义。
二、微课的先进性分析
微课根据其内容指向、传播渠道等也可以分为几大类型，目前微课在中小学中的应用形式，主要是通过录制课堂时光或者是画中画的形式呈现，随后结合口头语言对课文情景进行描绘以及叙述，主要用于重难点知识部分的教学，通过这种方式实现对重难点知识的集中呈现，替代传统语文课堂中采用灌输式教学达到的教学效果。其次是讨论类微课的应用，使用微课展示与课堂教学主题相关的各种背景资料，然后組织学生进行小组讨论，实现碎片化学习，对各个学习问题进行逐个突破。目前在小学语文课堂中，讨论类微课的应用频率正在不断提升。这是因为小学阶段的语文教学所涉及到的知识内容相对较为基础，教学重点一般为字词句或者是文章以及视频等，篇幅相对较短，与碎片化学习模式较为适宜。另外一方面，小学阶段的语文教学主要任务是帮助学生掌握基础知识，学习初步的语文学习技巧，强调学生对于课堂的参与和积极讨论，因此在小学语文课堂中使用微课，多是为了辅助教学，并对教学内容进行冲水，因此对于微课的整体结构型要求并不高。也就意味着在小学语文教学过程中，关于微课资源的制作需要把握以上要点。
三、小学语文课堂存在的弊端
小学阶段的语文教学大多数集中在启蒙，认字以及对价值观的初步塑造方面，因此小学阶段的语文教材中的课文一般具有道理性和深刻性。这就意味着，在实施语文教学过程中，教师需要关注课文中的结构分析以及主题内容的突出，但也在一定程度上限制了对于课堂内容的延伸思考，难以实现对学生视野的拓展。并且根据当前的小学语文考试大纲可知，对于学生关于文章结构和技巧的分析能力有了一定的要求，这种情况容易导致部分学生过于看重文章技巧内容的挖掘，而忽略了对于文章主题领悟，也会引发教师在教学过程中的偏差，为意识到对学生主动思考能力的培养。并且部分语文教师对于传统教学模式仍旧存在依赖性，习惯性地采用满堂灌的形式开展教学，总是使用固定式的思维，对学生形成限制，学生往往处于被动接收状态，难以激发学生的学习兴趣，学生表现出的主动性不强。
四、结合微课与小学语文教学的几种措施
（一）利用微课进行课前预习
将微课资源应用于课前预习阶段，有利于学生展开自主学习。具体是指在上新课之前，通过布置课前微课学习任务的方式，帮助学生初步了解即将学习的知识内容，同时也能够很好的调动学生对于即将到来的语文课堂的探究兴趣，例如在教学部编版小学语文三年级上册第八单元《司马光》，除了要求学生提前预习课本中的生字之外，也可以使用微课向学生展示关于司马光历史，人物背景以及相关资料，加深学生对于课文主人公的了解认知，通过人物背景以及课外资料的方式，实现对课堂内容的填充。可见，在课前预习阶段，使用微课有利于学生自主学习习惯的养成，同时也能够促进学生的学习效率。
（二）利用微课进行课堂活动
教师在小学语文课堂教学时要根据课程课文内容设置相应的课堂活动，通过相应的课堂活动提高学生的语文素质，微课在课堂活动中能够发挥其引导学生进入活动状态的作用。如部编版小学语文四年级上册第四单元《盘古开天地》，教师利用问题型微课引导学生分组讨论盘古开天地的意义，或者讨论盘古开天地的精神———坚持不懈，“我们要向盘古学习什么？”微课为语文课堂提供了一定的视频资料。
（三）利用微课进行课后复习
小学语文教学在课后复习方面仍做得不够好，学生上完课没有重点复习内容，不进行相应复习，学习效果会大打折扣。使用微课进行课后复习，是一个比较方便的复习方法。如部编版小学语文五年级下册第四单元《古诗三首》，教师在课文教学结束后，安排相应的微课视频，为学生提供复习资源，安排诗词的重点解析与主题分析视频让学生在课后再进行一次学习。学生在课后观看视频的时候要着重自身对课文的理解，结合课文内容进行思考，并且对课堂知识进行复习。
结语
综上所述，本文主要探讨在小学语文课堂中应用微课的必要性，在总结小学语文课堂教学现状之后，提出将微课应用于小学语文课堂的具体整合策略，包括在预习阶段的应用以及在课堂教学过程中的应用，最后是在课后复习阶段的应用。
参考文献
[1]母先烈.微课在小学语文教学中运用的意义和策略分析[J].好家长，2019（37）：127.
[2]韩迪.运用微课构建小学语文高效课堂的策略研究[J].语文课内外，2019（5）：129.
[3]曾翔.基于微课的小学语文“翻转课堂”教学策略分析[J].华夏教师，2019，147（27）：53.