论文部分内容阅读
摘 要：随着素质教育理念的提出和教学水平的不断发展，无论是学校还是学生对于初中基础教育的要求日益提升，且需求也随之增长，并对初中学校教学管理工作提出全新的目标。在具体工作实践中，教师应转变传统的教学理念，并积极尝试与创新，努力与教育改革相适应。解决教学管理工作存在理念落后、管理手段单一的问题，不断提升教学管理工作的实效性，为学生提供更加优质的教育服务，促进初中学生良好发展。
关键词：初中学校;教学管理;实效性
初中学校中教学管理的核心工作就是教学常规管理，其主要针对初中教师在备课、授课、评价方式、科研等各个方面提出要求和具体的量化考核标准，这既能保证学校的教学工作有质量、有秩序地进行，也能够促进教师在自己的岗位上获得继续学习的能力，有助于教师队伍的壮大。初中学校教学质量的保证或在此基础上的提升并不能由学校或教师单独的一方来决定，二者应该相互配合，共同实现整个学校教学资源的合理利用，实行人本化的管理体制，同时结合教师在备课和听课方面的培训来增强教师的授课质量，保证学校的教学管理能够取得预期的效果。
一、初中学校在管理过程中存在的几方面问题
（一）制度完善但缺乏可操作性
我国大部分初中学校都具有相应的管理制度，这些学校的制度虽然完善，但是不代表学校管理地妥当。很多规章制度落实不下去，缺乏可操作性，在执行过程中就会遇到或大或小的问题，因为操作性不强，所以学校管理也很难达到理想的效果。
（二）校园安全存在隐患
近几年，新闻报道上出现很多大大小小的校园暴力事件，也存在着一起歹徒杀害学生和教师的残忍事件，这些报道一次次地冲击着人们的心灵，同时也暴露出校园管理方面存在的安全隐患。校园内部的安全管理亟待提高和加强。
（三）学校文化建设欠缺人文关怀
学校不仅是读书学习文化知识的地方，同时也是提高学生综合素质的地方。很多学校只注重学生的文化知识的培养，忽视了学生的个性发展，这就很难提高学生的综合素质，这样的学校管理方式缺少人文关怀，影响了学生发挥主观能动性，从而管理也逐渐失去有效性。
二、加强学校管理的相关措施
（一）创新教学管理手段和方式
传统教学管理理念和模式严重阻碍管理质量的提升，不利于初中学校在全新教育环境中的健康发展。为更好的增强教学管理实效性，在社会与教育领域广泛关注的背景下，初中学校教学管理工作应与时俱进，积极探索更具成效的教学管理方法。并将其合理应用到管理实践中，完善传统管理模式存在的问题，增强管理工作的针对性，不断提升教学管理水平，达到预期的管理成效。首先学校要充分了解实际教学现状，并掌握学生内心想法和诉求，根据实际制定能够在短期内完成的管理目标和管理计划，并明确各部门的管理职责。在目标制定完成后学校应将其下发到各教师手中，并要求教师严格按照管理计划开展相关活动，保持教学工作的规范性与科学性，增强课堂教学实效。其次学校加大对教学硬件的资金投入，购入更多具有创新功能的教学设备，并传授教师使用流程与规则，为教学创新提供更多的可能性。最后学校应增强教师以学生为本的教学意识，促进教师与学生之间的沟通，更全面的了解学生存在的学习困惑与问题，结合学生存在的问题调整教学内容，并设置出更具针对性的管理措施。
（二）深化校本教研与校本培训
校本培訓是强化教师专业水平，提升教师教学能力与综合素养的重要手段。构建校本培训机制，并积极组织教师参与业务培训活动，一方面能够增强教师创新意识和能力，并掌握更多将创新教学模式应用到教学实践的方法。另一方面还能够在教师队伍中形成良好的学习氛围，增强教师终身学习意识，提升教师参与培训活动的主动性和积极性。初中学校可利用教师课余时间开展教育讲座，邀请教育专家进入校园对教师展开指导，并解决教师在教学实践中存在的具体问题。还可引导教师之间进行交流，通过不同学科知识的交叉，帮助教师掌握更多教学方法，拓展教师知识面，从而获得专业能力的提升。另外，初中学校还应健全校本教研体系，开展校本研究活动完善课程教材内容，帮助学生了解更多校园文化，增强学生对教学内容的认同感。还要引导教师将更多精力投入到教学研究中，加强对有关课题的讨论，不断提升自身的教研能力，并在教学经验传递中有所收获。
