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Go for it 这套中学英语教材在保持语言的结构功能的基础上，不断创设出丰富的语言情景，同时也更突出了语言的交际功能，强调学习语言的目的是为了交际，将交际能力的培养放在了重要的位置。那么，英语教学中如何进行交际活动？以下是笔者就结构—情景—交际活动优化组合，分四个步骤进行初步尝试。
一、创设语境
从某种意义上讲，交际教学成败的关键在于教师是否根据教材所展示的语言材料，运用适当的方法创设出悦目、悦耳、悦心的语言环境，以吸引学生兴致勃勃地操练，轻松愉快地进行交际。
Go for it 八年级上Unit6I’m more out going than my sister.出现形容词的比较级，教师可利用教室内学生所熟悉的情景进行新课教学。如指一位学生和自己说：“I’m older than you ,you are younger than me.”又可指着学生的课本说：“Your English book is bigger than your Chinese book.”还可指班上的学生说：“A is taller than B.B is taller than C.”等等。用这种方法教学，学生会不知不觉地了解和学到新的知识。
二、结构操练
学生在教师的指导下，通过听力反应、句型转换、对话练习等形式，尽快熟悉语言结构。例如：Go for it
七年级上Unit2 Is this your pencil？出现肯定句和疑问句：This is a pencil.和Is this a pencil？教师可手持卡片，它的正反面写有 “。”和“？”，让学生模仿教师看图说话，然后教师可出示不同的图片或实物让学生进行操练，熟悉并掌握该句型。
或者也可尝试一下课文结局延伸的方法。例如：在教完Go for it 八年级下Unit4 She said helping others changed her life.（志愿者）的课后，我即用英语讲了另一个有关去贫困地区当志愿者的前半篇，当故事进行到精彩处，学生已进入了所设的情景中时，我突然打住，请同学们根据情景，编出故事的结局。
三、情景操练
在教Go for it 七年级上Starter Unit2 What's this in English? It's ...时，教师可请学生利用教室里及学生周围的实物进行情景问答，可以一个接一个地进行回答，可以同桌两人进行问答，可以以小组为单位进行比赛，也可以分组进行限时问答比赛。总而言之，以不同方式进行操练，以达到正确熟练地使用语言的目的。这样既达到了巩固新知识的目的，又激发了学生竞争和参与的意识。
在教Go for it 七年级上Unit4Where’smy backpack？中的句型Where is... ？/Where are ...？时，教师可利用幻灯或图片剪贴布置一个“bedroom”，让学生边布置边进行情景会话。
T:What is this?
A:It’s a backpack.
T:Where’s my backpack?
B:It’s on the desk.
T:No.(贴上图片desk)
C:It’s under the chair.(贴上图片chair)
T:Yes!
逐步贴上图片或在幻灯片上加上图片，师生之间、学生之间互相问答练习。卧室内的实物可根据自己的要求摆设，然后请对方回答。这样既紧扣课本内容进行情景操练，学生也不会感到枯燥乏味。让学生完全置身于情景中进行对话表演，效果很不错。
四、交际活动
在教Go for it 七年级下Unit10 Where did you go on vacation？时，要求学生熟练掌握过去时的一般疑问句，教师可在完成新课教学任务后，安排游戏：教师事先告诉学生自己去年在海边玩，并呈现照片，问学生：“what did I do ?”学生会回答：“I don’t know.”或 “I ’veno idea.”教师接着问：“Can you guess？”让学生用“Did you play basketball？”来猜。当前几位学生的问题得到教师的否定回答后，多数学生会确信自己定能猜对，所以此时会出现争先恐后提问的场面。此时教室内气氛相当活跃，至少该句子与这些生词在学生口中反复了好几遍，但教师的回答仍然是否定的，学生们不得不把以前学过的动词进行复习。这样既促使学生在轻松愉快的游戏中掌握所学的新知识，又复习和巩固了旧知识。■
一、创设语境
从某种意义上讲，交际教学成败的关键在于教师是否根据教材所展示的语言材料，运用适当的方法创设出悦目、悦耳、悦心的语言环境，以吸引学生兴致勃勃地操练，轻松愉快地进行交际。
Go for it 八年级上Unit6I’m more out going than my sister.出现形容词的比较级，教师可利用教室内学生所熟悉的情景进行新课教学。如指一位学生和自己说：“I’m older than you ,you are younger than me.”又可指着学生的课本说：“Your English book is bigger than your Chinese book.”还可指班上的学生说：“A is taller than B.B is taller than C.”等等。用这种方法教学，学生会不知不觉地了解和学到新的知识。
二、结构操练
学生在教师的指导下，通过听力反应、句型转换、对话练习等形式，尽快熟悉语言结构。例如：Go for it
七年级上Unit2 Is this your pencil？出现肯定句和疑问句：This is a pencil.和Is this a pencil？教师可手持卡片，它的正反面写有 “。”和“？”，让学生模仿教师看图说话，然后教师可出示不同的图片或实物让学生进行操练，熟悉并掌握该句型。
或者也可尝试一下课文结局延伸的方法。例如：在教完Go for it 八年级下Unit4 She said helping others changed her life.（志愿者）的课后，我即用英语讲了另一个有关去贫困地区当志愿者的前半篇，当故事进行到精彩处，学生已进入了所设的情景中时，我突然打住，请同学们根据情景，编出故事的结局。
三、情景操练
在教Go for it 七年级上Starter Unit2 What's this in English? It's ...时，教师可请学生利用教室里及学生周围的实物进行情景问答，可以一个接一个地进行回答，可以同桌两人进行问答，可以以小组为单位进行比赛，也可以分组进行限时问答比赛。总而言之，以不同方式进行操练，以达到正确熟练地使用语言的目的。这样既达到了巩固新知识的目的，又激发了学生竞争和参与的意识。
在教Go for it 七年级上Unit4Where’smy backpack？中的句型Where is... ？/Where are ...？时，教师可利用幻灯或图片剪贴布置一个“bedroom”，让学生边布置边进行情景会话。
T:What is this?
A:It’s a backpack.
T:Where’s my backpack?
B:It’s on the desk.
T:No.(贴上图片desk)
C:It’s under the chair.(贴上图片chair)
T:Yes!
逐步贴上图片或在幻灯片上加上图片，师生之间、学生之间互相问答练习。卧室内的实物可根据自己的要求摆设，然后请对方回答。这样既紧扣课本内容进行情景操练，学生也不会感到枯燥乏味。让学生完全置身于情景中进行对话表演，效果很不错。
四、交际活动
在教Go for it 七年级下Unit10 Where did you go on vacation？时，要求学生熟练掌握过去时的一般疑问句，教师可在完成新课教学任务后，安排游戏：教师事先告诉学生自己去年在海边玩，并呈现照片，问学生：“what did I do ?”学生会回答：“I don’t know.”或 “I ’veno idea.”教师接着问：“Can you guess？”让学生用“Did you play basketball？”来猜。当前几位学生的问题得到教师的否定回答后，多数学生会确信自己定能猜对，所以此时会出现争先恐后提问的场面。此时教室内气氛相当活跃，至少该句子与这些生词在学生口中反复了好几遍，但教师的回答仍然是否定的，学生们不得不把以前学过的动词进行复习。这样既促使学生在轻松愉快的游戏中掌握所学的新知识，又复习和巩固了旧知识。■