（三）建立科学有效的教师评价体系
设立科学客观的教师评价体系是提升教学管理工作时效性的基础条件，由于大部分初中学校还存在教学评价标准单一，或只依照学生学习成绩来评级教师教学水平的情况。不但会降低教师教学创新积极性，评价内容的單一性还会使学校无法发现教学实践存在的问题，不能针对评价结果进行调整，影响整体的管理成效。为改善这一现状，初中学校应结合实际情况，构建合理的教师评价体系，并促进评价标准与内容多样性发展。不仅仅关注教师的教学能力和水平，还应充分挖掘教师的教学潜力，发现教师教学特色，对教师存在的优点进行及时表扬，激发教师教学主动性，改善教师教学存在的问题。一方面学校可定期组织听课活动，了解不同教师课堂教学问题，并掌握创新教学理念和模式的应用情况。另一方面院校可加强对与教师的沟通，关心与照顾教师的工作与生活，鼓励教师发表自己的看法。并对帮助教师解决教学困难，引导教师树立无私奉献的意识，并深化与课堂中，增强整体教育教学效果。初次之外，学校还可利用物质激励手段，比如提升教师薪资待遇、为教师提供教学研究资金、优化教师教学和工作环境等，来激发教师教学热情，使教师能主动投入更多精力在教学中，为初中学校整体教育和教学管理水平的替身贡献自主力量。
三、结语
总而言之，初中学校教学管理工作实效性的提升，需要相关管理人员与教师的共同努力，学校方面应建立科学有效的管理制度，并明确教学管理目标，划分管理职责，促进教学管理工作制度化和规范化发展。教师方面应积极转变传统管理理念，进行大胆创新与实践，并在落实教学管理工作的过程中，不断完善自我与提升自我，实现教学能力与质量的提升，为学生提供更加专业的教学服务。
参考文献
[1]陈玉海，党玲.提升初中学校教学质量的管理策略[J].课程教育研究，2019（23）：194.
[2]丁富春.初中学校教育教学管理的认识[J].学周刊，2019（13）：149.
关键词：初中学校;教学管理;实效性
初中学校中教学管理的核心工作就是教学常规管理，其主要针对初中教师在备课、授课、评价方式、科研等各个方面提出要求和具体的量化考核标准，这既能保证学校的教学工作有质量、有秩序地进行，也能够促进教师在自己的岗位上获得继续学习的能力，有助于教师队伍的壮大。初中学校教学质量的保证或在此基础上的提升并不能由学校或教师单独的一方来决定，二者应该相互配合，共同实现整个学校教学资源的合理利用，实行人本化的管理体制，同时结合教师在备课和听课方面的培训来增强教师的授课质量，保证学校的教学管理能够取得预期的效果。
一、初中学校在管理过程中存在的几方面问题
（一）制度完善但缺乏可操作性
我国大部分初中学校都具有相应的管理制度，这些学校的制度虽然完善，但是不代表学校管理地妥当。很多规章制度落实不下去，缺乏可操作性，在执行过程中就会遇到或大或小的问题，因为操作性不强，所以学校管理也很难达到理想的效果。
（二）校园安全存在隐患
近几年，新闻报道上出现很多大大小小的校园暴力事件，也存在着一起歹徒杀害学生和教师的残忍事件，这些报道一次次地冲击着人们的心灵，同时也暴露出校园管理方面存在的安全隐患。校园内部的安全管理亟待提高和加强。
（三）学校文化建设欠缺人文关怀
学校不仅是读书学习文化知识的地方，同时也是提高学生综合素质的地方。很多学校只注重学生的文化知识的培养，忽视了学生的个性发展，这就很难提高学生的综合素质，这样的学校管理方式缺少人文关怀，影响了学生发挥主观能动性，从而管理也逐渐失去有效性。
二、加强学校管理的相关措施
（一）创新教学管理手段和方式
传统教学管理理念和模式严重阻碍管理质量的提升，不利于初中学校在全新教育环境中的健康发展。为更好的增强教学管理实效性，在社会与教育领域广泛关注的背景下，初中学校教学管理工作应与时俱进，积极探索更具成效的教学管理方法。并将其合理应用到管理实践中，完善传统管理模式存在的问题，增强管理工作的针对性，不断提升教学管理水平，达到预期的管理成效。首先学校要充分了解实际教学现状，并掌握学生内心想法和诉求，根据实际制定能够在短期内完成的管理目标和管理计划，并明确各部门的管理职责。在目标制定完成后学校应将其下发到各教师手中，并要求教师严格按照管理计划开展相关活动，保持教学工作的规范性与科学性，增强课堂教学实效。其次学校加大对教学硬件的资金投入，购入更多具有创新功能的教学设备，并传授教师使用流程与规则，为教学创新提供更多的可能性。最后学校应增强教师以学生为本的教学意识，促进教师与学生之间的沟通，更全面的了解学生存在的学习困惑与问题，结合学生存在的问题调整教学内容，并设置出更具针对性的管理措施。
（二）深化校本教研与校本培训
校本培訓是强化教师专业水平，提升教师教学能力与综合素养的重要手段。构建校本培训机制，并积极组织教师参与业务培训活动，一方面能够增强教师创新意识和能力，并掌握更多将创新教学模式应用到教学实践的方法。另一方面还能够在教师队伍中形成良好的学习氛围，增强教师终身学习意识，提升教师参与培训活动的主动性和积极性。初中学校可利用教师课余时间开展教育讲座，邀请教育专家进入校园对教师展开指导，并解决教师在教学实践中存在的具体问题。还可引导教师之间进行交流，通过不同学科知识的交叉，帮助教师掌握更多教学方法，拓展教师知识面，从而获得专业能力的提升。另外，初中学校还应健全校本教研体系，开展校本研究活动完善课程教材内容，帮助学生了解更多校园文化，增强学生对教学内容的认同感。还要引导教师将更多精力投入到教学研究中，加强对有关课题的讨论，不断提升自身的教研能力，并在教学经验传递中有所收获。
（三）建立科学有效的教师评价体系
设立科学客观的教师评价体系是提升教学管理工作时效性的基础条件，由于大部分初中学校还存在教学评价标准单一，或只依照学生学习成绩来评级教师教学水平的情况。不但会降低教师教学创新积极性，评价内容的單一性还会使学校无法发现教学实践存在的问题，不能针对评价结果进行调整，影响整体的管理成效。为改善这一现状，初中学校应结合实际情况，构建合理的教师评价体系，并促进评价标准与内容多样性发展。不仅仅关注教师的教学能力和水平，还应充分挖掘教师的教学潜力，发现教师教学特色，对教师存在的优点进行及时表扬，激发教师教学主动性，改善教师教学存在的问题。一方面学校可定期组织听课活动，了解不同教师课堂教学问题，并掌握创新教学理念和模式的应用情况。另一方面院校可加强对与教师的沟通，关心与照顾教师的工作与生活，鼓励教师发表自己的看法。并对帮助教师解决教学困难，引导教师树立无私奉献的意识，并深化与课堂中，增强整体教育教学效果。初次之外，学校还可利用物质激励手段，比如提升教师薪资待遇、为教师提供教学研究资金、优化教师教学和工作环境等，来激发教师教学热情，使教师能主动投入更多精力在教学中，为初中学校整体教育和教学管理水平的替身贡献自主力量。
三、结语
总而言之，初中学校教学管理工作实效性的提升，需要相关管理人员与教师的共同努力，学校方面应建立科学有效的管理制度，并明确教学管理目标，划分管理职责，促进教学管理工作制度化和规范化发展。教师方面应积极转变传统管理理念，进行大胆创新与实践，并在落实教学管理工作的过程中，不断完善自我与提升自我，实现教学能力与质量的提升，为学生提供更加专业的教学服务。
参考文献
[1]陈玉海，党玲.提升初中学校教学质量的管理策略[J].课程教育研究，2019（23）：194.
[2]丁富春.初中学校教育教学管理的认识[J].学周刊，2019（13）：149.